專利名稱：成長監(jiān)控系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及成長監(jiān)控系統(tǒng)和用于監(jiān)控一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象的成長的方法。
背景技術(shù)：
普遍認(rèn)為，與監(jiān)控諸如兒童或者兒童組的對(duì)象的成長相關(guān)的困難之一，是保證精確評(píng)估這些對(duì)象的進(jìn)步有足夠信息可用。目前，從在筆記本上記錄各項(xiàng)目和實(shí)際手動(dòng)編寫日?qǐng)?bào)告或者周報(bào)告之后提供給父母或者其他感興趣方，到生成周期性的進(jìn)步報(bào)告，成長監(jiān)控的執(zhí)行方式有多種。對(duì)于諸如教育中心的兒童，日?qǐng)?bào)告或者周報(bào)告通常由教師或者其他職員手動(dòng)產(chǎn)生。通常，這種報(bào)告是在課堂外、并且在某些情況下遠(yuǎn)離教育中心的地方準(zhǔn)備的。這本身就是一個(gè)問題，因?yàn)閳?bào)告的準(zhǔn)確性取決于相關(guān)教師的記憶。此外，根據(jù)特定教師的思維傾向，報(bào)告的內(nèi)容可能有傾向性或者有偏向。教師經(jīng)常被迫在課余時(shí)間準(zhǔn)備這種報(bào)告也可能使這些教師承受令人不快的負(fù)擔(dān)。 這可能導(dǎo)致某些教師懈怠地準(zhǔn)備這些報(bào)告。因此，兒童或者兒童組的成長進(jìn)步可能受到負(fù)面影響。與目前使用的系統(tǒng)相關(guān)的另一個(gè)問題是，非常難以發(fā)現(xiàn)與這種報(bào)告相關(guān)的某種模式結(jié)果。因此，通常發(fā)現(xiàn)不了某個(gè)教師的傾向或者偏向。這可能存在問題，因?yàn)榻逃行牡慕處熗ǔ３鲎圆煌挠?xùn)練背景，并且對(duì)兒童表現(xiàn)的行為特征具有不同的態(tài)度。因此，兒童成長進(jìn)步以及被報(bào)告的方式主要取決于這種態(tài)度。與目前的系統(tǒng)相關(guān)的另一個(gè)缺陷是，它們不提供在非常短的時(shí)間內(nèi)可以評(píng)估的報(bào)告。為了評(píng)估兒童的成長，需要對(duì)大量文本做實(shí)際對(duì)比，按時(shí)間順序排列，以及試圖發(fā)現(xiàn)由文檔獲得的某種模式。它在某種程度上有效，但是可以理解，在有許多其他兒童的情況下試圖這么做卻極為困難。當(dāng)試圖對(duì)特定中心的許多對(duì)象產(chǎn)生連續(xù)的報(bào)告時(shí)，語言的不統(tǒng)一是個(gè)重要問題。 例如，對(duì)成長特征所做的評(píng)語經(jīng)常與許多不同的意義相關(guān)。因此，在嘗試解釋相同的成長特征時(shí)，一個(gè)教師使用的評(píng)語不一定與另一個(gè)教師使用的評(píng)語相同。顯然，這可能導(dǎo)致報(bào)告中的表達(dá)具有主觀性。例如，一個(gè)成長評(píng)語對(duì)于父母和教師可能具有許多不同的意義。因此， 關(guān)于某個(gè)兒童的成長程度，在父母與教師之間容易產(chǎn)生誤解。上面所列缺陷中的關(guān)鍵問題是，目前不能正確地采集信息以及識(shí)別和組織該信肩、ο

發(fā)明內(nèi)容
根據(jù)本發(fā)明的第一方面，提供了一種用于監(jiān)控一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象的成長的成長監(jiān)控系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括管理模塊； 客戶模塊，管理模塊和客戶模塊被配置成互相通信，其中
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該管理模塊被配置為執(zhí)行下面的步驟生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來提供界面，該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從客戶機(jī)收到請(qǐng)求時(shí)，從數(shù)據(jù)庫檢索該觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及產(chǎn)生表示觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。該服務(wù)器設(shè)備可以被配置成產(chǎn)生界面，使得該用戶能夠?qū)σ唤M對(duì)象和單個(gè)對(duì)象的至少之一，輸入與成長領(lǐng)域、各領(lǐng)域的成長部分相關(guān)的數(shù)據(jù)以及與各成長部分相關(guān)的評(píng)分。該服務(wù)器模塊被配置成使界面是通用界面，用于輸入各層數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)而無需進(jìn)出其他界面。該管理模塊被配置成產(chǎn)生界面使輸入的數(shù)據(jù)與時(shí)間戳相關(guān)聯(lián)地寫入數(shù)據(jù)庫，該時(shí)間戳對(duì)應(yīng)于執(zhí)行與輸入的數(shù)據(jù)相關(guān)的觀察時(shí)的時(shí)間。每個(gè)評(píng)分都可以有數(shù)值，并且該管理模塊可以被配置成處理一系列與各學(xué)習(xí)部分相關(guān)的評(píng)分來產(chǎn)生結(jié)果。管理模塊可以被配置成使每個(gè)數(shù)值與預(yù)定顏色相關(guān)聯(lián)，該管理模塊進(jìn)一步被配置成使該直觀顯示顯示顏色，從而使用戶可以通過感知顏色隨時(shí)間和成長部分的變化確定學(xué)習(xí)成長趨勢。管理模塊可以被配置成使該直觀顯示顯示成長領(lǐng)域、這些相應(yīng)領(lǐng)域的成長部分以及各對(duì)象，從而每個(gè)評(píng)分都與特定對(duì)象和對(duì)該對(duì)象評(píng)分的學(xué)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)。管理模塊可以被配置成使該直觀顯示是表單格式的，與成長領(lǐng)域和相關(guān)成長部分相關(guān)的信息位于一個(gè)軸上，而與對(duì)象相關(guān)的信息位于另一個(gè)軸上，評(píng)分和相關(guān)顏色顯示在代表對(duì)象與相關(guān)成長部分相吻合的單元格內(nèi)。管理模塊可以被配置成使每個(gè)單元格提供到該界面的訪問鏈接。管理模塊由能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的服務(wù)器設(shè)備提供，客戶模塊由也能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的客戶機(jī)提供，從而服務(wù)器設(shè)備和客戶機(jī)能夠互相通信。服務(wù)器模塊由能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的服務(wù)器設(shè)備限定，該客戶模塊由也能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的客戶機(jī)限定，以致該服務(wù)器設(shè)備和客戶機(jī)能夠互相通信。根據(jù)本發(fā)明的第二方面，提供了一種用于監(jiān)控一個(gè)對(duì)象或者一組對(duì)象的成長的方法，該方法包括步驟生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)的至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從客戶機(jī)收到請(qǐng)求時(shí)，從數(shù)據(jù)庫檢索該觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)的至少之一； 以及生成表示觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。該方法可以包括生成界面的步驟，使得該用戶能夠?qū)σ唤M對(duì)象和單個(gè)對(duì)象至少之一，輸入與成長領(lǐng)域、各領(lǐng)域的成長部分相關(guān)的數(shù)據(jù)以及與各成長部分相關(guān)的評(píng)分。該方法可以包括生成界面的步驟，該界面是通用界面，用于輸入各層數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)而無需進(jìn)出其他界面。輸入的數(shù)據(jù)與時(shí)間戳相關(guān)聯(lián)地寫入該數(shù)據(jù)庫，時(shí)間戳對(duì)應(yīng)于在執(zhí)行與輸入的數(shù)據(jù)相關(guān)的觀察時(shí)的時(shí)間。