專利名稱：綜合教學(xué)流程的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明是涉及一種從教材的來源組織、審核合格、整理分 類，以及教材的編輯修改、教學(xué)使用、應(yīng)用測(cè)試、統(tǒng)計(jì)分析， 更甚于記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的細(xì)微動(dòng)作并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、 數(shù)據(jù)評(píng)估，進(jìn)而實(shí)施個(gè)性化教育和教學(xué)改進(jìn)的方法。
背景技術(shù)：
隨著教學(xué)信息化、電子化的普及推廣，信息應(yīng)用在教學(xué)中 的也日漸普及。
電子教室軟件、課件編輯軟件、教學(xué)服務(wù)器等等諸多應(yīng)用， 在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用，但是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的來源組織，資 源的審核，資源的匯總共享，教學(xué)資源的課堂應(yīng)用，教學(xué)水平 的優(yōu)化，個(gè)性化的學(xué)生教育等等一整套的解決方案卻沒有，大 多是各自為政，沒有形成體系，資源被各自分割，沒有達(dá)到資 源的最大化應(yīng)用，這也是資源浪費(fèi)的表現(xiàn)。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明就是適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化的需要，采用信息化的教 育技術(shù)，架起資源提供者、資源審核者、學(xué)生、教師之間的信 息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，形 成資源優(yōu)化的綜合教學(xué)流程，流程中同時(shí)收集學(xué)生的各種信 息，通過及時(shí)了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息和情況，來調(diào)整教學(xué) 方案和教學(xué)手段，從而能夠有的放矢地教育學(xué)生。
本發(fā)明核心在于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的制作，規(guī)范的教學(xué)資源 審核，合理使用教學(xué)資源，獲得翔實(shí)的信息反饋和信息收集， 細(xì)致的信息檢索統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)估，教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)的綜合 教學(xué)流程。
任何有實(shí)力的教學(xué)專業(yè)人士都可以提交多媒體資源，以擴(kuò) 大教學(xué)資源的來源，豐富教學(xué)資源庫，運(yùn)用整體的教學(xué)人才資
源，有利于提高教學(xué)資源的質(zhì)量。
規(guī)范的教學(xué)資源的審核制度，完善的管理體制，是保證教 學(xué)資源的品質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)新提交的教學(xué)資源進(jìn)行審核，而且對(duì) 已有的教學(xué)資源定期進(jìn)行審核，以提高教學(xué)資源的有效性。
教師在使用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源價(jià)值最 大化。教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性 化的修改，形成據(jù)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
在教學(xué)的過程中或教完 一 節(jié)課程后，教師還可以即興提問 學(xué)生，也可以進(jìn)行預(yù)定的小測(cè)試。試題的題型以客觀題型(選 擇題或是非題)為主，實(shí)行自動(dòng)改巻，小部分主觀題型的題目 則由教師判分，每個(gè)學(xué)生的考分可以迅速自動(dòng)的計(jì)算出來。
教師可以依據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績，馬上調(diào)整目前的教課進(jìn)度 以至下一堂課的教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)生在與教師的互動(dòng)表現(xiàn)與教 學(xué)考試成績均被記錄下來。對(duì)成績不好的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們， 在課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同樣的處理定期的小考、中考以及大考。一 個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有完整的學(xué)習(xí)過程記錄與考試成績記 錄，教師可以對(duì)這些記錄不斷地加以分析和利用。
從微觀來說，可以給每個(gè)欠佳的學(xué)生加以引導(dǎo)；給每一個(gè) 優(yōu)秀的加以鼓勵(lì)。在較長期的時(shí)間內(nèi)，知道每一個(gè)學(xué)生的智力、 性格、愛好與程度，可以有效的加以引導(dǎo)。
從宏觀來說，可以迅速地收集第一手的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來改善教 材與教學(xué)方法，不間斷的改進(jìn)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。
綜合教學(xué)流程中獲得的持續(xù)累積第 一 手的教師教學(xué)記錄 和學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試記錄，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)估，可以作為教
學(xué)改進(jìn)
1. 所有的記錄可以形成教師和學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)檔案， 提供教學(xué)相關(guān)人員的査詢、檢索。
2. 教師的教學(xué)記錄、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)試成績，通過
分析評(píng)估，可以作為教師教學(xué)績效考核的參考依據(jù)，這也是 給予教師最公正評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
3. 通過對(duì)學(xué)生階段性記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可以切實(shí)
了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力以及學(xué)生優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，教師根據(jù) 這些分析結(jié)果，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生，制定出個(gè)性化教學(xué)方案。
