本發(fā)明涉及一種學(xué)生用品領(lǐng)域，尤其是涉及一種小學(xué)生用的便攜式書立。
背景技術(shù)：
目前，學(xué)生的功課學(xué)習(xí)壓力大，尤其是學(xué)生，大量的功課使學(xué)生的書本眾多，學(xué)生放置書本的方式一般是將書本平放在課桌上，使書本層疊放置，這樣占用較大的面積，而且一般的書立往往承受不住那么多的書本，在一取一放的過程中會(huì)使書立松弛，影響夾書的效果，經(jīng)常出現(xiàn)東倒西歪的現(xiàn)象，甚至?xí)耆瓜?，書立的夾持效果不好。另外，還有一種是左右書夾相對(duì)固定在一起，這種書立雖然能防止書籍倒下，但左右書夾之間的間隙不可調(diào)節(jié)，這樣在需要盛放更多的書籍時(shí)，致使書籍無法放入，靈活性較差，而且書立前后沒有遮擋物，不僅不易整理，而且在整理書籍時(shí)容易掉落在地上，影響使用效果?，F(xiàn)有的書立大多為分開的兩個(gè)夾板，不易攜帶。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是克服現(xiàn)有的缺陷，提供一種小學(xué)生用的便攜式書立，從而解決上述問題。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種小學(xué)生用的便攜式書立，包括左夾板、右夾板、第一伸縮結(jié)構(gòu)和第二伸縮結(jié)構(gòu)，所述左夾板與右夾板均為“l(fā)”形，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)與第二伸縮結(jié)構(gòu)均由若干“x”形的伸縮架橫向首尾鉸接而成，所述左夾板的外側(cè)設(shè)有第一連接板，所述第一連接板通過銷軸與第一伸縮結(jié)構(gòu)的左端鉸接，所述右夾板的外側(cè)設(shè)有第二連接板，所述第二連接板通過銷軸與第一伸縮結(jié)構(gòu)的右端鉸接，所述第一伸縮架的下方設(shè)有第二伸縮結(jié)構(gòu)，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)與第二伸縮架結(jié)構(gòu)上均設(shè)有若干間隔板，所述間隔板安裝在相鄰兩個(gè)伸縮架相接部位的銷軸上。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述第一連接板的下方設(shè)有第三連接板，所述第二連接板的下方設(shè)有第四連接板，所述第三連接板通過銷軸與第二伸縮結(jié)構(gòu)的左端鉸接，所述第四連接板通過銷軸與第二伸縮結(jié)構(gòu)的右端鉸接。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)上的間隔板與第二伸縮結(jié)構(gòu)的間隔板交錯(cuò)設(shè)置。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，每個(gè)所述間隔板上均設(shè)有條形孔。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述左夾板外側(cè)下端設(shè)有第一加固塊，所述右側(cè)板外側(cè)下端設(shè)有第二加固塊。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該種小學(xué)生用的便攜式書立，左夾板和右夾板通過可伸縮的第一伸縮結(jié)構(gòu)和第二伸縮機(jī)結(jié)構(gòu)連接，這樣便不會(huì)把其中一個(gè)夾板弄丟，保證書立的完整性；通過設(shè)置若干間隔板，可以在相鄰的間隔板中存放相同種類的書籍；通過第一伸縮結(jié)構(gòu)和第二伸縮結(jié)構(gòu)的收縮和拉伸，可以存放不同數(shù)量的書籍，并且在收縮后便于攜帶；通過在左夾板和右側(cè)板下端均設(shè)有加固塊，使書立的存放效果更加穩(wěn)固。
附圖說明
附圖用來提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：
圖1為本發(fā)明所述一種小學(xué)生用的便攜式書立結(jié)構(gòu)示意圖；
圖中：1、左夾板；2、右夾板；3、第一伸縮結(jié)構(gòu)；4、第二伸縮結(jié)構(gòu)；5、伸縮架；6、第一連接板；7、第二連接板；8、第三連接板；9、第四連接板；10、銷軸；11、間隔板；12、條形孔；13、第一加固塊；14、第二加固塊。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種小學(xué)生用的便攜式書立，包括左夾板1、右夾板2、第一伸縮結(jié)構(gòu)3和第二伸縮結(jié)構(gòu)4，所述左夾板1與右夾板2均為“l(fā)”形，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)3與第二伸縮結(jié)構(gòu)4均由若干“x”形的伸縮架5橫向首尾鉸接而成，所述左夾板1的外側(cè)設(shè)有第一連接板6，所述第一連接板6通過銷軸10與第一伸縮結(jié)構(gòu)4的左端鉸接，所述右夾板2的外側(cè)設(shè)有第二連接板7，所述第二連接板7通過銷軸10與第一伸縮結(jié)構(gòu)3的右端鉸接，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)3的下方設(shè)有第二伸縮結(jié)構(gòu)4，所述第一伸縮結(jié)構(gòu)3與第二伸縮架結(jié)構(gòu)4上均設(shè)有若干間隔板111，所述間隔板111安裝在相鄰兩個(gè)伸縮架5相接部位的銷軸10上。
第一連接板6的下方設(shè)有第三連接板8，第二連接板7的下方設(shè)有第四連接板9，所述第三連接板8通過銷軸10與第二伸縮結(jié)構(gòu)4的左端鉸接，所述第四連接板9通過銷軸10與第二伸縮結(jié)構(gòu)4的右端鉸接。
第一伸縮結(jié)構(gòu)3上的間隔板111與第二伸縮結(jié)構(gòu)4的間隔板111交錯(cuò)設(shè)置。
每個(gè)間隔板111上均設(shè)有條形孔12。
左夾板1外側(cè)下端設(shè)有第一加固塊13，右側(cè)板2外側(cè)下端設(shè)有第二加固塊14。
具體原理：使用時(shí)，左夾板1和右夾板2通過可伸縮的第一伸縮結(jié)構(gòu)3和第二伸縮結(jié)構(gòu)4連接，這樣便不會(huì)把其中一個(gè)夾板弄丟，保證書立的完整性；通過設(shè)置若干間隔板111，可以在相鄰的間隔板111中存放相同種類的書籍；通過第一伸縮結(jié)構(gòu)3和第二伸縮結(jié)構(gòu)4的收縮和拉伸，可以存放不同數(shù)量的書籍，并且在收縮后便于攜帶；通過在左夾板1和右夾板2下端均設(shè)有加固塊，使書立的存放效果更加穩(wěn)固。
該種小學(xué)生用的便攜式書立，左夾板和右夾板通過可伸縮的第一伸縮結(jié)構(gòu)和第二伸縮機(jī)結(jié)構(gòu)連接，這樣便不會(huì)把其中一個(gè)夾板弄丟，保證書立的完整性；通過設(shè)置若干間隔板，可以在相鄰的間隔板中存放相同種類的書籍；通過第一伸縮結(jié)構(gòu)和第二伸縮結(jié)構(gòu)的收縮和拉伸，可以存放不同數(shù)量的書籍，并且在收縮后便于攜帶；通過在左夾板和右側(cè)板下端均設(shè)有加固塊，使書立的存放效果更加穩(wěn)固。
最后應(yīng)說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。