每個(gè)評(píng)分都可以有數(shù)值，并且該方法可以包括處理一系列與各學(xué)習(xí)部分相關(guān)的評(píng)分來產(chǎn)生結(jié)果。該方法可以包括使每個(gè)數(shù)值與預(yù)定顏色相關(guān)聯(lián)，以使直觀顯示顯示顏色，從而使用戶通過感知顏色隨時(shí)間和學(xué)習(xí)部分的變化來確定學(xué)習(xí)成長趨勢?？梢陨稍撝庇^顯示來顯示該成長領(lǐng)域、這些相應(yīng)領(lǐng)域的成長部分以及各對(duì)象， 以使每個(gè)評(píng)分都可以與特定對(duì)象和對(duì)該對(duì)象評(píng)分的學(xué)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)。可以生成表單格式的直觀顯示，與成長領(lǐng)域和相關(guān)成長部分相關(guān)的信息位于一個(gè)軸上，而與對(duì)象相關(guān)的信息位于另一個(gè)軸上，評(píng)分和相關(guān)顏色顯示在代表對(duì)象與相關(guān)成長部分相吻合的單元格內(nèi)?？梢陨芍庇^顯示以使每個(gè)單元格被配置成能夠提供到該界面的訪問鏈接。該服務(wù)器模塊由能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的服務(wù)器設(shè)備限定，該客戶模塊由也能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的客戶機(jī)限定，以使該服務(wù)器設(shè)備和客戶機(jī)能夠互相通信。根據(jù)本發(fā)明的第三方面，提供了一種能夠存儲(chǔ)一組待被數(shù)據(jù)處理設(shè)備讀取的指令的裝置，該裝置被配置成存儲(chǔ)一組指令，當(dāng)該指令被數(shù)據(jù)處理設(shè)備讀取時(shí)，該數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行下面的步驟生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，以使該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從該客戶模塊收到請(qǐng)求時(shí)，從該數(shù)據(jù)庫檢索該觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及生成表示觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。根據(jù)本發(fā)明的第四方面，提供了一種能夠被數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行的軟件產(chǎn)品，該軟件產(chǎn)品含有在被數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行時(shí)使該數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行下面的步驟的指令生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，以使該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從客戶模塊收到請(qǐng)求時(shí)，從數(shù)據(jù)庫檢索觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)的至少之一； 以及生成表示該觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄?，F(xiàn)在，參考附圖描述本發(fā)明的示例。下面的描述僅是說明性的，而無意以任何方式限制上述段落或者所附權(quán)利要求書的范圍。


圖1示出根據(jù)本發(fā)明用于監(jiān)控對(duì)象的成長的系統(tǒng)的一個(gè)實(shí)施例。圖2示出也是根據(jù)本發(fā)明的方法的一個(gè)實(shí)施例，采用圖1所示系統(tǒng)要求的活動(dòng)的流程圖。
圖3示出針對(duì)特定學(xué)習(xí)部分對(duì)對(duì)象的成長水平進(jìn)行評(píng)分的活動(dòng)或者步驟的流程圖。圖4示出用于確定與特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者學(xué)習(xí)部分有關(guān)的評(píng)分活動(dòng)層級(jí)所執(zhí)行的步驟的流程圖。圖5示出用于確定對(duì)于預(yù)定數(shù)量的觀察，對(duì)特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者部分的平均評(píng)分所執(zhí)行的步驟的流程圖。圖6是類中的上層類圖和圖1所示系統(tǒng)的各種數(shù)據(jù)分量的屬性。圖7是示出多個(gè)類的類圖和采用圖1所示系統(tǒng)的兒童護(hù)理中心進(jìn)行管理的各種數(shù)據(jù)分量的屬性。圖8是示出多個(gè)類的類圖和對(duì)加入兒童護(hù)理中心的兒童建立成長培訓(xùn)方案使用的各種數(shù)據(jù)分量的屬性。圖9是兒童護(hù)理中心的管理系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫模式。圖10是在兒童護(hù)理中心用于記錄觀察的系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫模式。圖11是用于對(duì)加入兒童護(hù)理中心的兒童建立成長培訓(xùn)方案的系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫模式。圖12是表示兒童護(hù)理中心的管理的活動(dòng)圖。圖13是用于將兒童護(hù)理中心詳情輸入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫表單的網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ) (screen dump)0圖14是用于將關(guān)于兒童護(hù)理中心的更多詳情輸入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫表單的網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖15是表示管理加入兒童護(hù)理中心的特定兒童的活動(dòng)圖。圖16是管理特定兒童使用的網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖17是用于更新兒童護(hù)理中心使用的資源的活動(dòng)圖。圖18是利用護(hù)理員的觀察詳情工作的活動(dòng)圖。圖19是利用兒童護(hù)理中心設(shè)定的課程詳情工作的活動(dòng)圖。圖20是添加或者編輯課程詳情使用的頂層網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖21是添加或者編輯課程詳情使用的下層網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖22是用于對(duì)加入兒童護(hù)理中心的兒童建立成長培訓(xùn)方案的活動(dòng)圖。圖23是添加成長培訓(xùn)方案或者編輯、刪除或者查看現(xiàn)有成長培訓(xùn)方案使用的頂層網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖M是對(duì)成長培訓(xùn)方案編輯、刪除或者添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域使用的第二層網(wǎng)頁表格的第一部分的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖25是添加或者編輯與對(duì)特定兒童或者兒童組開發(fā)的培訓(xùn)方案相關(guān)的計(jì)劃部分使用的下層網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖沈是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)習(xí)部分輸入數(shù)據(jù)庫表單使用的下層網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖27是用于輸入護(hù)理員執(zhí)行的觀察的活動(dòng)圖。圖觀是將觀察數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫表單使用的網(wǎng)頁表格的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖四是將觀察數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫表單使用的下層表格的第一部分。
