專利名稱：一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于教育教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
目前大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，S卩"班班通"項目時，促進(jìn)信息 技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式 和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的 教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。順應(yīng)新的形勢，具有上述特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn) 代化教育的熱點(diǎn)。在班級授課情況下教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學(xué)活動。教師可以利用海 量的網(wǎng)絡(luò)信息資源來充實教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一通道來高效 地傳遞教育教學(xué)信息和接受反饋信息。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主尋找學(xué)習(xí)材料和研究資料， 可以在通過網(wǎng)絡(luò)和其他人進(jìn)行溝通從而進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的條件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò) 化教學(xué)的探索已經(jīng)成為各級學(xué)校的努力目標(biāo)，教師們在努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的技能。突出 表現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用不嫻熟，教學(xué)過程不流暢，還有些是事前請人指導(dǎo)"臨陣磨槍"的。也即"技 術(shù)整合"不夠。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程 中，處處充滿技術(shù)。技術(shù)與參與者、技術(shù)與內(nèi)容、技術(shù)與教學(xué)過程的充分整合是順利實施網(wǎng) 絡(luò)化教學(xué)的保證。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要 的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個系統(tǒng)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù) 于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強(qiáng) 調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到 的事。 在網(wǎng)絡(luò)話教學(xué)系統(tǒng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)的方式有一是利用充分而又廣泛的網(wǎng)絡(luò)資 源；二是利用網(wǎng)絡(luò)通道傳遞教育教學(xué)信息和收集反饋信息。無論是哪種形式，教師都要能利 用技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，并能把它加工成能適宜網(wǎng)絡(luò)傳播的格式(流媒體 格式或其它格式)，同時學(xué)生要能從網(wǎng)上查找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容并把它反向編譯成自 己所能掌握的形式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，技術(shù)與人的整合其次指技術(shù)與學(xué)生的整合。在教育教 學(xué)中教育教學(xué)的內(nèi)容也決定教學(xué)過程所應(yīng)采用的技術(shù)手段。從形式看，承載網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué) 內(nèi)容的材料有文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等。而每一種所需要的技術(shù)手段幾不同。 如文字有TXT格式、D0C格式、WPS格式、HTML等格式。不同的格式有不同的應(yīng)用環(huán)境，需 要不同的技術(shù)手段。TXT適宜于無格式的文字，D0C格式供W0RD使用，WPS格式供WPS使 用，HTML格式供網(wǎng)絡(luò)傳播。以技術(shù)為基礎(chǔ)，要能為不同的內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)格式。在一 節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的整個實施過程中，無處不體現(xiàn)技術(shù)。技術(shù)與教學(xué)過程的完美結(jié)合是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課 成功的關(guān)鍵。在"備課"階段技術(shù)與課程整合要注意技術(shù)的"必要性"。在實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 的初期，往往有為了"網(wǎng)絡(luò)"而"網(wǎng)絡(luò)"的現(xiàn)象。如為了一節(jié)課，教師先在網(wǎng)上搜集素材，再建 一個網(wǎng)站，把自己搜集到的素材上傳，在教學(xué)過程中告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生上去瀏覽。如果 不是為了訓(xùn)練學(xué)生怎樣上網(wǎng)查材料或者不是為了一種教育探索，這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不提倡也罷。評價網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還要看技術(shù)在教學(xué)過程使用是否得當(dāng)。同樣的技術(shù)手段，不同的教師 使用效果可能不一樣。這是因為不同教師使用技術(shù)手段的時機(jī)與方式不同，亦即使用的藝 術(shù)水平不同。只有技術(shù)與教學(xué)過程充分結(jié)合，技術(shù)與人、技術(shù)與內(nèi)容的整合才能得到充分表 現(xiàn)。評價網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)當(dāng)然要看技術(shù)在教學(xué)過程使用得是否得當(dāng)，是否流暢，學(xué)生是否能在教 師的指導(dǎo)下緊跟技術(shù)的節(jié)奏。