一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包的制作方法
【專利摘要】一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，包括盒體、盒蓋、培植盒、工具盒、種子包及頂板，培植盒用于培植種子包內(nèi)的種子，盒體與盒蓋的一端側(cè)轉(zhuǎn)動連接，盒體與盒蓋的另一端側(cè)通過兩根折疊桿活動連接，盒體內(nèi)按照自上而下的順序設(shè)置有工具盒、培植盒及頂板，盒體的內(nèi)側(cè)設(shè)置有滑槽，頂板的側(cè)面設(shè)置有固定耳，所述的固定耳滑動安裝在滑槽內(nèi)，固定耳上還設(shè)置有牽引繩，其中一側(cè)牽引繩穿過滑槽與盒蓋相連接，另一側(cè)的牽引繩穿過滑槽固定在兩根折疊桿的活動連接處，本發(fā)明使得培植盒內(nèi)的植物充分接受到陽光的照射，并且工具盒的簡單上行及取出的動作，非常方便兒童的操作，改變小學(xué)生多通過教師演示實驗和口頭講解學(xué)習(xí)科學(xué)知識、動手能力十分薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀。
【專利說明】一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種兒童智力開發(fā)工具，具體涉及一種利用植物種植開發(fā)兒童智力所使用的資源包。
【背景技術(shù)】
[0002]信息時代的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)在世界范圍內(nèi)掀起，各國經(jīng)濟實力和綜合國力的競爭，實質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)的競爭，是教育的競爭、人才數(shù)量和質(zhì)量的競爭，西方國家十分重視基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)人才的作用，譬如美國；為盡快提高基礎(chǔ)教育水平與質(zhì)量，夯實復(fù)合型精英人才的基礎(chǔ)，2001年美國聯(lián)邦政府通過了布什總統(tǒng)的《不讓一個孩子落后》法案，以“標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任、減少兩極分化”為目標(biāo)，建立全國統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，實行統(tǒng)一考試，設(shè)立專項資金，掀起了美國基礎(chǔ)教育改革的新浪潮；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神明確指出進一步深化以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，正是迎接這種競爭與挑戰(zhàn)的迫切需要與根本保證，通過有計劃地開展校內(nèi)外專題綜合實踐活動，可以使學(xué)生習(xí)得一定的生產(chǎn)勞動技術(shù)，靈活運用、鞏固書本知識，獲得較強的動腦推測、動手實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食、愛護環(huán)境、珍惜生命等初步責(zé)任意識，使他們逐步具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，但現(xiàn)有的教育體制缺乏實踐，之所以缺乏實踐是因為缺少實踐的必要工具，因此有必要提供豐富多彩的實踐工具，為兒童的發(fā)展提供條件。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]為解決上述問題，本發(fā)明提供一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，其通過提供一種一體化培植盒的方式為兒童的智力開發(fā)提供了硬件條件，經(jīng)實踐證明，本資源包充分發(fā)揮了兒童的智力培養(yǎng)能力，通過提供一種簡易的培植盒提高兒童的動手能力，本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡單，方便大規(guī)模推廣。
