專利名稱：算術棋及其使用方法
技術領域：
本發(fā)明涉及智力玩具，具體地說，涉及一種寓教于樂的算術棋及其使用方法。
為了幫助小學生學習算術，提高他們的學習興趣，中國專利公告號為CN2075807U號公開的“兒童數(shù)學棋”發(fā)明需要玩棋者同時具備加、減、乘、除四則混合運算知識，使得一、二年級低年級學生無法玩此棋。公告號為CN2047053U的中國發(fā)明專利“兒童數(shù)學棋”同樣棋盤內(nèi)數(shù)字多而復雜，使一般低年級學生及其家長不敢問津。
本發(fā)明的目的在于提供一種簡單易玩、以小學低年級教學大綱為基本內(nèi)容，既適合學前兒童數(shù)學興趣培養(yǎng)與開發(fā)，又適于低年級小學生進行數(shù)學比賽，鍛煉和培養(yǎng)心算及應變能力的算術棋。
本發(fā)明的另一目的是提供一種使用本發(fā)明的算術棋的方法。
本發(fā)明的目的是這樣實現(xiàn)的，構造一算術棋由棋盤、雙色棋子構成。該算術棋的特征在于所述棋盤的正反兩面印有121個大小相等的正方形格子，該121個方格子印成11行，每行11格，在每一面的左上角的一個格子內(nèi)分別印有加法符號“+”和乘法符號“×”;在每一面上所述加法符號或所述乘法符號的方格的所在位置的其它的10個水平方格和10個垂直方格內(nèi)均印有放置運算棋子的符號所述雙色棋子由雙色運算棋子和雙色結果棋子組成。所述雙色運算棋子中的每種顏色有10個棋子，分別標記有數(shù)字“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”;所述雙色結果棋子中的每一種顏色均含有多個標記有數(shù)字“0”的棋子，多個標記有數(shù)字“1”的棋子，多個標記有數(shù)字“2”的棋子，多個標記有數(shù)字“3”的棋子，多個標記有數(shù)字“4”的棋子，多個標記有數(shù)字“5”的棋子，多個標記有數(shù)字“6”的棋子，多個標記有數(shù)字“7”的棋子，多個標記有數(shù)字“8”的棋子，多個標記有數(shù)字“9”的棋子。
本發(fā)明的算術棋的特征還在于所述算術棋還包括2個帶有12個間隔、每個間隔可放置多個所述結果棋子及運算棋子的棋子盒。
本發(fā)明的算術棋的特征還在于所述運算棋子和所述結果棋子的外形可以不同，每個所述結果棋子及運算棋子的形狀應適合在所述棋盒的間隔內(nèi)存取每兩個所述結果棋子拼合應能放在所述棋盤的一個方格內(nèi)，每個所述運算棋子應能放在所述棋盤上標有所述放置運算棋子符號的方格內(nèi)。
本發(fā)明的算術棋中的所述運算棋子，是通過單面壓模、印刷等手段實現(xiàn)所述標記的，所述結果棋子是通過單面或雙面壓模、印刷等手段實現(xiàn)所述標記的。
本發(fā)明的另一目的是這樣實現(xiàn)的，即構造一種使用本發(fā)明的算術棋的方法，包括以下步驟由玩棋者選擇所述算術棋的棋盤面，所述棋盤面有加法和乘法棋盤面分別用訓練和記憶加法和乘法;
由玩棋者雙方各選一色棋子為己方;
玩棋者自從所述棋子盒中的10個所選色的運算棋子中取出部分或全部，將這些運算棋子的標記有數(shù)字的面朝下混洗均勻，分別逐個放入靠近所述運算符號的印有放置運算棋子符號的水平方格和垂直方格內(nèi);
同時將各個運算棋子翻開使數(shù)字面朝上;
玩棋者雙方立即以水平的一個運算棋子上標記的數(shù)字與垂直的一個運算棋子上標記的數(shù)字進行與所選用的棋盤面對應運算，以己方色的結果棋子放入所述水平運算棋子與所述垂直運算棋子互相垂直相交的方格內(nèi)，直至所述棋盤內(nèi)方格放滿為止;
相互檢查運算結果，發(fā)現(xiàn)對方錯誤可將對方錯誤棋子取出而氏之以已方正確的結果棋子;
按棋盤內(nèi)哪一方所占方格數(shù)多者為勝方。
實施本發(fā)明的算術棋，可集娛樂益智教學于一棋，玩棋的全過程貫穿了小學低年級的加法口訣和乘法口訣的訓練和記憶，為培養(yǎng)學前兒童及低年級小學生的學習興趣和心算及應變能力提供了一種全新的手段。
參照附圖，說明本發(fā)明實施例及其使用方法。
附圖中

圖1為本發(fā)明算術棋正面棋盤示意圖;