如果教學(xué)過程不流暢，或有表演的跡象，這顯然是不成功的。 毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的成本是很高的。硬件成本、軟件成本、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、培訓(xùn)成本都是構(gòu)成 教學(xué)成本的因素。評價網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還要看網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所花費(fèi)的技術(shù)成本值不值，評價時看 同樣的內(nèi)容不用網(wǎng)絡(luò)的方式而用其它的方式行不行，不行的話，效果差別有多大；行的話， 多大程度上促進(jìn)了教學(xué)計劃的實施。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，解決目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中資源無法
合理優(yōu)化集成，操作復(fù)雜，對于教師技術(shù)要求高，影響到教學(xué)效果的問題。 本發(fā)明的技術(shù)方案是， 一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌
面、學(xué)生學(xué)習(xí)桌面和家長輔助桌面，其中， 教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之 窗； 學(xué)生學(xué)習(xí)桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學(xué)屋、體驗館和互動窗； 家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。 所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室； 所述的課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室； 所述的課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實驗和課
外作業(yè)； 所述的課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實驗和課 外作業(yè)； 所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)； 所述的互動之窗還包括個人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指
導(dǎo)信息。 所述的教學(xué)信息還包括課堂教學(xué)效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案 分析； 所述的研究信息還包括教學(xué)實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析、主題研討、課題研究、 個人論文和個人總結(jié)。 所述的聽課堂還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)； 所述的資源庫還包括幼教課堂、小學(xué)課堂、初中課堂、高中課堂和拓展課堂； 所述的成長屋還包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽； 所述的自學(xué)屋還包括練習(xí)題； 所述的體驗館還包括個人首頁、了解自我、學(xué)習(xí)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃、我的信箱和溝通 專區(qū)； 所述的互動窗還包括校園文化。
所述的學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊還包括基本情況、成長腳印、榮譽(yù)榜、日記、作息時間、學(xué) 習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、學(xué)習(xí)成績表和學(xué)籍卡。 所述的短信通包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、學(xué)習(xí)情況表和學(xué)籍卡；
所述的聯(lián)系簿包括家校溝通、收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和 學(xué)孩評價； 所述的作業(yè)本包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)；
所述的成長冊包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽。
本發(fā)明的有益效果是，導(dǎo)入本發(fā)明的教學(xué)模塊，穩(wěn)定了教學(xué)質(zhì)量，方便了教師和學(xué) 生的操作，加入了家長模塊后，擴(kuò)展了目前已有的網(wǎng)絡(luò)化的交互教學(xué)系統(tǒng)功能。


圖1是本發(fā)明一實施例教師用模塊結(jié)構(gòu)組成示意圖
圖2是本發(fā)明一實施例學(xué)生用模塊結(jié)構(gòu)組成示意圖
圖3是本發(fā)明一實施例家長用模塊結(jié)構(gòu)組成示意圖
圖4是本發(fā)明系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組成使用示意圖
具體實施例方式
以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的具體實施方式
做詳細(xì)說明。 如圖1、2、3、4所示，在如圖4網(wǎng)絡(luò)中導(dǎo)入教學(xué)模塊，包括教師工作桌面、學(xué)生學(xué)習(xí) 桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、 專業(yè)檔案和互動之窗；學(xué)生學(xué)習(xí)桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學(xué)屋、體驗館和互動 窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。日常辦公還包括 網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室；課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備 課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室；課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課 堂練習(xí)、學(xué)科實驗和課外作業(yè)；課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、 學(xué)科實驗和課外作業(yè)；專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)；互動之窗 還包括個人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指導(dǎo)信息。