專(zhuān)利名稱(chēng)：攀爬技能組合訓(xùn)練器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種體育訓(xùn)練器材，尤其涉及一種攀爬技能組合訓(xùn)練器。
背景技術(shù)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常在野外進(jìn)行攀山、穿越森林等攀爬技能訓(xùn)練。但是這樣的訓(xùn) 練不僅受到場(chǎng)地、安全等因素的制約，也面臨很大的安全風(fēng)險(xiǎn)。也有通過(guò)一些簡(jiǎn)單的器械進(jìn) 行訓(xùn)練，比如單杠或者高低杠，但是這些器械訓(xùn)練功能單一，不能模擬野外生存場(chǎng)景，訓(xùn)練
效果差。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題是針對(duì)上述現(xiàn)有技術(shù)的不足提供一種訓(xùn)練功能 多、訓(xùn)練效果好的攀爬技能組合訓(xùn)練器。為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型采用的技術(shù)方案為一種攀爬技能組合訓(xùn)練器， 包括支撐架、面板、網(wǎng)、網(wǎng)框和至少一根繩索，網(wǎng)連接在網(wǎng)框內(nèi)；所述面板和網(wǎng)框分別位于 支撐架的兩個(gè)側(cè)面，面板的一邊與支撐板的上邊緣連接并且面板與支撐架之間的夾角為銳 角；網(wǎng)框的一邊與支撐架的上邊緣連接并且網(wǎng)框與支撐架之間的夾角為銳角；繩索的一端 固定在支撐架的上邊緣。訓(xùn)練時(shí)，參與者可進(jìn)行選擇從任一側(cè)攀越。參與者可以從面板一 側(cè)攀越，即參與者雙手抓住繩索，雙腳站在面板上，利用雙腿和雙手的力量向上攀登，到達(dá) 最上面時(shí)，雙手松開(kāi)繩索，然后從網(wǎng)框內(nèi)的網(wǎng)上面下去，以回到地面。參與者也可以先從網(wǎng) 框一側(cè)攀爬，然后借助繩索從面板上下去。當(dāng)在面板上攀登或下去時(shí)，由于繩索的不穩(wěn)定 性，能夠同時(shí)鍛煉參與者的上肢和腰腹力量，還能鍛煉參與者的身體平衡能力；當(dāng)參與在網(wǎng) 上時(shí)，由于網(wǎng)的不穩(wěn)定性和網(wǎng)線的細(xì)小，更能鍛煉參與者的身體平衡能力以及上肢和下肢 的力量。還可以多個(gè)參與者同時(shí)參加訓(xùn)練，例如多人同時(shí)抓住一根繩索，或者多人同時(shí)處在 網(wǎng)上，由于繩索以及網(wǎng)的不穩(wěn)定性，各參與者將會(huì)相互影響，只有相互協(xié)作才能順利攀越， 因此能夠訓(xùn)練參與者的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。另外設(shè)置多根繩索，能夠允許參與者分 成多組同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，還可以通過(guò)競(jìng)賽增加訓(xùn)練的趣味性，提高訓(xùn)練參與者的積極性和主 動(dòng)性。作為本實(shí)用新型進(jìn)一步改進(jìn)的技術(shù)方案，所述繩索的一端固定在支撐架的上邊緣 的靠近面板的一側(cè)。作為本實(shí)用新型進(jìn)一步改進(jìn)的技術(shù)方案，面板與支撐架之間的夾角為45度，網(wǎng)框 與支撐架之間的夾角也為45度。45度的角度設(shè)置不僅使本實(shí)用新型具有更高的穩(wěn)定性，結(jié) 實(shí)耐用，也能夠更加方便參與者進(jìn)行攀越訓(xùn)練。作為本實(shí)用新型進(jìn)一步改進(jìn)的技術(shù)方案，所述繩索為四根。本實(shí)用新型將面板和設(shè)有網(wǎng)的網(wǎng)框設(shè)置在支撐架的相對(duì)應(yīng)的兩側(cè)，面板和網(wǎng)框與 支撐架之間分別有一角度，使面板和網(wǎng)框相對(duì)于安裝地面有一坡度，面板和網(wǎng)框的頂邊分 別與支撐架的上邊緣連接。本實(shí)用新型將面板和網(wǎng)框以一定的角度進(jìn)行組合，能夠?qū)⒂?xùn)練項(xiàng)目模擬在野外生存的場(chǎng)景，有效提高參與者綜合攀爬技能，增強(qiáng)野外生存能力。另一方 面，本實(shí)用新型也適用于多人的同時(shí)訓(xùn)練，更適合多人的競(jìng)賽訓(xùn)練。多個(gè)訓(xùn)練參與者通過(guò)合 作完成訓(xùn)練任務(wù)，不僅增加了練習(xí)過(guò)程的趣味性，也能夠提高參與者的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)精神。

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例1的結(jié)構(gòu)示意圖。圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例1的網(wǎng)框和網(wǎng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式