圖2為本發(fā)明算術棋的反面棋盤示意圖;
圖3為本發(fā)明算術棋的雙色運算棋子示意圖;
圖4為本發(fā)明算術的雙色結果棋子示意圖;
圖5為本發(fā)明算術棋的棋子盒的示意圖;
圖6圖7分別為玩本發(fā)明算術棋中的棋盤狀況圖。
圖1中，列出了由121個方格構成的一個棋盤面，其中(1)為加法符號，印在左上角方格內(nèi)，該加法符號(1)所在行的另10個方格(2)和該加法符號(1)所在列的另10個方格(3)內(nèi)均印有放置運算棋子的符號，此處該符號為一圓圈。
圖2是本發(fā)明實施例棋盤的另一面，和圖1不同之處僅在于印在左上角方格內(nèi)的是乘法符號(4)。
圖3列出本發(fā)明實施例雙色運算棋子的棋子表面，上一行和下一行各有分別標記有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“0”的運算棋子，玩棋時可將其中的一些或全部逐個放在圖1棋盤上印有所述放置運算棋子符號的方格內(nèi)。所述運算棋子也可用塑料片或其它材料加工而成并可做成方形、圓形、心形、多角形及其它多種形態(tài)。制造時注意打上6和9的區(qū)分標記。
圖4列出本發(fā)明實施例的算術棋的結果棋子，上一行和下一行用不同顏色制成，可用塑料片或其它材料加工而成，可做成長方形、長方形鈍角、橢圓形及其它多種形態(tài)。每一種顏色標記有“1”的棋子有54個，標記有“2”的棋子有26個，標記有“3”的棋子有14個，標記有“4”的棋子有22個，標記有“5”的棋子有14個，標記有“6”的棋子有16個，標記有“7”的棋子有9個，標記有“8”的棋子有16個，標記有“9”的棋子有9個，標記“0”的棋子有19個。
圖5的棋子盒用于玩棋、比賽時分類放置結果棋子，玩棋比賽時雙方各持一棋子盒，從而不致因尋找所需結果棋子而影響比賽。
下面說明利用本發(fā)明實施的算術棋進行加法比賽的步驟。
一.賽前準備1.選擇圖1所示加法棋盤面。
2.甲乙各選一色棋子為已方。
3.各將10個一色運算棋子(考慮到有些小朋友未學完1～9的加法，可學到幾，撿取到幾。例如只學到1～5的加法，可只撿取0～5的運算棋子，余類推。亦可雙方商定都棄去“0”運算棋子)，數(shù)字朝下混勻后，靠近“+”位置依次逐個放入所選的橫行或豎行放置運算棋子的位置上。
4.將各運算棋子(或叫加數(shù)棋子)，數(shù)字朝上翻開。
二.比賽方法方法(一)(無計時器條件下進行)1.統(tǒng)一開始時間后，比賽雙方立即以橫行的運算棋子(加數(shù)棋子)數(shù)字與豎行的運算棋子(加數(shù)棋子)數(shù)字相加，并在它們互相垂直相交的空格內(nèi)，以已方顏色的結果棋子(和數(shù)棋子)將它們的和擺上，雙方直至擺滿棋盤內(nèi)方格為止。
2.互相檢查結果規(guī)定只檢查對方，發(fā)現(xiàn)對方結果錯誤時，可將對方結果棋子拿出，以已方結果棋子擺上正確結果。發(fā)現(xiàn)已方結果錯誤不準自行修改。
3.計分按棋盤內(nèi)比賽雙方各占的格數(shù)計分決定勝負。一般是連續(xù)數(shù)次后，取累計總分決定勝負。
方法(二)(在有計時器條件下進行)1.雙方商定某一定時間內(nèi)(如1分鐘或數(shù)分鐘)為一單位走棋時間。一方走棋，另一方把握時間，輪流交替進行，直至擺完棋盤內(nèi)方格為止。但最后雙方走棋的單位時間次數(shù)應相等。
2.檢查結果與方法(一)同。
3.計分與方法(一)同。
乘法比賽步驟如下一.賽前準備1.選擇圖2所示乘法棋盤面。
2.甲乙各選一色棋子為己方。
3.各將10個一色運算棋子(考慮到有些小朋友未學完1～9的乘法，可學到幾，撿取到幾。例如只學到1～5以內(nèi)的乘法，可只撿取0～5的運算棋子，學到幾，撿取到幾，余類推。亦可雙方商定都棄去“0”運算棋子)，數(shù)字朝下混勻后，靠近“×”位置依次逐個放入所選的橫行或豎行乘數(shù)碼位置上。
3.將各運算棋子(或叫乘數(shù)棋子)，數(shù)字朝上翻開。
二.比賽方法方法(一)(無計時器時)1.統(tǒng)一開始時間后，比賽雙方立即以橫行的運算棋子(乘數(shù)棋子)數(shù)字與豎行的運算棋子(乘數(shù)棋子)數(shù)字相乘，并在它們互相垂直相交的空格內(nèi)，以己方顏色的結果棋子(積數(shù)棋子)將它們的積擺上，雙方直至擺滿棋盤內(nèi)方格為止。
