本發(fā)明涉及一種課桌，特別涉及一種小學(xué)生用的可以靈活升降的課桌。

背景技術(shù)：

課桌為學(xué)生學(xué)習(xí)所用的桌子，從最早的學(xué)堂里的八方桌開始，用于學(xué)校，學(xué)堂學(xué)習(xí)的桌子應(yīng)該統(tǒng)一為課桌，其實(shí)現(xiàn)如今的課桌主要分為以下三類，第一是實(shí)木課桌，2000年大部分學(xué)校都是使用這種傳統(tǒng)由實(shí)木加工成的單人課桌，雙人課桌。這種課桌加工方便，材料為雜木，浪費(fèi)大量木材，而且不耐用，目前仍為很多貧困地區(qū)的中小學(xué)采用。因課桌凳高度固定，逐漸被鋼塑結(jié)構(gòu)的可調(diào)試課桌取代。第二是橡塑課桌，主要采用橡塑合金材料，經(jīng)機(jī)械模壓成型校用課桌椅產(chǎn)品，該類產(chǎn)品多為固定結(jié)構(gòu)，高度不可調(diào)，但因?yàn)樗貌牧咸厥猓馁|(zhì)較好，耐用輕便，也得到部分學(xué)校采用。第三是升降課桌又名可調(diào)試課桌，顧名思義，就是課桌凳的高度可調(diào)，通過桌腿的相關(guān)固件在滑軸之間上下調(diào)節(jié)來起到調(diào)節(jié)課桌高度，以此來滿足學(xué)校及學(xué)生需求。該類課桌主要為鋼塑結(jié)構(gòu)，桌面為三聚氰胺板，桌腿為鋼管件，相關(guān)連接地面部分有塑料帽保護(hù)。

目前的課桌分為“4號(hào)”、“5號(hào)”兩種標(biāo)號(hào)，分別供初中、小學(xué)年級(jí)的學(xué)生使用，并建議“4號(hào)”桌椅主要供初一年級(jí)學(xué)生使用，“4號(hào)”課桌的桌面高度，標(biāo)準(zhǔn)就是67厘米。而對(duì)于一些特殊身高的學(xué)生，學(xué)校則可另行調(diào)配課桌凳。由于每個(gè)小學(xué)生根據(jù)遺傳、營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育的早晚以及性別的差異而各自不同，所以目前的課桌不能滿足所有的小學(xué)生的需求的，為此一些小學(xué)生的家長(zhǎng)希望有一種課桌可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況做具體的調(diào)節(jié)，從而令每個(gè)小學(xué)生都能舒適端正的進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提出了一種小學(xué)生用的可以靈活升降的課桌，解決了現(xiàn)有的固定的課桌不能很好地適應(yīng)不同身高的小學(xué)生的問題，設(shè)置一種通過螺桿調(diào)節(jié)課桌板的高度的課桌，可以根據(jù)每個(gè)人的體型和身高進(jìn)行方便的調(diào)節(jié)，從而符合每個(gè)小學(xué)生的需求。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明提供了如下的技術(shù)方案：

本發(fā)明一種小學(xué)生用的可以靈活升降的課桌，包括課桌板、支撐橫梁和升降螺桿，所述課桌板是一個(gè)矩形平板，所述課桌板底面的兩端分別垂直固定設(shè)有方軸，所述方軸的兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有凸筋，所述課桌板的底端設(shè)有兩個(gè)所述支撐橫梁，兩個(gè)所述支撐橫梁頂面的中部分別通過兩根立柱夾合兩根所述方軸的兩側(cè)，兩根所述立柱的相對(duì)側(cè)各自設(shè)有導(dǎo)向槽，兩個(gè)所述導(dǎo)向槽分別嵌合兩個(gè)所述凸筋，所述支撐橫梁的中心嵌合設(shè)有軸承，所述軸承的內(nèi)圓嵌合所述升降螺桿的底端，所述升降螺桿的中部穿接固定設(shè)有撥動(dòng)輪，所述方軸底端的中心設(shè)有螺母套，所述升降螺桿的頂端螺合所述螺母套。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述課桌板一側(cè)的邊沿垂直固定設(shè)有半包圍擋板。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，兩個(gè)所述支撐橫梁的兩端分別螺合設(shè)有支撐腳。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述立柱的一側(cè)設(shè)有刻度，所述方軸的一側(cè)設(shè)有指引標(biāo)識(shí)，所述指引標(biāo)識(shí)指向所述刻度。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述課桌板的邊側(cè)和所述半包圍擋板的邊側(cè)分別設(shè)有圓弧倒角。

本發(fā)明所達(dá)到的有益效果是：本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便，解決了現(xiàn)有的固定的課桌不能很好地適應(yīng)不同身高的小學(xué)生的問題，設(shè)置兩個(gè)支撐橫梁，兩個(gè)支撐橫梁中部分別通過立柱上的導(dǎo)向槽嵌合兩個(gè)方軸，兩個(gè)方軸頂端支撐課桌板，此外兩個(gè)支撐橫梁再通過升降螺桿螺合方軸的底端，使用者通過撥動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)升降螺桿就可以推動(dòng)課桌板在導(dǎo)向槽的方向上進(jìn)行升降，從而實(shí)現(xiàn)課桌板高度的調(diào)節(jié)，當(dāng)調(diào)節(jié)完畢后，由于螺桿的自鎖特性，因此不需要其它的鎖緊結(jié)構(gòu)和步驟，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便，從而符合每個(gè)小學(xué)生的需求。