圖30是圖四所示表格的第二部分，并且包括用于將與各學(xué)習(xí)部分以及兒童和兒童組相關(guān)的分值輸入數(shù)據(jù)庫表單的字段。圖31是用于編輯護(hù)理員所做觀察的活動(dòng)圖。圖32是編輯特定觀察使用的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖33是用于同時(shí)輸入觀察項(xiàng)的活動(dòng)圖。圖34是執(zhí)行圖33所示步驟時(shí)產(chǎn)生的網(wǎng)頁表格圖35是查詢數(shù)據(jù)庫并且在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域表示兒童的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的主記錄。圖36是顯示與主記錄中的特定分值相關(guān)的信息的彈出窗口。圖37是查詢數(shù)據(jù)庫和表示與學(xué)習(xí)領(lǐng)域和時(shí)間戳相關(guān)的特定兒童的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的兒童主記錄。圖38是利用圖35和37所示的記錄，查看護(hù)理員所做觀察的活動(dòng)圖。圖39是為了允許父母查看與兒童相關(guān)的日記簿或者時(shí)線而產(chǎn)生父母入口使用的活動(dòng)圖。圖40是圖1所示系統(tǒng)產(chǎn)生的日記簿的一部分屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。圖42是圖1所示系統(tǒng)產(chǎn)生的日歷的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。
具體實(shí)施例方式在圖1中，參考編號(hào)10總體上表示根據(jù)本發(fā)明的用于監(jiān)控對(duì)象的成長的系統(tǒng)。在這種特定例子中，對(duì)象是兒童，并且在兒童護(hù)理中心使用系統(tǒng)10。容易理解，系統(tǒng)10可以應(yīng)用在任何需要監(jiān)控人甚或動(dòng)物成長的其它環(huán)境中。因此，參考兒童護(hù)理中心描述的如下例子不應(yīng)該被看作對(duì)權(quán)利要求書的范圍有任何限制。在該說明中，單詞“成長”和“學(xué)習(xí)”可以互換使用，以保證對(duì)“學(xué)習(xí)”的理解不但不能認(rèn)為局限于學(xué)校式的學(xué)習(xí)，而且不能認(rèn)為局限于對(duì)象或者兒童的成長的其他方面。系統(tǒng)10包括能夠與網(wǎng)絡(luò)(在本例情況下是因特網(wǎng)12)通信的服務(wù)機(jī)或者服務(wù)器 12。容易理解，根據(jù)服務(wù)器被安裝的特定中心的大小，服務(wù)器12可以包括一個(gè)或者多個(gè)一起工作來實(shí)現(xiàn)服務(wù)器12的機(jī)器。系統(tǒng)10包括許多路由器14。例如，每個(gè)路由器14位于含有許多客戶機(jī)16的各兒童護(hù)理中心。每個(gè)客戶機(jī)16均可以是臺(tái)式計(jì)算機(jī)、膝上型計(jì)算機(jī)、PDA或者能夠訪問因特網(wǎng)的任何其他類型裝置。容易理解，圖1所示的網(wǎng)絡(luò)可以以不同的配置實(shí)現(xiàn)相同的功能。 例如，每個(gè)客戶機(jī)16均可以與因特網(wǎng)直接通信，因此可以與服務(wù)器12通信。所示的每個(gè)客戶機(jī)16與記錄裝置19相連。在這種特定例子中，記錄裝置是數(shù)碼照相機(jī)。然而，可以理解，記錄裝置19可以是能夠存儲(chǔ)隨后上載到服務(wù)器12的數(shù)字信號(hào)的任何類型的裝置。系統(tǒng)10被配置成提供用戶18的入口。在該例子中，用戶18可以是父母或者加入該中心的兒童的護(hù)理員。然而，用戶可以是任何人，例如該中心是醫(yī)療中心時(shí)，用戶可以是諸如醫(yī)生和護(hù)士之類的醫(yī)務(wù)人員。在圖2中，參考編號(hào)20總體上表示根據(jù)本發(fā)明，利用圖1所示系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控對(duì)象成長的方法而執(zhí)行的各種活動(dòng)的高層流程圖。在22，設(shè)置中心要使用的課程。下面將進(jìn)一步解釋如何設(shè)置課程的詳情。在對(duì)，使用系統(tǒng)10的中心或者各中心被設(shè)置。它包括在沈設(shè)置員工詳情，在觀設(shè)置父母詳情， 在30設(shè)置兒童詳情。在32設(shè)置月度培訓(xùn)方案。在34進(jìn)行觀察。然后在36可以復(fù)核主記錄，或者在38復(fù)核評(píng)分協(xié)議。在40可以為觀察創(chuàng)建方案。在再一次復(fù)核主記錄或者評(píng)分協(xié)議之前，可以對(duì)觀察執(zhí)行各種進(jìn)一步的跟蹤操作。在圖3中，參考編號(hào)50總體表示用于對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組成部分評(píng)分的高層流程圖。在52，檢索與特定方案相關(guān)的當(dāng)前職員。在M，檢索該職員進(jìn)入的課堂內(nèi)的全部兒童的詳情。在56，對(duì)于每個(gè)兒童，檢索表示特定課堂內(nèi)的職員在先前預(yù)定周期內(nèi)執(zhí)行的所有觀察的數(shù)據(jù)。在58進(jìn)行檢查，以調(diào)查是否所有領(lǐng)域均被評(píng)分。如果特定領(lǐng)域沒有被評(píng)分，則在60將未評(píng)分的觀察添加至列表。在62，進(jìn)行檢查，以調(diào)查特定評(píng)分是否低于平均值。如果該結(jié)果是等于或者高于平均值，則重復(fù)先前步驟。如果該結(jié)果是低于平均值，則在63將相關(guān)觀察添加到列表中，表示學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者部分需要進(jìn)一步編制培訓(xùn)方案。在圖4中，參考編號(hào)64總體上表示圖3在60所示步驟的下層流程圖。對(duì)于每個(gè)觀察領(lǐng)域，在68進(jìn)行檢查，以調(diào)查評(píng)分是否已經(jīng)被設(shè)定。如果評(píng)分已經(jīng)被設(shè)定，則重復(fù)該檢查。如果評(píng)分未被設(shè)定，則在68將表示領(lǐng)域未評(píng)分的數(shù)值保持住。當(dāng)所有領(lǐng)域被檢查后， 在70保持表示所有領(lǐng)域已評(píng)分的數(shù)值。在圖5中，參考編號(hào)72總體上代表表示圖3中在62所示步驟的低層流程圖。對(duì)于每次觀察，在74，檢索特定課堂內(nèi)的每個(gè)兒童的特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的許多先前觀察的詳情。在76，計(jì)算這些觀察期間內(nèi)的平均評(píng)分。在78，進(jìn)行檢查，以調(diào)查該計(jì)算的結(jié)果是否是低于平均值的預(yù)定百分比。如果該結(jié)果是低于平均分，則在80保持表示低于平均評(píng)分的值。否則，重復(fù)先前步驟，直到所有觀察被檢驗(yàn)。然后，在82，保持表示評(píng)分?jǐn)?shù)等于或者大于平均值的值。圖3至5所示的流程圖指出系統(tǒng)既能夠監(jiān)控兒童的表現(xiàn)，又能夠監(jiān)控教師或者護(hù)理員的表現(xiàn)。通過執(zhí)行流程圖所示的步驟產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以被寫入數(shù)據(jù)庫表單，并且隨后可以利用適當(dāng)查詢被檢索，以產(chǎn)生表現(xiàn)記錄?？梢岳斫?，可以對(duì)系統(tǒng)10產(chǎn)生的評(píng)分執(zhí)行任意數(shù)量的算術(shù)運(yùn)算。例如，服務(wù)器12 可以被配置，以便記錄與特定兒童相關(guān)的一系列評(píng)分，并且如果對(duì)于連續(xù)預(yù)定次數(shù)的記錄， 評(píng)分指出品質(zhì)不理想，則產(chǎn)生報(bào)警。此外，例如，一系列評(píng)分一直與特定職員高度相符，并且隨后，與替換職員或者該中心的另一個(gè)職員相符度低，可以觸發(fā)對(duì)特定職員的品質(zhì)或者態(tài)度報(bào)警。在圖6中，參考編號(hào)91總體上表示服務(wù)器12使用的上層類圖。在該例子中，類包括場所類88、教室類94、培訓(xùn)方案類106、兒童類100、職員類96、培訓(xùn)方案領(lǐng)域類108、培訓(xùn)領(lǐng)域資源類109以及資源107。場所類88具有名稱和地址屬性。教室類106具有名稱和當(dāng)前課程屬性。培訓(xùn)方案類106具有種類、開始日期、結(jié)束日期、兒童、職員以及目標(biāo)觀察屬性。培訓(xùn)方案領(lǐng)域類108 具有子類、目標(biāo)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、跟蹤和反映屬性。培訓(xùn)領(lǐng)域資源類109具有資源和數(shù)量屬性。 資源類107具有名稱、類別名稱和可用數(shù)量屬性。職員類96具有名、姓和教室屬性。兒童類100具有名、姓、出生日期、參加日期以及教室屬性。不同的類之間的關(guān)系清楚地示于圖中，因此不需要在這里做進(jìn)一步解釋。