[0004]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用以下技術(shù)方案:一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，包括盒體、盒蓋、培植盒、工具盒、種子包及頂板，所述的種子包放在工具盒內(nèi)，所述的培植盒用于培植種子包內(nèi)的種子，所述的工具盒內(nèi)放大鏡、鑷子、小刀、營養(yǎng)液、隔光袋鏟子、耙子等用品，所述的盒體與盒蓋的一端側(cè)轉(zhuǎn)動連接，盒體與盒蓋的另一端側(cè)通過兩根折疊桿活動連接，所述的盒體內(nèi)按照自上而下的順序設(shè)置有工具盒、培植盒及頂板，盒體的內(nèi)側(cè)設(shè)置有滑槽，所述的頂板的側(cè)面設(shè)置有固定耳，所述的固定耳滑動安裝在滑槽內(nèi)，所述的固定耳上還設(shè)置有牽引繩，所述的其中一側(cè)牽引繩穿過滑槽與盒蓋相連接，另一側(cè)的牽引繩穿過滑槽固定在兩根折疊桿的活動連接處。
[0005]進一步，所述的培植盒及工具盒的頂部設(shè)置有把手。
[0006]進一步，所述的培養(yǎng)基為培植土。
[0007]作為優(yōu)選，所述的工具盒內(nèi)放置有栽培實踐手冊。
[0008]進一步，所述的種子為在24節(jié)氣中適宜種植的種子，包括白菜、菠菜、胡羅卜、豆角、萬壽菊、草莓、玉米、小麥、水稻、黃豆、土豆等農(nóng)作物，本發(fā)明具有以下有益效果:通過培植春夏秋冬內(nèi)種植的植物，培養(yǎng)兒童的節(jié)氣分辨能力，并通過培植土培養(yǎng)兒童的動手操作能力，極大的增強的兒童的實踐操作能力，種植后，通過設(shè)置頂板、牽引繩及折疊桿，可以事先在打開盒蓋的同時，將工具盒頂出，同時培植盒上行，同時使得培植盒內(nèi)的植物充分接受到陽光的照射，并且工具盒的簡單上行及取出的動作，非常方便兒童的操作，簡單易行，并且該資源包非常容易攜帶。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0009]下面結(jié)合附圖和【具體實施方式】對本發(fā)明做進一步說明。
[0010]圖1 一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包結(jié)構(gòu)示意圖。
[0011]圖中盒體、I盒蓋、2盒體、3培植盒、4工具盒、5頂板、6折疊桿1、7折疊桿11、8滑槽、9牽引繩、10把手。
【具體實施方式】
[0012]如圖1所示一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包,包括I盒體、2盒蓋、3培植盒、4工具盒及5頂板，所述的I盒體與2盒蓋的一端側(cè)轉(zhuǎn)動連接，I盒體與2盒蓋的另一端側(cè)通過兩根折疊桿(6折疊桿1、7折疊桿II)活動連接，所述的2盒體內(nèi)按照自上而下的順序設(shè)置有3工具盒、4培植盒及5頂板，2盒體的內(nèi)側(cè)設(shè)置有8滑槽，所述的5頂板的側(cè)面設(shè)置有固定耳，所述的固定耳滑動安裝在8滑槽內(nèi)，所述的固定耳上還設(shè)置有9牽引繩，所述的其中一側(cè)9牽引繩穿過8滑槽與I盒蓋相連接，另一側(cè)的8牽引繩穿過8滑槽固定在兩根折疊桿的活動連接處，所述的3培植盒及4工具盒的頂部設(shè)置有10把手所述的所述的培養(yǎng)基為培植土，所述的種子為在24節(jié)氣中適宜種植的種子，包括白菜、菠菜、胡羅卜、豆角、萬壽菊、草莓、玉米、小麥、水稻黃豆、土豆等農(nóng)作物。
[0013]本發(fā)明的兒童智力培養(yǎng)方法為:在3-4年級階段通過動手種植單項農(nóng)作物，并通過觀察植物的生長狀態(tài)，培養(yǎng)兒童的動手(能力)觀察記錄方法，探究幼苗及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，識別不同的農(nóng)作物適宜種植的節(jié)氣及季節(jié)；