教學(xué)信息還包括 課堂教學(xué)效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案分析；研究信息還包括教學(xué)實踐研 究、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析、主題研討、課題研究、個人論文和個人總結(jié)。聽課堂還包括本課資 源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)；資源庫還包括幼教課堂、小學(xué)課堂、初中課 堂、高中課堂和拓展課堂；成長屋還包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信 息瀏覽；自學(xué)屋還包括練習(xí)題；體驗館還包括個人首頁、了解自我、學(xué)習(xí)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃、我 的信箱和溝通專區(qū)；互動窗還包括校園文化。學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊還包括基本情況、成長腳 印、榮譽(yù)榜、日記、作息時間、學(xué)習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、學(xué)習(xí)成績表和學(xué)籍卡。短 信通包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、學(xué)習(xí)情況表和學(xué)籍卡；聯(lián)系簿包括家校溝通、 收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和學(xué)孩評價；作業(yè)本包括本課資源、教學(xué)設(shè) 計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)；成長冊包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和 班級信息瀏覽。 系統(tǒng)中的服務(wù)器將該信息傳送給所連接的計算機(jī)，該位置信息與計算機(jī)的屏幕圖像整合在一起，通過投影機(jī)投射到交互電子白板上，這樣，就構(gòu)成了一個完整的交互演示系 統(tǒng)。 1)系統(tǒng)簡單，具有擴(kuò)展性和靈活性交互式電子白板系統(tǒng)組成簡單，可根據(jù)不同 的應(yīng)用環(huán)境和需要而增減各種部件，無論是在新建的還是在既有的教室中都很容易實現(xiàn)。
2)節(jié)省投資，保護(hù)投資設(shè)備簡單，對環(huán)境無特殊要求，配置靈活，升級性能強(qiáng)，可 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，升級軟件免費(fèi)下載，不需更新硬件。同時，京城交互式電子白板是國產(chǎn)優(yōu)秀 電子白板產(chǎn)品，是當(dāng)前最具性價比的電子白板。與國外同類產(chǎn)品比較，可以節(jié)省大量的資金 用于其他教學(xué)設(shè)備的采購。 3)老師學(xué)生溝通良好在教室中PC機(jī)處于后臺，學(xué)生面對的是教師和數(shù)碼白板， 就跟傳統(tǒng)的教室一樣。教學(xué)過程中教師不需到計算機(jī)上做任何操作，與學(xué)生之間無任何中 介和阻礙，教師和學(xué)生之間可以充分溝通、交流。教師對學(xué)生的情感會從教師的言語，行為 舉止等一舉一動中流露出來，為學(xué)生所察覺，感受；學(xué)生對教師的情感也會從學(xué)生的一言一 行， 一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師所心領(lǐng)神會。從教師的角度，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí) 心理，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方式方法；從學(xué)生的角度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)定持 續(xù)，學(xué)習(xí)效率的提高，智能的發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。達(dá)到教與學(xué)的互動，這一直是 教育的核心。 4)教學(xué)效果好交互式電子白板輕松實現(xiàn)了長期以來計算機(jī)輔助課堂教學(xué)所追 求的境界可視化和無鍵盤化。在數(shù)碼教室中計算機(jī)退到后臺，數(shù)碼白板成為主角，教師成 為教學(xué)的核心。教師利用數(shù)碼白板充分發(fā)揮了各種電教課件的功能，使講課生動，提高了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)碼白板的交互功能，增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解；呈現(xiàn)各種變式、解法，擴(kuò)展學(xué) 生的思路；提供真實情景的圖像，豐富學(xué)生的經(jīng)驗；學(xué)生可在白板上操作，達(dá)到教與學(xué)的互 動，使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學(xué)的交互性和參與性。 5)自動存盤，可以完整保存教學(xué)過程教師講課過程中可臨時即興發(fā)揮，在數(shù)碼 白板上標(biāo)注。教師在數(shù)碼白板上的板書能自動保存在PC機(jī)的硬盤上，課后可打印。
6)綠色環(huán)保的新一代教室電子白板既不存在傳統(tǒng)黑板的粉塵污染，也不存在計 算機(jī)教室中PC機(jī)對學(xué)生的輻射污染和視力影響；另外電子白板無用水需求，節(jié)電性能突 出，安全穩(wěn)定，為學(xué)校和教師的工作帶來福音。 進(jìn)入備課電腦后還包括輸入相關(guān)搜索資料搜索課程的相關(guān)資料來自內(nèi)部備課資 料，進(jìn)入備課電腦后還包括輸入相關(guān)搜索資料搜索課程的相關(guān)資料來自內(nèi)部課件資源，內(nèi) 部備課資料來自外部的互聯(lián)網(wǎng)輸入，生成新的課件資料數(shù)據(jù)庫后，課件資料發(fā)送至內(nèi)部課 件資源。新的課件發(fā)送到電子教學(xué)課件發(fā)布服務(wù)器后，發(fā)送至外網(wǎng)發(fā)布服務(wù)器。新的課件 發(fā)送到電子教學(xué)課件發(fā)布服務(wù)器后，發(fā)送至電子白板管理器。新的課件發(fā)送到電子教學(xué)課 件發(fā)布服務(wù)器后，發(fā)送至多個終端。 本發(fā)明解決了備課資源和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，是目前教師的急需，實現(xiàn)了多要求的多 變化的備課方案。本產(chǎn)品可讓更多的學(xué)校有更好的教育裝備，讓更多的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí) 條件，可減少教室傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的粉塵污染、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，推動 教育信息化的進(jìn)程。同時，周邊產(chǎn)品、應(yīng)用資源的開發(fā)和推廣，可形成電子白板、周邊產(chǎn)品 (手寫板、答題器、學(xué)生電腦)、配套產(chǎn)品(投影機(jī)、電腦)以及應(yīng)用軟件和資源(課件、資源 庫)的完整產(chǎn)品鏈。