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在圖7中，參考編號(hào)84總體上表示服務(wù)器12管理每個(gè)兒童護(hù)理中心使用的類圖。 在該例子中，類包括課程類86、場所類或者中心類88、父母類90、觀察類別類92、教室類94、 職員類96、觀察子類別類98、兒童類100以及子類別評(píng)分類102。為了清楚起見，“類別”可以被看作等同于特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而“子類別”可以被看作等同于作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分的特定學(xué)習(xí)部分。課程類86具有名稱屬性，并且“評(píng)分”屬性表示特定課程被評(píng)分。觀察類92具有名稱和描述屬性。觀察子類別類98具有名稱和描述屬性。子類別評(píng)分類102具有名稱和等級(jí)屬性。該圖還示出課程與各觀察類別、子類別和評(píng)分之間要求的一對(duì)多關(guān)系。父母類90具有名、姓、用戶名/ 口令屬性。該圖示出了中心、教室、父母、關(guān)于以及兒童之間要求的一對(duì)多關(guān)系。在圖8中，參考編號(hào)104總體上表示服務(wù)器12對(duì)設(shè)置用于監(jiān)控兒童成長的培訓(xùn)方案進(jìn)行管理使用的類圖。在該例子中，類包括教室類94、培訓(xùn)方案類106、培訓(xùn)方案領(lǐng)域類108、觀察子類別類98、兒童類100和職員類96。該圖示出教室與培訓(xùn)方案之間、培訓(xùn)方案與培訓(xùn)方案領(lǐng)域之間、任何數(shù)量的兒童與培訓(xùn)方案之間、任何數(shù)量的職員與培訓(xùn)方案之間以及觀察子類別與培訓(xùn)方案領(lǐng)域之間要求的一對(duì)多關(guān)系。在圖9中，參考編號(hào)110總體上表示根據(jù)本發(fā)明的方法由系統(tǒng)10對(duì)中心進(jìn)行管理所使用的數(shù)據(jù)庫模式(schema)。模式110包括場所表單112、教室表單114、“何時(shí)觀察” 表單116、“何處觀察”表單118、兒童表單120以及職員表單122。場所表單112包括標(biāo)識(shí)、 名稱和活動(dòng)性屬性，其中標(biāo)識(shí)是主鍵。場所表單112的外來鍵位于教室表單114內(nèi)。教室表單114具有標(biāo)識(shí)、名稱、相關(guān)場所標(biāo)識(shí)、活動(dòng)性(active)、該教室的當(dāng)前課程以及當(dāng)前課程標(biāo)識(shí)屬性。教室表單的外來鍵位于兒童表單、職員表單、何時(shí)觀察表單、以及何處觀察表單中。兒童表單120還有標(biāo)識(shí)、名稱、出生日期、用戶名、當(dāng)前教室標(biāo)識(shí)、因特網(wǎng)用戶和口令詳情以及活動(dòng)屬性。職員表單122包括標(biāo)識(shí)、名稱、當(dāng)前教室和活動(dòng)性屬性。何時(shí)觀察表單116包括作為教室表單114的外來鍵的標(biāo)識(shí)屬性，以及教室和標(biāo)題屬性。何處觀察表單也包括作為教室表單114的外來鍵的標(biāo)識(shí)屬性，以及教室和標(biāo)題屬性。在圖10中，參考編號(hào)124總體上表示記錄觀察使用的數(shù)據(jù)庫模式。模式IM包括教室表單126、兒童表單120以及職員表單122。模式IM還包括觀察表單128、觀察評(píng)分表單130、觀察層級(jí)表單132以及觀察圖像表單134。觀察表單1 包括標(biāo)識(shí)、教室標(biāo)識(shí)、職員標(biāo)識(shí)以及特設(shè)職員標(biāo)識(shí)(ad hoc member identification)、兒童標(biāo)識(shí)、攝取日、備注、何時(shí)觀察、何處觀察以及圖像標(biāo)識(shí)屬性。觀察評(píng)分表單130包括標(biāo)識(shí)、評(píng)分索引、觀察標(biāo)識(shí)、觀察子類別標(biāo)識(shí)以及觀察層級(jí)標(biāo)識(shí)屬性。觀察層級(jí)表單132包括標(biāo)識(shí)、子類別標(biāo)識(shí)、名稱、描述以及評(píng)分屬性。觀察圖像表單134包括標(biāo)識(shí)和圖像數(shù)據(jù)屬性。教室的標(biāo)識(shí)是觀察表單128的主鍵，并且教室本身是每個(gè)兒童的主鍵。
觀察身份是觀察評(píng)分表單130的主鍵。職員、兒童標(biāo)識(shí)和觀察圖像標(biāo)識(shí)的外來鍵位于觀察表單128內(nèi)。該觀察層級(jí)的標(biāo)識(shí)是觀察評(píng)分表單的主鍵。在圖11中，參考編號(hào)140總體上表示用于建立對(duì)兒童成長進(jìn)行監(jiān)控的培訓(xùn)方案的數(shù)據(jù)庫模式。模式140包括場所表單112、資源表單142、培訓(xùn)方案表單144、培訓(xùn)方案領(lǐng)域表單146以及培訓(xùn)方案資源表單148。資源表單142包括標(biāo)識(shí)、場所標(biāo)識(shí)、名稱、類別名稱、可用數(shù)量和活動(dòng)性屬性。培訓(xùn)方案表單144包括標(biāo)識(shí)、教室標(biāo)識(shí)、開始日期、兒童標(biāo)識(shí)、兒童或者組名稱、培訓(xùn)方案種類、備注、結(jié)束日期、目標(biāo)觀察標(biāo)識(shí)、職員標(biāo)識(shí)、以及特設(shè)職員名稱屬性。培訓(xùn)方案領(lǐng)域表單 146包括標(biāo)識(shí)、培訓(xùn)方案標(biāo)識(shí)、觀察子類別標(biāo)識(shí)、備注、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、跟蹤以及反映屬性。培訓(xùn)方案資源表單148包括標(biāo)識(shí)、培訓(xùn)領(lǐng)域標(biāo)識(shí)、資源標(biāo)識(shí)、所需數(shù)量、以及特設(shè)資源名稱屬性。場所表單112內(nèi)的場所標(biāo)識(shí)的外來鍵位于資源表單142內(nèi)。資源表單142內(nèi)的資源標(biāo)識(shí)的外來鍵位于培訓(xùn)資源表單148內(nèi)。培訓(xùn)方案領(lǐng)域表單146內(nèi)的培訓(xùn)方案領(lǐng)域標(biāo)識(shí)的外來鍵位于培訓(xùn)資源表單148內(nèi)。培訓(xùn)方案表單144內(nèi)的培訓(xùn)方案標(biāo)識(shí)的外來鍵位于培訓(xùn)方案領(lǐng)域表單146內(nèi)。在圖12中，參考編號(hào)150總體表示當(dāng)使用系統(tǒng)10時(shí)，用于管理兒童護(hù)理中心的活動(dòng)圖。在152，服務(wù)器12被配置成在客戶機(jī)16上生成登錄頁152。收到登錄詳情后，在 154，服務(wù)器查詢登錄詳情。如果該登錄詳情有效，則在156，用戶可以選擇維護(hù)菜單。在該特定例子中，在158，客戶機(jī)顯示下拉式菜單。然后，在160，用戶進(jìn)行選擇，以訪問中心。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在162，服務(wù)器12通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格作出響應(yīng)。然后，在164，網(wǎng)頁表格被送到產(chǎn)生它的客戶機(jī)。在圖12中，該網(wǎng)頁表格被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。然后，用戶可以選擇在166創(chuàng)建新中心，或者在168編輯中心。如果用戶選擇創(chuàng)建新中心，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在170，服務(wù)器12通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格作出響應(yīng)。在172，在客戶機(jī)上呈現(xiàn)網(wǎng)頁表格。在圖13中，網(wǎng)頁表格被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。然后，在174，用戶可以輸入新中心的名稱。然后，通過更新，用戶可以判定是在176 僅輸入中心名稱，還是在178創(chuàng)建中心的教室。如果僅輸入名稱，則在180，服務(wù)器12將名稱寫入場所表單112內(nèi)。為了清楚起見，單詞“中心”應(yīng)當(dāng)被看作與單詞“場所”具有相同