2.互相檢查結果規(guī)定只檢查對方，發(fā)現(xiàn)對方結果錯誤時，可將對方結果棋子拿出，以己方結果棋子擺上正確結果。發(fā)現(xiàn)己方結果錯誤不準自行修改。
3.計分按棋盤內(nèi)比賽雙方各占的格數(shù)計分決定勝負。一般是連續(xù)數(shù)次后，取累計總分決定勝負。
方法(二)(在有計時器條件下進行)
1.雙方商定某一定時間內(nèi)(如1分鐘或數(shù)分鐘)為一單位走棋時間。一方走棋，另一方把握時間，輪流交替進行，直至擺完棋盤內(nèi)方格為止。
但最后雙方走棋的單位時間次數(shù)應相等。
2.檢查結果與方法(一)同。
3.計分與方法(一)同。
權利要求
1.一種算術棋，由棋盤、雙色棋子構成，其特征在于，所述棋盤的正反兩面印有121個大小相等的正方形格子，該121個方格子印成11行，每行11格，在每一面的左上角的一個方格子內(nèi)分別印有加法符號“+”和乘法符號“×”；在每一面上所述加法符號或所述乘法符號的方格的所在位置的其它10個水平方格和10個垂直方格內(nèi)均印有放置運算棋子的符號；所述雙色棋子由雙色運算棋子和雙色結果棋子組成，所述雙色運算棋子中的，每種顏色有10個棋子，分別標記有數(shù)字“0”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”；所述雙色結果棋子中的每一種顏色均含有多個標記有數(shù)字“0”的棋子，多個標記有數(shù)字“1”的棋子，多個標記有數(shù)字“2”的棋子，多個標記有數(shù)字“3”的棋子，多個標記有數(shù)字“4”的棋子，多個印有數(shù)字“5”的棋子，多個標記有數(shù)字“6”的棋子，多個標記有數(shù)字“7”的棋子，多個標記有數(shù)字“8”的棋子，多個標記有數(shù)字“9”的棋子。
2.如權利要求1所述算術棋，其特征還在于所述算術棋還包括2個帶有12個間隔、每個間隔可放置多個所述結果棋子及運算棋子的棋子盒。
3.如權利要求2所述算術棋，其特征還在于所述運算棋子的形狀應適合在所述棋盒的間隔內(nèi)存取;每兩個所述結果棋子拼合應能放在所述棋盤的一個方格內(nèi)，每個所述運算棋子應能放在所述棋盤上標有所述放置運算棋子符號的方格內(nèi)。
4.一種使用如權利要求1到3中任一項所述算術棋的方法，其特征在于包含以下步驟由玩棋者選擇所述算術棋的棋盤面，所述棋盤面有加法和乘法棋盤面，分別用于訓練和記憶加法和乘法口訣;由玩棋者各選一色棋子為已方;玩棋者各自從所述棋子盒中的10個所選色的運算棋子中取出部分或全部，將這些運算棋子的標記有數(shù)字的面朝下混洗均勻，分別逐個放入所靠近述運算符號的印有放置運算棋子符號的水平方格和垂直方格內(nèi)同時將各個運算棋子翻開使數(shù)字面朝上玩棋者雙方立即以水平的運算棋子上標記的數(shù)字與垂直的一個運算棋子上標記的數(shù)字進行與所選用的棋盤面相對應運算，以已方色的結果棋子放入所述水平運算棋子與所述垂直運算棋子互相垂直相交的方格內(nèi)，直至所述棋盤內(nèi)方格放滿為止;相互檢查運算結果，發(fā)現(xiàn)對方錯誤可將錯誤棋子取出而代之以已方正確的結果棋子，按棋盤內(nèi)哪一方所占方格數(shù)多者為勝方。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種專門為學前兒童和小學低年級學生設計的、用于訓練乘法和加法口訣和應用熟練程度的算術棋及其使用方法。本發(fā)明的算術棋由雙面印制的棋盤、雙色運算棋子、雙色結果棋子和兩個棋子盒構成。該算術棋簡單易玩，靈活多變。一看就懂、寓教于樂，無疑會成為培養(yǎng)兒童的對數(shù)學興趣、心算和應變能力的利器，成為兒童們手上打開數(shù)學宮殿的鑰匙。
文檔編號A63F3/00GK1091988SQ93102938
公開日1994年9月14日 申請日期1993年3月10日 優(yōu)先權日1993年3月10日
發(fā)明者江先雨 申請人:江先雨