專利名稱:益智系列分群組合體的制作方法
一、益智系列分群組合體的性質(zhì)本組合體是由分體、個體、群體三者組合而成，它們的相互結(jié)合拆散→組裝→再拆散→再組裝……產(chǎn)生了對兒童開發(fā)智力的積極有效的教育作用。
分體，就是一個完整的單個東西被有計劃地分成幾份；個體，就是這幾份被完整地組裝起來；群體，就是若干不同的個體組成各式各樣豐富多采的聯(lián)合形式。組合，就是利用幾種兒童能掌握的手段使這三者結(jié)合起來。
搞分體，是從兒童心理出發(fā)考慮的。孩子們愛把一些東西拆開，這并不是破壞而往往是出于好奇，想看看里面是什么。因此，干脆把一些要教育他們知道的東西有計劃地分開成若干份，讓他們拆來拆去，滿足他們的好奇心，給他們以觀察的啟發(fā)；搞個體，也是從兒童心理出發(fā)考慮的。孩子們常常把拆散的東西一丟不管了。這并不是他們不想管，而是沒能力把它恢復(fù)原狀。因此，制出一些方法，引導(dǎo)幫助他們恢復(fù)原狀，增長他們的能力和信心；搞群體，同樣是從兒童心理出發(fā)。一樣?xùn)|西拆來裝去日久生厭，因此，要把這些不同形狀、色彩的個體組成各式各樣變換不同、場面大、形式美、教育意義強的場景。有變換就有興趣，產(chǎn)生積極效果。
二、本益智系列分群組合體的內(nèi)容本組合體定名“益智系列分群組合體”，它的基本特征就是分體、個體、群體三者有機地結(jié)合。利用這個基本原則可以組成很多種不同內(nèi)容、形式的組合體，今天只提出四種。它們是數(shù)字組合體、文字組合體、畫圖組合體、立體組合體。
1、數(shù)字組合體制作。它是針對學(xué)齡前兒童創(chuàng)制的。先按筆順把高7厘米，寬5厘米、厚1厘米0～9十個阿拉伯數(shù)碼分成二、或三筆斷開(附圖1～1)。使用同色插接法把它作成可分開可插合的數(shù)字，然后依0～9的順序涂上紅、橙、黃、淺綠、深綠、青、深蘭、淺蘭、深紫、淺紫十種顏色。
作兩塊有0～9十個數(shù)字字形淺槽的板(附圖1～2)，其槽的規(guī)格以能正好放進那十個數(shù)碼為準(但應(yīng)略淺于數(shù)碼的厚度)，然后把數(shù)字槽依次涂上與數(shù)碼相同的顏色。作若干塊簡單的加減式的槽板如3＋2＝5、4－1＝3等。作若干塊加減式但沒有答案的淺槽板如4＋3＝
，7－4＝
。印制一些由簡到繁的加減算式。印制一些雙鉤數(shù)碼和算式。
使用。在家長和教師的幫助下，教孩子按筆順拆裝0～9十個基本數(shù)字，同時教讀音，逐步熟識、熟讀。按同色插接、用直插和角插方法，孩子完全可以完成。這期間可以讓孩子把裝好的0～9十個數(shù)碼往0～9十個數(shù)字淺槽中填充。槽的形體、顏色與數(shù)碼相同，孩子可以完成。逐漸熟悉。
以后，便可逐步教孩子在淺槽中填充有答案算式，過渡到無答案算式。由簡到繁，由淺到深。
這期間教孩子拿筆并學(xué)習(xí)填描雙鉤數(shù)碼和算式，為入學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、文字組合體針對學(xué)齡前兒童特點選用最簡單的漢字，編一套教材，這里為了說明此組合體，故只舉例。