眉、ο如果用戶選擇創(chuàng)建新教室，則將頁面請(qǐng)求送到服務(wù)器12，在182，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在184，在客戶機(jī)上提供網(wǎng)頁表格，并且在圖13中也被示出。然后，在188，用戶可以選擇課程，并且在188，選擇更新。然后，服務(wù)器12以上面描述的模式將課程數(shù)據(jù)寫入表單 114。如果在178，用戶選擇編輯中心，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在190，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，以便在192，在客戶機(jī)上提供網(wǎng)頁表格。該表格示于圖13。當(dāng)在194，選擇編輯教室時(shí)，為用戶提供了在178創(chuàng)建教室，或者在196輸入教室的名稱以及在198更新系統(tǒng)的機(jī)會(huì)。這樣導(dǎo)致在200由服務(wù)器12將數(shù)據(jù)寫入表單114中。
在作為上面描述的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)的圖13和圖14可以看出，提供了列表顯示202，這樣允許用戶跟蹤被輸入的數(shù)據(jù)。在圖12，在204，示出“新建”按鈕，而在圖13中，當(dāng)產(chǎn)生相關(guān)網(wǎng)頁表格時(shí)，“創(chuàng)建教室”、“更新教室”、“刪除教室”、“更新”按鈕均被服務(wù)器12產(chǎn)生。在圖15中，參考編號(hào)210總體上表示指示可以更新或者編輯兒童詳情的方式的活動(dòng)圖。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。圖15所示的步驟通過如前選擇維護(hù)菜單被初始化。然而，在這種情況下，在212， 選擇兒童維護(hù)菜單。因此，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12。在214，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，并在216提供該網(wǎng)頁表格。然后，用戶可以選擇在218創(chuàng)建新項(xiàng)目，或者在220編輯特定兒童詳情。如果用戶選擇創(chuàng)建新條目，則服務(wù)器12通過在220產(chǎn)生網(wǎng)頁表格對(duì)頁面請(qǐng)求做出響應(yīng)。在222，在客戶機(jī)上提供網(wǎng)頁表格，并且被顯示為圖16所示的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。網(wǎng)頁表格含有在2M輸入名稱詳情、教室詳情以及參加詳情的數(shù)據(jù)輸入?yún)^(qū)段。在226，用戶可以更新，使得服務(wù)器12可以將數(shù)據(jù)寫入圖9所示的表單120。如果在222，用戶選擇編輯兒童詳情，則用戶可以執(zhí)行在2M所示的步驟。在圖17中，參考編號(hào)230總體上表示用于更新特定中心使用的資源詳情的活動(dòng)圖。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指代同樣的部分，除非另有說明。在該例子中，再一次選擇維護(hù)菜單，但是這次是在232選擇資源菜單。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在234，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在236，在客戶機(jī)上提供網(wǎng)頁表格。網(wǎng)頁表格被配置以允許用戶在240選擇創(chuàng)建新資源之前，在238輸入與特定資源相關(guān)的變量，或者直接去創(chuàng)建新資源。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器，在對(duì)2，服務(wù)器通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格做出響應(yīng)。 在M4，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格被配置以允許用戶在246更新資源詳情。 然后在M8，該資源詳情被服務(wù)器12寫入表單142。在圖18中，參考編號(hào)250總體上表示允許用戶對(duì)以其記錄觀察的時(shí)間和地點(diǎn)相關(guān)的詳情進(jìn)行調(diào)整或者附加的活動(dòng)圖。這方面的相關(guān)表單是何時(shí)觀察表單116和何處觀察表單118。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。在該特定例子中，再一次選擇維護(hù)菜單。然而，這次在252，選擇“何時(shí)觀察”菜單。 為了方便起見，它也可以是“何處觀察”菜單。這樣產(chǎn)生被送到服務(wù)器12的頁面請(qǐng)求。在 254，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在256，在客戶機(jī)上提供網(wǎng)頁表格。網(wǎng)頁表格允許用戶在258 選擇更新特定場所的觀察時(shí)間(或者觀察地點(diǎn))，或者在260更新特定教室的觀察時(shí)間(或者觀察地點(diǎn))。在這兩種情況下，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12。在沈2，服務(wù)器12通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格做出響應(yīng)。在沈4，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格允許用戶在264選擇創(chuàng)建新時(shí)間，或者在266，編輯現(xiàn)有時(shí)間。此外，在這兩種情況下，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12， 在268，服務(wù)器12通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格做出響應(yīng)，在270，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。網(wǎng)頁表格允許用戶在272選擇更新選項(xiàng)，以便在274，服務(wù)器12可以將新輸入的數(shù)據(jù)寫入相關(guān)表單116或者118。在圖19，參考編號(hào)280總體上表示用于允許用戶更新中心或者場所使用的課程的活動(dòng)圖。這種情況下的相關(guān)表單是教室表單114，具體地說是當(dāng)前課程和當(dāng)前課程標(biāo)識(shí)屬性。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。在該特定例子中，再一次選擇維護(hù)菜單。然而，此時(shí)在觀2，選擇課程菜單。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在觀4，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在觀6，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。 在圖20中，該網(wǎng)頁表格被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。該網(wǎng)頁表格被配置以允許用戶或者在288創(chuàng)建新課程，或者在290編輯現(xiàn)有課程。如果用戶選擇創(chuàng)建新課程，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12， 在四0，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在四2，由客戶機(jī)提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格被配置以在294允許用戶選擇或者輸入新課程。