本發(fā)明涉及一種課桌，特別涉及一種多功能小學生用課桌，屬于學生用品應用技術領域。

背景技術：

課桌分為“4號”、“5號”兩種標號，分別供初中、小學年級的學生使用，并建議“4號”桌椅主要供初一年級學生使用，“4號”課桌的桌面高度，標準就是67厘米。而對于一些特殊身高的學生，學校則可另行調(diào)配課桌凳。其實現(xiàn)如今的課桌主要分為以下三類：實木課桌：2000年大部分學校都是使用這種傳統(tǒng)由實木加工成的單人課桌，雙人課桌。這種課桌加工方便，材料為雜木，浪費大量木材，而且不耐用，目前仍為很多貧困地區(qū)的中小學采用。因課桌凳高度固定，逐漸被鋼塑結(jié)構(gòu)的可調(diào)試課桌取代。升降課桌：又名可調(diào)試課桌，顧名思義，就是課桌凳的高度可調(diào)，通過桌腿的相關固件在滑軸之間上下調(diào)節(jié)來起到調(diào)節(jié)課桌高度，以此來滿足學校及學生需求。該類課桌主要為鋼塑結(jié)構(gòu)，桌面為三聚氰胺板，桌腿為鋼管件，相關連接地面部分有塑料帽保護。橡塑課桌：主要采用橡塑合金材料，經(jīng)機械模壓成型校用課桌椅產(chǎn)品，該類產(chǎn)品多為固定結(jié)構(gòu)，高度不可調(diào)，但因為所用材料特殊，材質(zhì)較好，耐用輕便，也得到部分學校采用，但目前的課桌因條件限制，桌面很小，放不下太多書籍，因此，一種多功能小學生用課桌必將擁有良好的市場前景。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術問題是克服現(xiàn)有技術的缺陷，提供一種多功能小學生用課桌，使用方便，節(jié)約了大量的成本。

為了解決上述技術問題，本發(fā)明提供了如下的技術方案：

本發(fā)明提供一種多功能小學生用課桌，包括桌面，所述桌面表面設置有螺絲孔，所述螺絲孔的數(shù)量為四個，分別設置在所述桌面四角，所述桌面一側(cè)設置有折疊布，所述折疊布一側(cè)連接有支撐板，所述支撐板一側(cè)設置有多個隔板，所述支撐板另一側(cè)連接有連接軸，所述桌面底端連接有桌兜，所述桌兜一側(cè)設置有伸縮桿，所述伸縮桿一側(cè)連接有風扇，所述風扇一側(cè)連接有電源，所述電源一側(cè)設置有開關，所述伸縮桿一側(cè)設置有桌腿，所述桌腿的數(shù)量為兩個，所述桌腿表面設置有卡槽，所述卡槽的數(shù)量為三個，所述卡槽一側(cè)連接有支撐桿，卡合在所述卡槽內(nèi)，且所述支撐桿可從卡槽內(nèi)拿出，所述桌腿底端連接有底座，所述底座的數(shù)量為兩個，所述支撐桿表面設置有手搖桿。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述折疊布、所述支撐板與所述隔板通過針線縫合，所述支撐板與所述連接軸通過螺絲螺母相連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述風扇與所述伸縮桿通過螺絲螺母相連接，所述風扇與所述電源電性相連，所述開關與所述電源電性相連

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述桌腿與所述底座焊接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述手搖桿與所述伸縮桿通過聯(lián)軸器相連接。

本發(fā)明所達到的有益效果是：本發(fā)明的結(jié)構(gòu)簡單，造價低廉，且實用性強，通過桌面、桌兜、桌腿與底座的作用，可達到正常課桌的作用，而通過折疊布與支撐板、隔板的作用可存放一些書籍，可避免下課時同學之間相互打鬧將書本打掉地上，而通過手搖桿與伸縮桿的作用可調(diào)整桌面的傾斜度，以此來保護學生的視力，而風扇的作用是為了夏天時避免學生過熱，而支撐桿的作用是為了方便學生將腿地方在上面，高度可通過將支撐桿拿下自行調(diào)整，提高了學生們的學習效率，節(jié)約了大量的成本，使用簡單方便，有良好的經(jīng)濟效益和社會效益，適合推廣使用。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中：