4. 班級(jí)學(xué)生、教師記錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，做為調(diào)整班 級(jí)教材與教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的依據(jù)。
5. 學(xué)校的教師及學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)，可以作為 學(xué)校整體教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。
6. 各所學(xué)校中的學(xué)生、教師的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，可以作 為政府教育管理部門政策調(diào)整的依據(jù)。


圖為綜合教學(xué)流程示意圖
圖一為綜合教，流程中課件制作流程
圖二為綜合教學(xué)流程中課件審核流程
圖四為綜合教學(xué)流程中課堂教學(xué)流程
圖五為綜合教，流程中信息反饋良性循環(huán)流程
具體實(shí)施例方式
參照?qǐng)D一綜合教學(xué)流程設(shè)計(jì)是-
1. 由教學(xué)專業(yè)人士將優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、試題、組件 提交出來，通過教育相關(guān)的審査機(jī)構(gòu)最提交的資源進(jìn)行審 核，審核合格的教學(xué)資源存儲(chǔ)到中央服務(wù)器的教材庫中，中 央服務(wù)器對(duì)教材庫中的資源進(jìn)行整理分類，形成課件庫、試 題庫、組件庫；
2. 教材的使用是由教師的從中央服務(wù)器的教材庫中獲 得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，下載到教師終端上，還可對(duì)教學(xué)資源進(jìn) 行一定的編輯修改，形成具有教師個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)講義；
3. 教師使用教師終端在教室內(nèi)控制教學(xué)投影播放設(shè)備和
燈光，控制學(xué)生終端進(jìn)行課堂教學(xué)、練習(xí)測(cè)試，在教室外進(jìn)行 教學(xué)準(zhǔn)備和教務(wù)工作；
4. 教學(xué)過程中教師和學(xué)生的每 一 個(gè)操作動(dòng)作和時(shí)間都被 記錄保存在中央服務(wù)器中，形成學(xué)生記錄庫和教師記錄庫；
5. 針對(duì)教師和學(xué)生記錄進(jìn)行分析，通過對(duì)數(shù)據(jù)的評(píng)估可 以掌握到每一教師的教學(xué)優(yōu)劣，掌握到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、 偏好、性格特征，系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，也 可以建議教師修改教育方針，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)弱，進(jìn)行 個(gè)性化的教學(xué)。
參照?qǐng)D二 此為教學(xué)專業(yè)人士課件制作流程
1. 首先進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，首先進(jìn)行教學(xué)課件的選題，確定教 學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)或輔助教學(xué)的必要性和可行性分析，注意發(fā) 揮多媒體教學(xué)的特長，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作 素材，體現(xiàn)多媒體的綜合表現(xiàn)功能，能有效的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)，通過明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)用途、 教學(xué)環(huán)境諸方面分析后，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，解析教材的知識(shí) 結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定課件的內(nèi)容范圍、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式以及教學(xué)順序。從個(gè)人初步確定課件的基 本要素，如對(duì)象、目的、內(nèi)容、性質(zhì)、支持環(huán)境、設(shè)計(jì)目標(biāo)、 使用特點(diǎn)、地位重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容等。
3. 腳本編寫對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)布局、多媒體表現(xiàn) 形式、人機(jī)界面的顯示、組織說明詞匯，并通過多媒體的表達(dá) 形式，進(jìn)行交互界面、內(nèi)容表現(xiàn)、呈現(xiàn)順序、效果控制和導(dǎo)航。
4. 素材的準(zhǔn)備和制作對(duì)各種素材進(jìn)行收集、整理、編輯、 加工，許多素材在課件中無法直接使用，需經(jīng)過適當(dāng)加工修改。
5. 課件制作合成這是關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)腳本要求設(shè) 計(jì)教學(xué)過程，將各種素材組合起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈 活、效果好的教學(xué)課件。
6. 課件應(yīng)用測(cè)試各種鏈接導(dǎo)航是否正確、多媒體素材播 放是否正常、人機(jī)交互是都正常響應(yīng)、教學(xué)播放是否流暢，多 用戶使用是否使用正常，課件使用是否有安全隱患。
7. 課件資源提交將課件資源通過互聯(lián)網(wǎng)提交到教學(xué)中央 服務(wù)器中，等待審核。
參照?qǐng)D三此為教育相關(guān)的審査機(jī)構(gòu)課件審核流程-
1. 對(duì)提交的待審核的課件進(jìn)行課件的實(shí)際教育價(jià)值衡量 和軟件的質(zhì)量檢驗(yàn)。
2. 進(jìn)行可維護(hù)性檢驗(yàn)，對(duì)課件是否易于維護(hù)和管理方面的 檢驗(yàn)，包括再課件制作過程中的各種組件資源、文字資源、腳 本資源是否容易瀏覽、理解和修改，課件的內(nèi)容是否可以被教 師進(jìn)行編輯修改。
3. 可靠性的檢驗(yàn)，課件可以在教師的教學(xué)終端上正常運(yùn) 行，是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，以此檢驗(yàn)教學(xué)資源的可靠性。
4. 有效性檢驗(yàn)，教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)備即教師終端、學(xué)生終 端的系統(tǒng)資源占用情況，是否能具有更強(qiáng)的功能并占有更少的 系統(tǒng)資源。
5. 可移植性檢驗(yàn)，教學(xué)資源是否能跨平臺(tái)使用，不僅限于 一種教學(xué)平臺(tái)，可以在多平臺(tái)下正常運(yùn)行的能力，以擴(kuò)大教學(xué) 資源的推廣應(yīng)用范圍和獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。