在5年級階段以黃豆為例，探究空氣、水分、溫度、日照、養(yǎng)分、土壤等條件與種子發(fā)芽的關(guān)系，驗證種子發(fā)芽的必要條件。通過用心設(shè)計、親歷種植實驗，有效激發(fā)學(xué)生通過控制不變量與可變量驗證主觀猜測的意識，增強學(xué)生動腦動手操作實驗的能力，體驗到同伴間思維碰撞、合作交流獲得知識技能的極大樂趣及學(xué)習(xí)、驗證植物無性繁殖的方式，拓寬學(xué)生知識面與思維，以有利于六年級學(xué)生自主進行實驗設(shè)計與分析研究，培養(yǎng)兒童同時種植雙項農(nóng)作物，培養(yǎng)兒童對不同植物在同季節(jié)中不同的生長狀態(tài)，進一步增加兒童的識別能力，培養(yǎng)兒童的分辨及適應(yīng)能力；
在6年級階段學(xué)生自主分析時令蔬菜與季節(jié)間的關(guān)系，選擇適宜種植的蔬菜種類；自主設(shè)定不變量與可變量，確定種植步驟；動手種植實驗；實驗成功則獲得經(jīng)驗得出結(jié)論，實驗失敗則分析原因總結(jié)教訓(xùn)；學(xué)生系列自主實驗活動，是對既往系統(tǒng)種植經(jīng)驗與知識技能的回顧，更是對初級科研規(guī)范的的鞏固、拓展與深化，有助于養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事態(tài)度與習(xí)慣，保障其手腦并用、動手操作能力得以跨越式提升，學(xué)生根據(jù)單子葉植物與雙子葉植物的不同，自主選擇種植作物；自主制定種植方案；著手開展種植實驗；總結(jié)實驗，得出結(jié)論。本次“比較種植實驗”是上學(xué)期實驗的升級版；在核心知識點方面，它回扣了三年級上學(xué)期的“比較同一植株的不同生長期”的觀察方法、四年級下學(xué)期的使用工具動手操作“比較不同類種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，拓展為動手設(shè)計糧食作物“對比”種植實驗，保持一貫性的同時又漸次深化；在在動手能力培養(yǎng)方面，它順承了以下編排思路:三年級“動手+觀察”學(xué)習(xí)、四年級增加“探究”學(xué)習(xí)、五年級增加“驗證”學(xué)習(xí)、六年級上學(xué)期“自主設(shè)計”一種植物種植實驗，本學(xué)期繼續(xù)深化為“自主設(shè)計”兩種植物的對比種植實驗，渾然一體又循序漸進，保證在養(yǎng)成學(xué)生動作操作習(xí)慣的同時，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童同時種植多項農(nóng)作物，鍛煉兒童的多項操作能力，通過上述階段，可以充分的激發(fā)兒童的實際操作能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
[0014]顯而易見，上述實施方式僅為本發(fā)明的較佳實施方式，任何在此基礎(chǔ)上的簡單改進均屬于本發(fā)明的保護范圍。
【權(quán)利要求】
1.一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，包括盒體、盒蓋、培植盒、工具盒、種子包、培養(yǎng)基及頂板，其特征在于所述的種子包及培養(yǎng)基放在工具盒內(nèi)，所述的培植盒用于培植種子包內(nèi)的種子，所述的工具盒內(nèi)放大鏡、鑷子、小刀、營養(yǎng)液、隔光袋鏟子、耙子等用品，所述的盒體與盒蓋的一端側(cè)轉(zhuǎn)動連接，盒體與盒蓋的另一端側(cè)通過兩根折疊桿活動連接，所述的盒體內(nèi)按照自上而下的順序設(shè)置有工具盒、培植盒及頂板，盒體的內(nèi)側(cè)設(shè)置有滑槽，所述的頂板的側(cè)面設(shè)置有固定耳，所述的固定耳滑動安裝在滑槽內(nèi)，所述的固定耳上還設(shè)置有牽引繩，所述的其中一側(cè)牽引繩穿過滑槽與盒蓋相連接，另一側(cè)的牽引繩穿過滑槽固定在兩根折疊桿的活動連接處。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，其特征在于所述的培植盒及工具盒的頂部設(shè)置有把手。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生綜合實踐栽培資源包，其特征在于所述的培養(yǎng)基為培植土。
【文檔編號】A01G9/02GK103942999SQ201410197472
【公開日】2014年7月23日 申請日期:2014年5月12日 優(yōu)先權(quán)日:2014年5月12日
【發(fā)明者】李成江 申請人:山東悟行教育科技有限責(zé)任公司