用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，涉及用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)齡前兒童了解事物的過(guò)程，都是從對(duì)事物的觸摸與操作開始的。他們?cè)谕嫠＿^(guò)程中，對(duì)這個(gè)物體有了自己的初步意識(shí)和思維定勢(shì)，然后在不斷地操作和探索中，慢慢地變得深刻，這也是由直接感官的表現(xiàn)演化為對(duì)知識(shí)概念的基本形成?！敖叹摺弊鳛榻虒W(xué)的輔助用品，在幼兒教育中起著非常重要的作用。由于幼兒自身特點(diǎn)決定，“教具”對(duì)他們的吸引力和接受力，比老師講授的知識(shí)要多的多。所以，用好“教具”，是幼兒教育成功的關(guān)鍵。幼兒教育就是要在寓教于樂中，釋放孩子的天性，發(fā)掘他們的潛能，開導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。
[0003]中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，教育對(duì)于我國(guó)是相當(dāng)重要的。嬰幼兒階段是人的一生中教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育的效果可以直接影響到可以對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。在眾多早期教育中，對(duì)于非常重要的感官教育這一塊一直缺少重視，更由于教具的缺乏而未能很好地付諸于實(shí)際。
【實(shí)用新型內(nèi)容】
[0004]針對(duì)上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供一種用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具。
[0005]為解決上述技術(shù)問題，本實(shí)用新型采用如下技術(shù)方案，用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，包括底板，底板的中心設(shè)有用于穿出線頭的中心孔，沿著底板的邊緣均勻設(shè)置有若干個(gè)定位槽，定位槽用于纏繞從中心孔穿出的線頭，定位槽為圍繞底板邊緣設(shè)置的弧形槽或鋸齒結(jié)構(gòu)，底板的板面上圍繞中心孔均勻設(shè)置若干個(gè)定位孔，底板的中心向上設(shè)置有可拆卸的套筒，套筒的外壁環(huán)繞設(shè)置若干個(gè)穿線孔。
[0006]進(jìn)一步的，底板的形狀為矩形、橢圓形或三角形板狀。
[0007]進(jìn)一步的，定位孔為腰型槽。
[0008]本實(shí)用新型的有益效果是，是一種操作方便的感官教育的教具，可為每個(gè)幼兒提供可操作的玩具，需要孩子動(dòng)手去反復(fù)操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，提高幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力。
【附圖說(shuō)明】
[0009]圖1為本實(shí)用新型用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具的第一種結(jié)構(gòu)示意圖；
[0010]圖2為本實(shí)用新型用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具的第二種結(jié)構(gòu)示意圖；
[0011]圖3為本實(shí)用新型用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具的第三種結(jié)構(gòu)示意圖；
[0012]圖4為本實(shí)用新型用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具的第四種結(jié)構(gòu)示意圖。
[0013]圖中，1.底板，2.中心孔，3.定位槽，4.定位孔，5.套筒，6.穿線孔。
【具體實(shí)施方式】
[0014]下面結(jié)合附圖和【具體實(shí)施方式】對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
[0015]本實(shí)用新型提供了一種用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，參見圖1，包括底板I，底板I的材料可以是紙板、PVC板等等，底板I需要具有一定厚度和硬度，以便于幼兒手持和進(jìn)行線繩的纏繞動(dòng)作。
[0016]參見圖1，在底板I的中心設(shè)置中心孔2，沿著底板I的邊緣還均勻設(shè)置有若干個(gè)定位槽3。使用時(shí)，幼兒先將線頭從中心孔2穿出，再拉伸至任意一個(gè)定位槽3，并由該定位槽3處繞到底板I的另一面，并從中心孔2穿出，如此循環(huán)操作，將線繩通過(guò)中心孔2分別纏繞在各個(gè)定位槽3上。
