專利名稱：作業(yè)本攜帶架的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及教學(xué)輔助設(shè)備領(lǐng)域，特別是一種作業(yè)本攜帶架。
背景技術(shù)：
在學(xué)校中，尤其是中小學(xué)，老師每天都要給學(xué)生布置作業(yè)，因此老師每天都要批改 很多作業(yè)，作業(yè)本的攜帶就成為老師每天要面對的問題，很多時候老師需要每天抱著作業(yè) 本回到辦公室，路上很容易出現(xiàn)作業(yè)本灑落的現(xiàn)象，使作業(yè)本丟失。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是為了克服以上的不足，提供一種使用方便，結(jié)構(gòu)簡單的作業(yè)本攜 帶架。本發(fā)明的目的通過以下技術(shù)方案來實現(xiàn)一種作業(yè)本攜帶架，包括底架，底架的兩 側(cè)上表面均連接有豎直放置的側(cè)架，兩個側(cè)架的內(nèi)側(cè)壁上均一組豎直軌道，每組軌道中均 連接有滾輪，每組滾輪均連接有壓緊板，其中一個壓緊板上設(shè)有子扣，另一個壓緊板上設(shè)有 母扣，任意一個側(cè)架頂部的前后兩端活動連接有橫梁的一端，每個橫梁的另一端均通過卡 扣與另一個橫梁的頂端相連接。本發(fā)明的進一步改進在于兩個所述橫梁的上表面共同連接有一提手。本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比具有以下優(yōu)點結(jié)構(gòu)簡單，易于加工，使用方便，且通過該 裝置有效的降低了教師的勞動強度，提高了工作效率。


圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；圖中標號1-底架、2-側(cè)架、3-軌道、4-壓緊板、5-子扣、6-橫梁、7_卡扣、8-提手。
具體實施例方式為了加深對本發(fā)明的理解，下面將結(jié)合實施例和附圖對本發(fā)明作進一步詳述，該 實施例僅用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明保護范圍的限定。如圖1示出了本發(fā)明一種作業(yè)本攜帶架的實施方式，包括底架1，底架1的兩側(cè)上 表面均連接有豎直放置的側(cè)架2，兩個側(cè)架2的內(nèi)側(cè)壁上均一組豎直軌道3，每組軌道3中 均連接有滾輪，每組滾輪均連接有壓緊板4，其中一個壓緊板4上設(shè)有子扣5，另一個壓緊板 4上設(shè)有母扣，任意一個側(cè)架2頂部的前后兩端活動連接有橫梁6的一端，每個橫梁6的另 一端均通過卡扣7與另一個橫梁6的頂端相連接，兩個橫梁6的上表面共同連接有一提手 8，在使用該裝置時，將作業(yè)本放置在底架1上，分別拉動兩個壓緊板4，直至兩個壓緊板4將 作業(yè)本壓緊，將子扣5與母扣相連接，從而將兩個壓緊板4固定，通過提手7可以直接將該 裝置提起。
權(quán)利要求
1.一種作業(yè)本攜帶架，包括底架(1)，其特征在于所述底架(1)的兩側(cè)上表面均連接 有豎直放置的側(cè)架O)，兩個所述側(cè)架O)的內(nèi)側(cè)壁上均一組豎直軌道(3)，每組所述軌道 (3)中均連接有滾輪，每組所述滾輪均連接有壓緊板G)，其中一個所述壓緊板(4)上設(shè)有 子扣(5)，另一個所述壓緊板(4)上設(shè)有母扣，任意一個所述側(cè)架( 頂部的前后兩端活動 連接有橫梁(6)的一端，每個所述橫梁(6)的另一端均通過卡扣(7)與另一個所述橫梁(6) 的頂端相連接。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述作業(yè)本攜帶架，其特征在于兩個所述橫梁(6)的上表面共同 連接有一提手(8)。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種作業(yè)本攜帶架，包括底架，底架的兩側(cè)上表面均連接有豎直放置的側(cè)架，兩個側(cè)架的內(nèi)側(cè)壁上均一組豎直軌道，每組軌道中均連接有滾輪，每組滾輪均連接有壓緊板，其中一個壓緊板上設(shè)有子扣，另一個壓緊板上設(shè)有母扣，任意一個側(cè)架頂部的前后兩端活動連接有橫梁的一端，每個橫梁的另一端均通過卡扣與另一個橫梁的頂端相連接。本發(fā)明具有使用方便，結(jié)構(gòu)簡單的優(yōu)點。
文檔編號A45F5/12GK102090780SQ201010565140
公開日2011年6月15日 申請日期2010年11月29日 優(yōu)先權(quán)日2010年11月29日
發(fā)明者陳佳佳 申請人:南通眾聯(lián)科技服務(wù)有限公司