制做和使用選漢字偏旁，按整個漢字高7厘米、寬5厘米、厚1厘米的相應(yīng)比例作成塑料筆劃如一、ノ、ヘ、ユ、ィ、ヒ、サ、ェ、シ、口、力、由等，教孩子們認識和讀出它們，如一橫、一撇、一捺、立人、草頭、三點水、小口等，不必要求全記，有印象即可。教孩子把這些偏旁按固定插接法插成大、三、花、加、江、油等完整漢字，并可以自己把它們放置到挖制成的這些漢字淺槽(附圖2～1)之中。逐漸熟識這些單字、并學(xué)習(xí)它的讀音。然后教孩子把這單字放置于挖制成的這些漢字組合的詞語如大花、加油、大江等淺槽中(附圖2～2)，由淺到深，由簡到繁。等孩子識別能力較強時可以學(xué)習(xí)執(zhí)筆，填描印好的雙鉤漢字或詞語。
這些漢字和插接必須注意同色、同形。
3、畫圖組合體可以組成很多的內(nèi)容，這里也是舉例。
畫圖組合體是平面形象，以金屬片和塑料片為主要材料。例如現(xiàn)在是一幅畫圖，圖面是一個大玻璃魚缸，其中有不同的金魚、水草，還有小盆景。把不同的金魚作成可插合可分開為頭、身、尾、背鰭、腹鰭幾個部分。水草和盆景也分開(附圖3～1)。
首先幫助孩子按照同色同體同形固定插接方法連接金魚。金魚顏色、形體都不同，龍睛、虎頭、水泡眼，紅的、黑的、花的。(附圖3～1)孩子們有興趣地分辨，很快地就把各個分體正確地合成個體。(附圖3～2)然后家長、教師啟發(fā)誘導(dǎo)孩子在畫圖的大魚缸中分布這些個體，使之組成群體幾條彩色金魚游翔在綠色水草之中……因為畫圖是平面，又因為是以游魚為主，故要用吸附方法。金魚身上掛磁，魚缸背景是金屬板。這樣，可以較方便地擺列金魚的位置和一些可變姿式，與水草、盆景配合構(gòu)成美妙形象。然后把這些放在附帶小鏡框里，掛到墻上，用作裝飾(附圖3～3)4、立體組合體立體組合體的制造、運用與畫圖組合體相同，但因是立體，故其表現(xiàn)能力更為積極廣泛。可以表達復(fù)雜的故事情節(jié)，大場面的活動景象，還可以制成大模型，讓幼兒園老師帶孩子參加進去，根據(jù)教育需要邊進邊動作，效果更好。下面舉例從簡。
這時是動物園的一部分，有大象、長頸鹿、猛虎和雄師；還有高樹、鐵籠(兩個)和矮柵欄(一圈)。象、鹿、虎、獅都把頭、身、腿、蹄爪、尾分開、樹籠、柵欄也分開，作成可以插合成個體的分體。(圖4～1)孩子用同體固定插接方法與可變插接方法把它們合成個體。象、鹿、虎、獅身體各部互不能錯，只能用固定插接法；而籠、柵欄則大部相同，可用變換插接方法。(圖4～2)最后，要組成群體。那必須是鹿即仰頭吃樹葉，象文明地站在柵欄中，虎和獅各自在鐵籠中咆哮。孩子從欣賞、組合中獲得知識教益。
本組合體使用和幾種連接方法和形式。
本組合體常用的連接方法有三種1、固定插接法。插接方法是不可變的。分體上的插頭形式必須與個體上相應(yīng)位置的插孔形式一致，不能調(diào)換，否則不能插入。如前面舉例的金魚、大象與鹿、虎、獅等所用的插法。
2、可變插接法。其插法是可以互相變通的。各個分體上的插頭與個體相應(yīng)位置上的插孔都一樣，可以調(diào)換插接。如前面舉例的鐵籠、柵欄。
3、對號插接法。其插接方法是按照分體與個體相應(yīng)位置上的記號(常常是兩個箭頭對向→←)對接。記號不對不得插接。
插接形式很多，常用的有如下四種(1)插孔——各式不同的插頭(方的、圓的、角的、粗的、細的、單根的、多根的……)插入同形的插孔。應(yīng)用最廣。
(2)夾卡－－雙層緊夾一片，取其薄，常常用于平面組合中。
(3)吸附——利用磁和金屬作用，常常用來連接飛鳥、游魚和靈巧東西。