在四6，新課程的詳情被寫入表單114。如果用戶選擇編輯現(xiàn)有課程，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在四8，服務(wù)器12通過產(chǎn)生網(wǎng)頁表格做出響應(yīng)，在300，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。網(wǎng)頁表格被配置，以在302允許用戶選擇特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在304，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在 306，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。網(wǎng)頁表格被配置，以允許用戶在308選擇特定學(xué)習(xí)部分。 然后，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在310，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在312，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格被配置，以在310，允許用戶選擇子部分，并且在312，更新該系統(tǒng)。 因此，在四6，服務(wù)器12將數(shù)據(jù)寫入表單114。圖21示出在執(zhí)行圖18所示活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的網(wǎng)頁表格的低層屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。網(wǎng)頁表格具有各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域的上層選擇、各種學(xué)習(xí)部分的中層選擇以及各種學(xué)習(xí)子部分的下層選擇。 網(wǎng)頁表格也具有允許用戶輸入與特定子部分的描述相關(guān)的文本的字段。應(yīng)當(dāng)理解，考慮到圖8所示的表單，可以輕而易舉地利用維護(hù)菜單輸入或者編輯與職員相關(guān)的數(shù)據(jù)。未示出相關(guān)活動(dòng)圖。然而，本技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的普通技術(shù)人員容易理解，根據(jù)前面的段落提供的信息，可以創(chuàng)建必要活動(dòng)圖。此外，系統(tǒng)10被配置，以便可以輕而易舉地將父母詳情上載到適當(dāng)表單。假定前面的段落提供的信息，則本技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的普通技術(shù)人員容易理解如何創(chuàng)建用于輸入或者編輯父母詳情的必要活動(dòng)圖。根據(jù)表單和相關(guān)活動(dòng)圖可以弄清楚，執(zhí)行使用的課程可以教室與教室不同，或者根據(jù)這些領(lǐng)域的特定要求在中心之間不同。此外，課程本身可以被調(diào)節(jié)，以便適應(yīng)特定要求。維護(hù)菜單允許在任何場所或者中心并且還對(duì)各組創(chuàng)建多個(gè)教室。在圖22中，參考編號(hào)320總體上表示允許用戶建立用于監(jiān)控對(duì)象的(這種情況下是加入中心的兒童或者兒童組的)成長的培訓(xùn)方案的活動(dòng)圖。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。相關(guān)表單是與設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案相關(guān)的圖11所示表單。在該例子中，在322，代替選擇維護(hù)菜單，用戶選擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)菜單。在324，在客戶機(jī)上，產(chǎn)生下拉菜單。然后，在326，用戶選擇設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案菜單，并且在328，輸入與相關(guān)場所、教室、兒童或者組以及日期范圍有關(guān)的變量。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在330，服務(wù)器 12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在332呈現(xiàn)為表格，而在3 呈現(xiàn)為顯示，提供該網(wǎng)頁表格，以表示與特定變量相關(guān)的當(dāng)前成長培訓(xùn)方案。該服務(wù)器被配置為查詢圖11所示的表單，從而產(chǎn)生該顯
7J\ ο在圖23中，該網(wǎng)頁表格和顯示被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。該網(wǎng)頁表格被配置以在336允許用戶選擇創(chuàng)建新培訓(xùn)方案。如果需要，則在338，用戶輸入變量。此時(shí)，在340，用戶可以選擇添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在342，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在344，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。在圖26中，該網(wǎng)頁表格被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。該網(wǎng)頁表格具有兩層數(shù)據(jù)項(xiàng)目。通過在網(wǎng)頁表格上選擇346表示的多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)或者多個(gè)，實(shí)現(xiàn)上層數(shù)據(jù)項(xiàng)目。通過在網(wǎng)頁表格上選擇348表示的多個(gè)學(xué)習(xí)部分中的一個(gè)或者多個(gè)，實(shí)現(xiàn)下層數(shù)據(jù)項(xiàng)目。用戶一選擇了要求的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分，在350，用戶就可以選擇將代表這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分的數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)。在352，服務(wù)器12將該數(shù)據(jù)寫入培訓(xùn)鄰域表單146， 而在354，產(chǎn)生網(wǎng)頁表格。在356，該網(wǎng)頁表格由客戶機(jī)提供，并且在圖M和25中，它被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。該網(wǎng)頁表格被配置成定義由357、358、360、362和364指示的計(jì)劃字段，以允許用戶輸入與在366選擇的培訓(xùn)方案的計(jì)劃活動(dòng)相關(guān)的文本。這些計(jì)劃領(lǐng)域?qū)?yīng)于在圖8 的培訓(xùn)鄰域類108中描述的位于表單146內(nèi)的注釋、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、跟蹤以及反映屬性。該網(wǎng)頁表格還被配置成允許用戶選擇是通過返回步驟340添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是僅僅在370更新。如果用戶選擇添加資源，則在372，服務(wù)器12將與該資源相關(guān)的數(shù)據(jù)寫入表單 142，并且將控制返回給用戶以更新。當(dāng)用戶更新時(shí)，在374，服務(wù)器12將計(jì)劃數(shù)據(jù)寫入表單 146。在圖27中，參考編號(hào)380總體上表示用于執(zhí)行觀察項(xiàng)目的活動(dòng)圖。參考前面的圖， 同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。相關(guān)表單就是圖10所示的表單。在該特定例子中，在382，選擇觀察菜單。在384，輸入諸如場所、教室、兒童/組以及時(shí)間范圍的所需變量，并且將它們寫入教室表單126。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器，在386，服務(wù)器產(chǎn)生網(wǎng)頁表格。如果可用，該網(wǎng)頁表格在388呈現(xiàn)為表格，而在390呈現(xiàn)為該特定時(shí)間范圍和兒童/組的記錄觀察的顯示。