6. 教學(xué)應(yīng)用檢驗(yàn)，這是最為關(guān)鍵的檢驗(yàn)，通過電子課堂教
學(xué)應(yīng)用來檢驗(yàn)教學(xué)資源是否能到達(dá)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的， 對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解是否有缺漏，是否便于學(xué)生的理解和掌握， 是否能針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案調(diào)整。
7. 易用性檢驗(yàn)，教學(xué)資源在人機(jī)界面的友好程度，實(shí)用的
便利程度、技術(shù)幫助和技術(shù)支持是否到位。
參照?qǐng)D四此為教師使用教師終端實(shí)施課堂教學(xué)流程
1. 教師可以根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的教材準(zhǔn)則，通過互聯(lián)網(wǎng)從中央 服務(wù)器的教材庫中選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)資源，下載到自己的教師終端， 可以編輯內(nèi)容，以形成富有教師個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)資源。
2. 教師使用教師終端可以在教室內(nèi)控制教學(xué)投影播放設(shè) 備和燈光，控制學(xué)生終端進(jìn)行課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、教學(xué)測(cè)試， 在教室外進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教務(wù)工作。以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的靈活性， 增加學(xué)生對(duì)學(xué)科的記憶和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
3. 課堂練習(xí)、教學(xué)測(cè)試信息及結(jié)果都自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總， 保存在中央服務(wù)器中，教師使用教師終端可以隨時(shí)査詢學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程與考試成績，可進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)分析。
4. 通過對(duì)中央服務(wù)器中教師和學(xué)生記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和 評(píng)估，可以掌握到每一教師的教學(xué)優(yōu)劣，掌握到每一個(gè)學(xué)生的 學(xué)習(xí)進(jìn)度、偏好、性格特征，系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性 的教育，也可以建議教師修改教育方針，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的智能 強(qiáng)弱，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
參照?qǐng)D五此為教學(xué)和學(xué)習(xí)記錄信息反饋良性循環(huán)流程:
1.將教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中所有的操作翔實(shí)記錄下
來，形成教師和學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)檔案，提供教育相關(guān)人員的査詢、檢索。
2.統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成
績掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、偏好、性格特征，教師可以根
據(jù)這些信息對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，教師通過調(diào)整預(yù)
定的教學(xué)方案進(jìn)行個(gè)性化教育。
3.學(xué)校通過對(duì)教師記錄、學(xué)生記錄的統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估，
可以得出教師的教學(xué)水平和教學(xué)成績，依此作為教師教學(xué)績
效考核的參考依據(jù)，學(xué)校就可以給予教師客觀公正評(píng)價(jià)。
4.學(xué)校通過對(duì)全校教師及學(xué)生記錄的評(píng)估，統(tǒng)計(jì)分析
出本校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，這樣可以可以根據(jù)分析的
數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
5.政府教育管理部門通過對(duì)本地區(qū)教師及學(xué)生記錄的 評(píng)估，可以統(tǒng)計(jì)分析出本地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)， 依此作為政府教育管理部門政策調(diào)整的依據(jù)。
權(quán)利要求
1.一種從教材的來源組織、教材的審核合格、教材的整理分類，以及教材的編輯修改、教材的教學(xué)使用、教材的應(yīng)用測(cè)試、教材的統(tǒng)計(jì)分析，更甚于將教學(xué)信息進(jìn)行詳實(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)評(píng)估，達(dá)到教學(xué)改進(jìn)，這一系列的綜合教學(xué)流程，其核心在于通過綜合教學(xué)流程獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師采用優(yōu)質(zhì)可個(gè)性優(yōu)化的教學(xué)資源進(jìn)行電子課堂教學(xué)，通過在電子教學(xué)中收集到數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估，用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育、提高教師教學(xué)水平、調(diào)整優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)方案、改善調(diào)整政府的教育方針的綜合教學(xué)方法。
2. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 來源組織是指由教育專業(yè)人士所著作的多媒體課件、試題與 兩者的輔助組件(教材)，通過綜合教學(xué)流程進(jìn)行匯總組織， 以獲得更多的教育專業(yè)人士的參與，從而獲得更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué) 資源。
3. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 審核合格是指經(jīng)有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在綜合教學(xué)流程中對(duì)由教育 專業(yè)人士提交的教學(xué)資源進(jìn)行審核，以提高教學(xué)資源的品質(zhì)， 保證資源庫中都為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
4. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 整理分類是指審核合格后的教學(xué)資源，按照資源的科目、性質(zhì) 進(jìn)行分類，存儲(chǔ)放置于中央服務(wù)器的教材庫中，便于教學(xué)資源 的整理、檢索和使用。
5. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述教材的編 輯修改是指教師可以根據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的教材準(zhǔn)則，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)從中 央服務(wù)器的教材庫中選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，下載到自己的教師終 端，可以編輯內(nèi)容，以形成富有教師個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)資源。
6. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 教學(xué)使用是指教師使用教師終端可以在教室內(nèi)控制教學(xué)投影播放設(shè)備和燈光，控制學(xué)生終端進(jìn)行課堂教學(xué)、練習(xí)測(cè)試， 在教室外進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和教務(wù)工作。
7. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 應(yīng)用測(cè)試是指教師使用教師終端控制學(xué)生終端進(jìn)行課堂練 習(xí)、教學(xué)測(cè)試，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科 的記憶和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
8. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教材的 統(tǒng)計(jì)分析是指課堂練習(xí)、教學(xué)測(cè)試信息及結(jié)果都自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)匯總，保存在中央服務(wù)器的學(xué)生、教師記錄庫中，教師使 用教師終端可以隨時(shí)查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與考試成績，可進(jìn) 行教學(xué)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)分析。
9. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教學(xué)信 息進(jìn)行詳實(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)評(píng)估是指課堂教學(xué)、練習(xí)測(cè) 試過程中教師和學(xué)生的每一個(gè)操作動(dòng)作和時(shí)間都被記錄保存 在中央服務(wù)器的學(xué)生、教師記錄庫中，形成教師和學(xué)生的教 學(xué)學(xué)習(xí)檔案，針對(duì)教師和學(xué)生記錄進(jìn)行分析，通過對(duì)數(shù)據(jù)的 評(píng)估可以掌握到每 一 教師的教學(xué)優(yōu)劣，掌握到每 一 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、偏好、性格特征，教師依此對(duì)教育方案進(jìn)行修改，針 對(duì)每個(gè)學(xué)生的智力、能力不同，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
10. 如權(quán)利要求1所述的綜合教學(xué)流程，其所述的教學(xué)改 進(jìn)是指，在綜合教學(xué)流程中獲得的持續(xù)累積第一手的教師教學(xué) 記錄和學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)試記錄，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)估，可以作 為調(diào)整教材與教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，作為教師教學(xué)績效的依據(jù)， 作為學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)，作為學(xué)校整體教學(xué)調(diào)整的依 據(jù)，作為政府教育管理統(tǒng)計(jì)及調(diào)整的依據(jù)。
全文摘要
本綜合教學(xué)流程設(shè)計(jì)是由教學(xué)專業(yè)人士提供優(yōu)質(zhì)多媒體教材，經(jīng)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)審核合格，分類存儲(chǔ)于中央服務(wù)器教材庫。教師根據(jù)教學(xué)要求，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)從教材庫選擇適當(dāng)教材，下載到教師終端，可編輯內(nèi)容；也可在電子教室里經(jīng)專線局域網(wǎng)從教師終端下載到在座學(xué)生終端。教師用教師終端控制課堂教學(xué)進(jìn)程，穿插口頭陳述，與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)測(cè)試?？陀^題型自動(dòng)評(píng)判成績，主觀題型由教師評(píng)判。系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄教師和學(xué)生每個(gè)操作，形成教師記錄庫和學(xué)生記錄庫，作為教師和學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)檔案，作為學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)，作為教師教學(xué)績效的依據(jù)，作為教師調(diào)整教材與教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，作為學(xué)校整體教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，作為政府教育管理統(tǒng)計(jì)及調(diào)整政策的依據(jù)。
文檔編號(hào)G09B19/00GK101169906SQ20061011748
公開日2008年4月30日 申請(qǐng)日期2006年10月24日 優(yōu)先權(quán)日2006年10月24日
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