(4)掛合——用細鋼絲連接相隔不靠的東西。如組字時筆劃相隔較遠，立體組合中鳥在空中飛人在離地跳起，用鋼絲連接、懸掛、支起。
總之，分體、個體、群體互相作用的分群組合，三種插接方法和四種插接形式，是本組合體的基本內(nèi)容和技術(shù)特征。
三、本益智系列分群組合體的優(yōu)點據(jù)悉以前市面上有一些組合物體，如由幾部分組成的木制小狗，但構(gòu)造不精，連接方法簡單，缺乏興趣，不能積極啟發(fā)兒童智力，更少教育意義。本組合體設(shè)計成分體、個體和群體，并通過一些連接手段使它們互相結(jié)合產(chǎn)生作用，有如下優(yōu)點1、使兒童自己動手動腦，增長智力、能力。自己動手拆卸組裝，需要認識、分辯和安排。如什么蹄爪要組裝到哪種動物腿上；哪類動物放在哪種環(huán)境里，怎樣布置群體才能更加合理、美妙等等。
2、與德育、美育結(jié)合。分群結(jié)合表達的內(nèi)容和形式廣闊，可以充分作到形式絢麗多采，內(nèi)容健康、積極，具有愛國家、愛人民、團結(jié)、勞動、禮貌、衛(wèi)生等因素。
3、富有趣味性。物體可分可合并能組成各式各樣生動形象和富有魅力的故事內(nèi)容，孩子很有興趣。比如親自動手組成一幅立體小畫裝在鏡框里懸在墻上，一組立體景物或故事擺在桌案上。那時，自己欣賞，家長鼓勵，親友夸贊，其樂無窮。
4、內(nèi)容廣泛，取材方便，使兒童渴望的豐富、生動、有趣的學(xué)習(xí)能得到滿足；使家長老師切盼孩子成材，急需教材的愿望能予實現(xiàn)。
四、實現(xiàn)的最好方式由設(shè)計人編制教材與生產(chǎn)廠家合作。本組合體為社會需要，受人歡迎，制作不難，有利可圖，可以盡快投產(chǎn)。
權(quán)利要求
1.一種新型的開發(fā)兒童智力的組合玩具。其結(jié)構(gòu)的基本特征是一組有關(guān)連的單個獨立完整的人或物，它們用四種具體接合構(gòu)造拆開、組合，然后組織成新的共同形體。四種具體接合構(gòu)造a、插合。用三角、圓、錐、菱、梯等不同圖形構(gòu)成接合頭和接合孔，在指定的部位吻合、牢固地插合。個別地方如魚的尾，鳥的翅在接合孔上留有一點空隙，使它的姿勢稍能變異；如果變動幅度較大，如人或動物的脖子，使之能轉(zhuǎn)動，其結(jié)合處用園軸或等邊多角形插合。b、夾卡。在平面或比較薄細接合處用雙層夾片；在人或動物需活動的大關(guān)節(jié)等處用杵臼夾卡。例如肩與臂接合處，肩部留窠如臼，臂根如杵插入臼中。c、吸附。在平面畫圖組合中如游動的魚，飛翔的鳥身上掛磁，背景的水和天空用金屬片，使自由方便地吸附。d、掛合。用不同性能的細金屬絲連接懸空，躍起，飛動的人或物。
專利摘要
本產(chǎn)品名稱為益智系列分群組合體，作為學(xué)齡前兒童開發(fā)智力之用。本組合體是由分體、個體、群體三者相互結(jié)合，同時利用固定、可變、對號三種連接方法，和插合、夾長、吸附、掛合四種連接手段，組成數(shù)字、文字、畫圖、立體四種組合方式，達到對兒童積極開發(fā)智力，并輔助進行德育、美育的教育目的。
文檔編號A63F9/06GK85200674SQ85200674
公開日1986年6月11日 申請日期1985年4月1日
發(fā)明者田政, 楊晶 申請人:田政, 楊晶導(dǎo)出引文BiBTeX, EndNote, RefMan