圖1是本發(fā)明的主觀結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明的側(cè)面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、桌面；2、折疊布；3、支撐板；4、連接軸；5、隔板；6、桌兜；7、螺絲孔；8、伸縮桿；9、電源；10、風扇；11、開關；12、卡槽；13、桌腿；14、支撐桿；15、底座；16、手搖桿。

具體實施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應當理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實施例：如圖1-2所示，本發(fā)明提供一種多功能小學生用課桌，包括桌面1，所述桌面1表面設置有螺絲孔7，所述螺絲孔7的數(shù)量為四個，分別設置在所述桌面1四角，所述桌面1一側(cè)設置有折疊布2，所述折疊布2一側(cè)連接有支撐板3，所述支撐板3一側(cè)設置有多個隔板5，所述支撐板3另一側(cè)連接有連接軸4，所述桌面1底端連接有桌兜6，所述桌兜6一側(cè)設置有伸縮桿8，所述伸縮桿8一側(cè)連接有風扇10，所述風扇10一側(cè)連接有電源9，所述電源9一側(cè)設置有開關11，所述伸縮桿8一側(cè)設置有桌腿13，所述桌腿13的數(shù)量為兩個，所述桌腿13表面設置有卡槽12，所述卡槽12的數(shù)量為三個，所述卡槽12一側(cè)連接有支撐桿14，卡合在所述卡槽12內(nèi)，且所述支撐桿14可從卡槽12內(nèi)拿出，所述桌腿13底端連接有底座15，所述底座15的數(shù)量為兩個，所述支撐桿8表面設置有手搖桿16。

為了使該種多功能小學生用課桌，使用方便，工作效率高，所述折疊布2、所述支撐板3與所述隔板5通過針線縫合，所述支撐板3與所述連接軸4通過螺絲螺母相連接，所述風扇10與所述伸縮桿8通過螺絲螺母相連接，所述風扇10與所述電源9電性相連，所述開關11與所述電源9電性相連，所述桌腿13與所述底座15焊接，所述手搖桿16與所述伸縮桿8通過聯(lián)軸器相連接。

本發(fā)明在使用時，通過桌面1、桌兜6、桌腿13與底座的作用，可達到正常課桌的作用，而通過折疊布2與支撐板3、隔板5的作用可存放一些書籍，可避免下課時同學之間相互打鬧將書本打掉地上，而通過手搖桿16與伸縮桿8的作用可調(diào)整桌面1的傾斜度，以此來保護學生的視力，而風扇9的作用是為了夏天時避免學生過熱，而支撐桿14的作用是為了方便學生將腿地方在上面，高度可通過將支撐桿14拿下自行調(diào)整。

最后應說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領域的技術人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分技術特征進行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。

技術特征：

技術總結(jié)
本發(fā)明公開了一種多功能小學生用課桌，本發(fā)明的結(jié)構(gòu)簡單，實用性強，包括桌面，所述桌面表面設置有螺絲孔，所述桌面一側(cè)設置有折疊布，所述折疊布一側(cè)連接有支撐板，所述支撐板一側(cè)設置有隔板，所述支撐板另一側(cè)連接有連接軸，所述桌面底端連接有桌兜，所述桌兜一側(cè)設置有伸縮桿，所述伸縮桿一側(cè)連接有風扇，所述風扇一側(cè)連接有電源，所述電源一側(cè)設置有開關，所述伸縮桿一側(cè)設置有桌腿，所述桌腿表面設置有卡槽，所述卡槽一側(cè)連接有支撐桿，所述桌腿底端連接有底座，所述支撐桿表面設置有手搖桿；該種多功能小學生用課桌通過風扇與手搖桿的作用，達到了保護學生視力的作用，提高了學生們的學習效率，節(jié)約了大量成本，適合推廣使用。

技術研發(fā)人員：沈定
受保護的技術使用者：無錫市南長實驗中學
技術研發(fā)日：2017.07.10
技術公布日：2017.09.08