權(quán)利要求
一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌面、學(xué)生學(xué)習(xí)桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗；學(xué)生學(xué)習(xí)桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學(xué)屋、體驗館和互動窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。
2. 如權(quán)利要求1所述的網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述的日常辦公還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室； 所述的課前備課還包括網(wǎng)絡(luò)辦公、在線備課、互動課堂、課外輔導(dǎo)和個人工作室； 所述的課堂上課還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實驗和課外作業(yè)；所述的課后輔導(dǎo)還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)、學(xué)科實驗和課外作業(yè)；所述的專業(yè)檔案還包括平臺數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)發(fā)展查詢系統(tǒng)；所述的互動之窗還包括個人空間、基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息和指導(dǎo)信息。
3. 如權(quán)利要求2所述的網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述的教學(xué)信息還包括課堂教學(xué)效果分析、群體定量分析、群體定性分析和個案分析；所述的研究信息還包括教學(xué)實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例分析、主題研討、課題研究、個人 論文和個人總結(jié)。
4. 如權(quán)利要求1所述的網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于， 所述的聽課堂還包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)； 所述的資源庫還包括幼教課堂、小學(xué)課堂、初中課堂、高中課堂和拓展課堂； 所述的成長屋還包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽； 所述的自學(xué)屋還包括練習(xí)題；所述的體驗館還包括個人首頁、了解自我、學(xué)習(xí)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃、我的信箱和溝通專區(qū)；所述的互動窗還包括校園文化。
5. 如權(quán)利要求4所述的網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，所述的學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊 還包括基本情況、成長腳印、榮譽(yù)榜、日記、作息時間、學(xué)習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、 學(xué)習(xí)成績表和學(xué)籍卡。
6. 如權(quán)利要求1所述的網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于， 所述的短信通包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)科分析、拓展研究課程、學(xué)習(xí)情況表和學(xué)籍卡； 所述的聯(lián)系簿包括家校溝通、收件箱、發(fā)送家長留言、已發(fā)信息、家長評價發(fā)布和學(xué)孩評價；所述的作業(yè)本包括本課資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)指導(dǎo)、課堂練習(xí)和課外作業(yè)； 所述的成長冊包括學(xué)生學(xué)習(xí)成長手冊、家校溝通、自評互評和班級信息瀏覽。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種網(wǎng)絡(luò)化交互教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，包括教師工作桌面、學(xué)生學(xué)習(xí)桌面和家長輔助桌面，其中，教師工作桌面包括日常辦公、課前備課、課堂上課、課后輔導(dǎo)、專業(yè)檔案和互動之窗；學(xué)生學(xué)習(xí)桌面包括聽課堂、資源庫、成長屋、自學(xué)屋、體驗館和互動窗；家長輔助桌面包括成長冊、作業(yè)本、博覽館、留言板、短信通和聯(lián)系簿。本發(fā)明解決了教學(xué)資源和技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，是目前教師的急需，實現(xiàn)了多要求的多變化的教學(xué)要求。本產(chǎn)品可讓更多的學(xué)校有更好的教育裝備，讓更多的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)條件，可減少教室傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的粉塵污染、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，推動教育信息化的進(jìn)程，適合“班班通”項目的推廣要求。
文檔編號G09B5/08GK101770703SQ200910044919
公開日2010年7月7日 申請日期2009年1月6日 優(yōu)先權(quán)日2009年1月6日
發(fā)明者龔浩 申請人:上海京城高新技術(shù)開發(fā)有限公司