[0017]參見圖1，在底板I的板面上圍繞中心孔2均勻設(shè)置若干個(gè)定位孔4，定位孔4可以為腰型槽或其它形狀，該定位孔4用于將線繩穿出或固定，可以增加線繩纏繞的變換方法。
[0018]參見圖1，定位槽3可以為圍繞底板I邊緣設(shè)置的弧形槽。參見圖2，定位槽3可以為圍繞底板I邊緣設(shè)置的鋸齒結(jié)構(gòu)，需要注意的是，該鋸齒結(jié)構(gòu)的邊緣為光滑圓角，防止刺傷幼兒。定位槽3還可以設(shè)置為其它任意可以固定線繩的形狀。
[0019]參見圖3，該底板I的形狀可以根據(jù)需要設(shè)置為矩形，同樣還可以設(shè)置為橢圓形或三角形的底板I。
[0020 ]參見圖4，底板I的中心向上設(shè)置有可拆卸的套筒5，套筒5的外壁環(huán)繞設(shè)置若干個(gè)穿線孔6，該穿線孔6用于將線繩穿出，然后將線繩拉至底板I邊緣設(shè)置的若干個(gè)定位槽3上。[0021 ]第一種使用方法如下:
[0022]將一根線繩從中心孔2穿出，并通過(guò)一個(gè)定位槽3，再繞至中心孔2穿出，依次類推，使每個(gè)定位槽3和中心孔2之間都纏繞有線繩網(wǎng)格，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的操作，鍛煉了幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力。
[0023]第二種使用方法如下:
[0024]在第一種方法纏繞好的底板I基礎(chǔ)上，取一根線繩依次壓在一根線繩網(wǎng)格上，穿過(guò)下一根線繩網(wǎng)格下，壓在下下一根線繩網(wǎng)格上，穿過(guò)下下下一根線繩網(wǎng)格下，依次規(guī)則，繼續(xù)進(jìn)行編織。在編織的過(guò)程中可以換線，最后編織得到一個(gè)網(wǎng)套，將編織好的網(wǎng)套可以從底板I上卸下，如果編織好兩個(gè)網(wǎng)套，可以將兩個(gè)網(wǎng)套縫起來(lái)，做成網(wǎng)兜。
[0025]第三種使用方法如下:
[0026]將線繩從穿線孔6穿出，再將線繩拉至底板I邊緣設(shè)置的若干個(gè)定位槽3上，再將線繩繞到底板I的另一面，并從套筒5的底部穿入后并從穿線孔6再穿出，依次規(guī)則，繼續(xù)進(jìn)行編織形成網(wǎng)格。
[0027]本用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具可以訓(xùn)練幼兒的感官，如視覺、觸覺;訓(xùn)練幼兒手指肌肉的靈活性；訓(xùn)練幼兒辨別力及手眼協(xié)調(diào)能力；訓(xùn)練幼兒觀察能力、專注能力、動(dòng)手能力、毅力;建立幼兒的幾何圖形意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美能力。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，其特征在于，包括底板(I)，底板(I)的中心設(shè)有用于穿出線頭的中心孔(2)，沿著所述底板(I)的邊緣均勻設(shè)置有若干個(gè)定位槽(3)，所述定位槽(3)用于纏繞從中心孔(2)穿出的線頭，所述定位槽(3)為圍繞底板(I)邊緣設(shè)置的弧形槽或鋸齒結(jié)構(gòu)，所述的底板(I)的板面上圍繞中心孔(2)均勻設(shè)置若干個(gè)定位孔(4)，所述的底板(I)的中心向上設(shè)置有可拆卸的套筒(5)，所述套筒(5)的外壁環(huán)繞設(shè)置若干個(gè)穿線孔(6)。2.如權(quán)利要求1所述的用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，其特征在于，所述底板(I)的形狀為矩形、橢圓形或三角形板狀。3.如權(quán)利要求1或2所述的用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，其特征在于，所述定位孔(4)為腰型槽。
【專利摘要】本實(shí)用新型公開了一種用于鍛煉眼手協(xié)調(diào)能力的教具，包括底板，底板的中心設(shè)有用于穿出線頭的中心孔，沿著底板的邊緣均勻設(shè)置有若干個(gè)定位槽，定位槽用于纏繞從中心孔穿出的線頭，定位槽為圍繞底板邊緣設(shè)置的弧形槽或鋸齒結(jié)構(gòu)，底板的板面上圍繞中心孔均勻設(shè)置若干個(gè)定位孔，底板的中心向上設(shè)置有可拆卸的套筒，套筒的外壁環(huán)繞設(shè)置若干個(gè)穿線孔。本實(shí)用新型是一種操作方便的感官教育的教具，可為每個(gè)幼兒提供可操作的玩具，需要孩子動(dòng)手去反復(fù)操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，提高幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力。
【IPC分類】A63H33/08
【公開號(hào)】CN205182192
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201520998832
【發(fā)明人】李萍
【申請(qǐng)人】陜西學(xué)前師范學(xué)院
【公開日】2016年4月27日
【申請(qǐng)日】2015年12月5日