附圖說明

附圖用來提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1是本發(fā)明的主觀結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的側(cè)剖結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、課桌板；2、方軸；3、凸筋；4、支撐橫梁；5、立柱；6、導(dǎo)向槽；7、軸承；8、升降螺桿；9、撥動(dòng)輪；10、螺母套；11、半包圍擋板；12、支撐腳；13、刻度；14、指引標(biāo)識(shí)；15、。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實(shí)施例1

如圖1-2所示，本發(fā)明提供一種小學(xué)生用的可以靈活升降的課桌，包括課桌板1、支撐橫梁4和升降螺桿8，課桌板1是一個(gè)矩形平板，課桌板1底面的兩端分別垂直固定設(shè)有方軸2，方軸2的兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有凸筋3，課桌板1的底端設(shè)有兩個(gè)支撐橫梁4，兩個(gè)支撐橫梁4頂面的中部分別通過兩根立柱5夾合兩根方軸2的兩側(cè)，兩根立柱5的相對(duì)側(cè)各自設(shè)有導(dǎo)向槽6，兩個(gè)導(dǎo)向槽6分別嵌合兩個(gè)凸筋3，兩個(gè)凸筋3在導(dǎo)向槽6中引導(dǎo)前進(jìn)，從而可以進(jìn)行高度的變化，支撐橫梁4的中心嵌合設(shè)有軸承7，軸承7的內(nèi)圓嵌合升降螺桿8的底端，升降螺桿8的中部穿接固定設(shè)有撥動(dòng)輪9，方軸2底端的中心設(shè)有螺母套10，升降螺桿8的頂端螺合螺母套10，轉(zhuǎn)動(dòng)撥動(dòng)輪9，則撥動(dòng)輪9帶動(dòng)升降螺桿8轉(zhuǎn)動(dòng)，升降螺桿8通過與之螺合的螺母套10共同通過方軸2帶動(dòng)課桌板1進(jìn)行升降，需要指出的是在操作時(shí)應(yīng)該兩邊同時(shí)調(diào)節(jié)，從而達(dá)到很好的調(diào)節(jié)效果，當(dāng)調(diào)節(jié)完畢后，由于螺桿的自鎖特性，因此不需要其它的鎖緊結(jié)構(gòu)和步驟，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便。

進(jìn)一步，課桌板1一側(cè)的邊沿垂直固定設(shè)有半包圍擋板11，半包圍擋板11用于擋住小學(xué)生用品，避免其滑落。

進(jìn)一步，兩個(gè)支撐橫梁4的兩端分別螺合設(shè)有支撐腳12，支撐腳12用于調(diào)節(jié)課桌板1的水平度，使得上面擺放的物品不會(huì)輕易的滑落。

進(jìn)一步，立柱5的一側(cè)設(shè)有刻度13，方軸2的一側(cè)設(shè)有指引標(biāo)識(shí)14，指引標(biāo)識(shí)14指向刻度13，進(jìn)行高度調(diào)節(jié)時(shí)可以很好的顯示調(diào)節(jié)的高度。

進(jìn)一步，課桌板1的邊側(cè)和半包圍擋板11的邊側(cè)分別設(shè)有圓弧倒角，可以避免碰傷使用本發(fā)明的小學(xué)生的身體。

本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便，設(shè)置兩個(gè)支撐橫梁4，兩個(gè)支撐橫梁4中部分別通過立柱5上的導(dǎo)向槽6嵌合兩個(gè)方軸2，兩個(gè)方軸2頂端支撐課桌板1，此外兩個(gè)支撐橫梁4再通過升降螺桿8螺合方軸2的底端，使用者通過撥動(dòng)輪9轉(zhuǎn)動(dòng)升降螺桿8就可以推動(dòng)課桌板1在導(dǎo)向槽6的方向上進(jìn)行升降，從而實(shí)現(xiàn)課桌板1高度的調(diào)節(jié)，當(dāng)調(diào)節(jié)完畢后，由于螺桿的自鎖特性，因此不需要其它的鎖緊結(jié)構(gòu)和步驟，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便，解決了現(xiàn)有的固定的課桌不能很好地適應(yīng)不同身高的小學(xué)生的問題，從而符合每個(gè)小學(xué)生的需求，因此具有很好的實(shí)用價(jià)值。

最后應(yīng)說明的是：以上僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種小學(xué)生用的可以靈活升降的課桌，包括課桌板，課桌板兩端設(shè)有方軸，方軸的兩側(cè)對(duì)稱設(shè)有凸筋，課桌板的底端設(shè)有兩個(gè)支撐橫梁，兩個(gè)支撐橫梁頂面分別通過兩根立柱夾合兩根方軸的兩側(cè)，兩根立柱的相對(duì)側(cè)各自設(shè)有導(dǎo)向槽，兩個(gè)導(dǎo)向槽分別嵌合兩個(gè)凸筋，兩個(gè)凸筋在導(dǎo)向槽中引導(dǎo)前進(jìn)，從而可以進(jìn)行高度的變化，支撐橫梁的中心通過軸承嵌合升降螺桿，升降螺桿的中部穿接撥動(dòng)輪，方軸底端的中心設(shè)有螺母套，升降螺桿的頂端螺合螺母套，轉(zhuǎn)動(dòng)撥動(dòng)輪帶動(dòng)升降螺桿轉(zhuǎn)動(dòng)，升降螺桿通過與之螺合的螺母套共同通過方軸帶動(dòng)課桌板進(jìn)行升降，由于螺桿的自鎖特性，不需要其它的鎖緊結(jié)構(gòu)，因此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便，具有很好的實(shí)用價(jià)值。

技術(shù)研發(fā)人員：熊雨清
受保護(hù)的技術(shù)使用者：無錫市南長(zhǎng)街小學(xué)
技術(shù)研發(fā)日：2017.06.27
技術(shù)公布日：2017.08.22