作進(jìn)一步說(shuō)明。實(shí)施例1參見(jiàn)圖1，本攀爬技能組合訓(xùn)練器，包括支撐架1、面板2、網(wǎng)3、網(wǎng)框4和至少一根 繩索5，網(wǎng)3連接在網(wǎng)框4內(nèi)；面板2和網(wǎng)框4分別位于支撐架1的相對(duì)的兩個(gè)側(cè)面，面板的 上邊2-1與支撐板1的上邊緣的左邊1-1連接并且面板2與支撐架1之間的夾角為銳角； 網(wǎng)框4的上邊4-1與支撐架1的上邊緣的右邊1-2連接并且網(wǎng)框4與支撐架1之間的夾角 為銳角；繩索4的一端固定在支撐架的上邊緣?？梢栽O(shè)置多根繩索4，比如兩根，四根，六根 或者八根，本實(shí)施例中，繩索4設(shè)有四根，面板1采用木質(zhì)面板，繩索4采用尼龍繩，支撐架1 和網(wǎng)框4采用鋼質(zhì)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)3采用尼龍網(wǎng)，尼龍網(wǎng)的平面形狀與網(wǎng)框4的形狀相適配，尼龍 網(wǎng)的邊緣連接在網(wǎng)框4上。為了增加穩(wěn)定性，支撐架1可以采用長(zhǎng)方體狀的支撐板，也可以 采用由多根立柱構(gòu)成的外形為長(zhǎng)方體的框架式支撐架，本實(shí)施例采用，采用長(zhǎng)方體狀的支 撐板作為支撐架1，網(wǎng)框4采用矩形結(jié)構(gòu)，面板2也采用矩形結(jié)構(gòu)，矩形面板的上邊2-1和矩 形網(wǎng)框的上邊4-1分別緊靠支撐架1的上邊緣的左邊緣1-1和右邊緣1-2并且與支撐架1 的上邊緣的左邊1-1和右邊1-2固定連接。面板2和網(wǎng)框4分別與支撐架1之間的夾角為 銳角，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度可以取不同的角度，本實(shí)施例中的優(yōu)選方案為45度。安裝時(shí)，為 了進(jìn)一步增加穩(wěn)定性，面板2的下邊2-2和網(wǎng)框4的下邊4-2可以通過(guò)緊固件或者其他固 定方式固定在安裝地面上。
權(quán)利要求一種攀爬技能組合訓(xùn)練器，其特征在于包括支撐架(1)、面板(2)、網(wǎng)(3)、網(wǎng)框(4)和至少一根繩索(5)，網(wǎng)(3)連接在網(wǎng)框(4)內(nèi)，所述面板(2)和網(wǎng)框(4)分別位于支撐架(1)的兩個(gè)側(cè)面，面板(2)的上邊(2 1)與支撐板(1)的上邊緣連接并且面板(2)與支撐架(1)之間的夾角為銳角；網(wǎng)框(4)的上邊(4 1)與支撐架(1)的上邊緣連接并且網(wǎng)框(4)與支撐架(1)之間的夾角為銳角；繩索(5)的一端固定在支撐架(1)的上邊緣。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的攀爬技能組合訓(xùn)練器，其特征在于所述繩索(5)的一端固 定在支撐架(1)的上邊緣的靠近面板(2)的一側(cè)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的攀爬技能組合訓(xùn)練器，其特征在于面板(2)與支撐架 ⑴之間的夾角為45度，網(wǎng)框⑷與支撐架⑴之間的夾角也為45度。
4.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的攀爬技能組合訓(xùn)練器，其特征在于所述繩索(5)為四根。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種攀爬技能組合訓(xùn)練器，包括支撐架、面板、網(wǎng)、網(wǎng)框和至少一根繩索，網(wǎng)連接在網(wǎng)框內(nèi)；所述面板和網(wǎng)框分別位于支撐架的兩個(gè)側(cè)面，面板的一邊與支撐板的上邊緣連接并且面板與支撐架之間的夾角為銳角；網(wǎng)框的一邊與支撐架的上邊緣連接并且網(wǎng)框與支撐架之間的夾角為銳角；繩索的一端固定在支撐架的上邊緣。本實(shí)用新型能夠使訓(xùn)練項(xiàng)目模擬在野外生存的場(chǎng)景，有效提高參與者綜合攀爬技能，增強(qiáng)野外生存能力，還能適用于多人的同時(shí)訓(xùn)練，以及多人的競(jìng)賽訓(xùn)練，不僅增加了練習(xí)過(guò)程的趣味性，也能夠提高參與者的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
文檔編號(hào)A63B23/02GK201643544SQ201029044119
公開(kāi)日2010年11月24日 申請(qǐng)日期2010年2月5日 優(yōu)先權(quán)日2010年2月5日
發(fā)明者倪兵, 劉俊岐, 梁培根, 蔣琴華 申請(qǐng)人:南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院