為了實(shí)現(xiàn)此目的，服務(wù)器12利用適當(dāng)字符串查詢圖10 所示的表單。如果該觀察被顯示，則給予用戶選擇，是在392創(chuàng)造新觀察，還是在394編輯、刪除或者向下搜索該觀察。在該圖中，描述了輸入新觀察的步驟。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在396，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格。在398，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。在圖觀中，該網(wǎng)頁表格被示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。該網(wǎng)頁表格被配置成在395允許用戶輸入表示作為時(shí)間戳存儲(chǔ)的觀察日期和時(shí)間的變量。其他變量包括教師或者職員名稱，在何處觀察以及何時(shí)觀察。該數(shù)據(jù)被寫入表單128。在400，該表格還允許用戶選擇添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在402，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在404，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格顯示為屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)，在先前參考建立培訓(xùn)方案的圖26中被描述過。學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分一被選擇，服務(wù)器12就產(chǎn)生另一個(gè)網(wǎng)頁表格，該網(wǎng)頁表格呈現(xiàn)為在圖四和30中所示的屏幕轉(zhuǎn)儲(chǔ)。網(wǎng)頁表格顯示在405在該表格上選擇的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)部分。這些均與觀察層級(jí)表單132內(nèi)的屬性相關(guān)。產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，以顯示評(píng)分字段403。 服務(wù)器12被配置使得用戶可以選擇特定評(píng)分字段觀看該字段可用評(píng)分的彈出顯示407。該顯示被配置成能夠?qū)崿F(xiàn)在406，為在395輸入的特定變量，對(duì)于如前所述在圖25所示的表格上中選擇的每個(gè)學(xué)習(xí)部分選擇相關(guān)評(píng)分，該特定變量包括時(shí)間戳和兒童。該服務(wù)器被配置成使每個(gè)評(píng)分均與各種顏色相關(guān)。例如，低分可以在紅色/橙色范圍內(nèi)，而高分可以在綠色范圍內(nèi)。選擇顏色使得在高分顏色與低分顏色之間呈現(xiàn)明顯對(duì)比。與評(píng)分相關(guān)的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)于表單130中的屬性。然后，用戶通過返回400的步驟可以選擇添加另一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。否則，在408，用戶可以選擇與該特定觀察相關(guān)的另一個(gè)兒童，和/或者在410，更新與諸如要存儲(chǔ)在表單134
15內(nèi)的數(shù)字圖像的觀察相關(guān)的數(shù)據(jù)分量。該數(shù)據(jù)分量被稱為模式IM所示表單134上的圖像數(shù)據(jù)屬性。然后，在412，用戶可以選擇提交該數(shù)據(jù)，以便在414，服務(wù)器12可以將該數(shù)據(jù)寫入圖124中的相關(guān)表單。應(yīng)當(dāng)理解，服務(wù)器12可以被配置成使用戶可以執(zhí)行與制作觀察項(xiàng)目相關(guān)的各種活動(dòng)，同時(shí)仍停留在觀察項(xiàng)目頁面上。這可以通過添加嵌入式表格或者通過產(chǎn)生彈出實(shí)現(xiàn)， 因此，用戶不需要從該觀察頁面導(dǎo)航。這樣允許用戶在特定教室內(nèi)觀看兒童同時(shí)制作諸如評(píng)論和評(píng)分的觀察項(xiàng)目。下面描述用于解釋這種配置的可能例子的活動(dòng)圖。利用這種安排， 用戶可以根據(jù)活動(dòng)圖320更新和建立培訓(xùn)方案。在圖31中，參考編號(hào)420總體上指示一個(gè)活動(dòng)圖，該活動(dòng)圖示出與編輯先前進(jìn)行的觀察相關(guān)的步驟。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。 如上所述，在394，用戶可以選擇編輯觀察。在這種情況下，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器 12，在422，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在424，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。這種表格的例子示于圖32中。該表格允許用戶在4 添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域、在4 添加趣聞、在430調(diào)節(jié)評(píng)分以及在432上載諸如圖像的數(shù)據(jù)分量之間做選擇。如果用戶選擇添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在428，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在430，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格即圖25所示的網(wǎng)頁表格。因此，在434，用戶能夠利用該網(wǎng)頁表格更新學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分。然后，用戶可以選擇執(zhí)行步驟4觀、430和432中的一個(gè)或者多個(gè)步驟，隨后，在436，服務(wù)器12將該數(shù)據(jù)寫入圖9所示的相關(guān)表單。在圖33中，參考編號(hào)550總體上表示一觀察項(xiàng)目處理的活動(dòng)圖，其易于實(shí)現(xiàn)在觀察項(xiàng)目處理期間同時(shí)執(zhí)行許多步驟。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。在382選擇了觀察菜單后，在552，用戶輸入觀察被記錄的場所和教室詳情。在陽4，用戶選擇創(chuàng)建新觀察?？刂平唤o服務(wù)器，在556，服務(wù)器產(chǎn)生觀察頁面，其例子示于圖 34。在558，由客戶機(jī)提供觀察頁面。在560，用戶可以在該頁面的字段524內(nèi)輸入教師詳情、觀察地址和觀察時(shí)間。應(yīng)當(dāng)理解，時(shí)間詳情可以由客戶機(jī)自動(dòng)輸入，作為時(shí)間戳。在562，用戶可以字段5M內(nèi)選擇復(fù)選框選項(xiàng)，其用于對(duì)服務(wù)器12制作日記簿中的可用觀察項(xiàng)目做出標(biāo)記。在564，用戶還可以挑選添加兒童，在566，進(jìn)行評(píng)估，或者在568 寫培訓(xùn)計(jì)劃。服務(wù)器12被配置成使選項(xiàng)564、566和568在無需從觀察頁面移走的情況下可用，因此，有助于以上面描述的方式同時(shí)對(duì)各表單輸入該數(shù)據(jù)。如果用戶選擇添加兒童，則在570，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在572，在客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。然后，用戶可以選擇是在564添加另一個(gè)兒童，還是選擇其他選項(xiàng)之一。因此，應(yīng)當(dāng)理解，可以利用該觀察頁面產(chǎn)生一組對(duì)其進(jìn)行了特定觀察的兒童。因此，例如，當(dāng)教師觀察在與其他兒童一起執(zhí)行某種形式的成長活動(dòng)的兒童時(shí)，該組可以作為一個(gè)單位評(píng)估，并且可以單獨(dú)評(píng)估特定兒童，以便如果需要，可以相對(duì)于該組測評(píng)該兒童。如果用戶選擇評(píng)估兒童或者兒童組，則在574，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在576，在客戶機(jī)上，在觀察頁面上提供該網(wǎng)頁表格。然后，控制交給能夠結(jié)合觀察到的行為進(jìn)行評(píng)論的用戶，并且如果需要，在577，輸入對(duì)于特定學(xué)習(xí)部分的評(píng)分。然后，控制交給服務(wù)器12， 在578，服務(wù)器12如上所述將該數(shù)據(jù)寫入圖9所示的表單。
如果用戶選擇寫培訓(xùn)計(jì)劃，則控制交給服務(wù)器12，在580，服務(wù)器12產(chǎn)生圖21所示的培訓(xùn)方案菜單。在582，提供該培訓(xùn)方案菜單，并且在583，根據(jù)圖21所示是活動(dòng)詳情， 用戶對(duì)培訓(xùn)方案做計(jì)劃?？刂平唤o服務(wù)器12，服務(wù)器12對(duì)圖11所示的表單寫入培訓(xùn)方案詳情。然后，用戶返回觀察頁面。在圖33中，簡要示出觀察頁面。該觀察頁面包括區(qū)域584，在客戶機(jī)上，在區(qū)域584 中提供日期、教師、觀察地點(diǎn)、觀察時(shí)間以及日記復(fù)選框字段。觀察頁面還包括客戶機(jī)提供的區(qū)域586，用于顯示用戶添加的與特定觀察相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分。此外，提供觀察頁面，以限定在其上顯示被選兒童的區(qū)域588。還產(chǎn)生觀察頁面以包括圖像區(qū)域590，其中顯示教師上載的圖像。教師選擇的兒童可以是該圖像所示的兒童。因此，在觀察時(shí)，教師可以利用圖像記錄裝置或者數(shù)碼照相機(jī) 19將兒童的圖像和上載的圖像記錄到客戶機(jī)上的專用文件夾。當(dāng)教師選擇上載圖像時(shí)，自動(dòng)訪問專用文件夾，以便教師可以選擇圖像。圖像記錄裝置19可以利用無線方法連接到客戶機(jī)，以使教師以例如圖像的形式記錄上載到專用地址(諸如客戶機(jī)上的文件夾)的相關(guān)數(shù)據(jù)。在變型設(shè)計(jì)中，圖像記錄裝置可以利用無線方法連接到客戶機(jī)或者服務(wù)器，從而可以將記錄數(shù)據(jù)直接上載到服務(wù)器。應(yīng)當(dāng)理解，該連接不必是無線的。生成趣聞字段592，以便教師在觀察期間可以輸入與例如被選兒童組執(zhí)行的活動(dòng)相關(guān)的趣味信息。當(dāng)教師選擇進(jìn)行評(píng)估時(shí)，在觀察頁面上產(chǎn)生表單594。該表單在第一行596顯示教師選擇的兒童的名稱和年齡。該表單還在第一列598顯示各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分。服務(wù)器12可被配置成當(dāng)光標(biāo)懸停在特定單元格上時(shí)，網(wǎng)頁表格600顯示在觀察頁面上。網(wǎng)頁表格600顯示含有對(duì)應(yīng)于各分值的一系列行的評(píng)分列602。分值范圍可以是起自當(dāng)不希望對(duì)觀察添加特定領(lǐng)域時(shí)選擇的空白項(xiàng)目。當(dāng)希望保留一個(gè)空的評(píng)分時(shí)，選擇0 項(xiàng)目。接下來的分值顯示在表格600上，例如從代表低分的低數(shù)字增加至表示高分的大數(shù)字。每個(gè)分值都可以與相應(yīng)的顏色相關(guān)。評(píng)分和顏色可以被寫入主記錄和兒童主記錄，如下所述。這樣，在打開觀察頁面時(shí)，表單594可以填入分值，并且與顏色相關(guān)，隨后，被寫入下面描述的主記錄。在講課時(shí)或者執(zhí)行任何其他相關(guān)活動(dòng)時(shí)，相關(guān)職員通常處于對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象 (在本例中為兒童)觀察特定行為特點(diǎn)的情況。利用活動(dòng)圖550描述的步驟，職員能夠執(zhí)行許多步驟，同時(shí)實(shí)際觀看該特點(diǎn)。如上所述，這可以包括進(jìn)行評(píng)論、輸入評(píng)分、進(jìn)行培訓(xùn)方案調(diào)整，甚或開發(fā)新的培訓(xùn)方案。因此，職員不需要在之后的某個(gè)日期或者時(shí)間嘗試調(diào)用各種觀察。申請(qǐng)人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這是記錄觀察的精確有效方式，因?yàn)槁殕T進(jìn)行的內(nèi)部處理可能產(chǎn)生不準(zhǔn)確的回憶。此外，職員可能僅忘記，也可能沒有足夠的時(shí)間離開中心去正確記錄觀察。 因此，活動(dòng)圖550所示的步驟可以保證職員充分利用在成長場所的時(shí)間。此外，職員不承擔(dān)必須記起觀察并且記錄它們以便后續(xù)存儲(chǔ)或者報(bào)告的負(fù)擔(dān)。如上所述，參考圖5，服務(wù)器12被配置，以對(duì)分值執(zhí)行算術(shù)處理。在該例子中，服務(wù)器12被配置成生成兒童在給定時(shí)間段內(nèi)在各個(gè)學(xué)習(xí)部分的平均評(píng)分。服務(wù)器12配置有適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫查詢，從而當(dāng)執(zhí)行該查詢時(shí)，服務(wù)器12能夠生成如圖35所示的成長表單。該查詢被配置為寫兒童名稱的第一列442和這些兒童年齡的第二列444。還要寫涉及學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)識(shí)(ID)的第一行446，和涉及學(xué)習(xí)部分的第二行447。然后，獲得的單元格填入了與各學(xué)習(xí)部分和相關(guān)兒童有關(guān)的評(píng)分。應(yīng)當(dāng)理解，從圖10所示的根據(jù)上面描述的活動(dòng)圖建立的表單中提取該信息。由于每個(gè)評(píng)分都與相應(yīng)的顏色關(guān)聯(lián)，所以可以容易地看出哪個(gè)兒童與其他兒童相比在特定領(lǐng)域或者部分中滯后或者突出。此外，可以利用成長表單指出哪個(gè)部分需要職員進(jìn)一步注意。例如，如果特定部分保留空白，則標(biāo)志著因?yàn)槟承┰?，?duì)于特定兒童，不足以對(duì)該部分充分評(píng)分。用顏色編碼的評(píng)分可以識(shí)別需要附加培訓(xùn)計(jì)劃來使學(xué)習(xí)進(jìn)步的兒童，或者它們可以標(biāo)識(shí)有學(xué)習(xí)障礙的兒童。容易理解，如果需要，可以對(duì)附加學(xué)習(xí)指示符進(jìn)一步附加顏色代碼。服務(wù)器12被配置，以便當(dāng)光標(biāo)懸停在特定單元格上時(shí)，顯示彈出框449。服務(wù)器 12被配置成將圖10所示觀察表單內(nèi)的數(shù)據(jù)寫入彈出畫面中的字段445。因此，彈出框中存在的信息可以與在執(zhí)行與圖27和33所示觀察項(xiàng)目相關(guān)的活動(dòng)圖中描述的步驟時(shí)輸入的信息相關(guān)。服務(wù)器12被配置成當(dāng)光標(biāo)懸停在表示特定學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)部分標(biāo)識(shí)(ID)上時(shí)， 在彈出框449上，顯示學(xué)習(xí)部分的詳情。這可以是描述學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)說明。服務(wù)器12可以被配置成允許相關(guān)職員或者用戶從成長表單訪問培訓(xùn)方案菜單， 以便執(zhí)行培訓(xùn)方案活動(dòng)圖320所示的步驟，以響應(yīng)于成長表單所示的信息，更新培訓(xùn)方案。特別是，應(yīng)當(dāng)理解，主記錄顯示每個(gè)兒童的名字、相關(guān)觀察以及相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)估。這樣向下搜索包括從頂層開始的三層、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)部分以及用顏色編碼的評(píng)分。通過使光標(biāo)懸停在相關(guān)單元格上，訪問第一層和第二層。主記錄可以在一幅視圖中顯示在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了觀察和未進(jìn)行觀察的兒童；對(duì)特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域或者學(xué)習(xí)部分尚未開發(fā)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在所有學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了評(píng)估和未進(jìn)行評(píng)估的兒童；以及是否需要對(duì)兒童或者一組兒童開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃。在圖37中，示出了執(zhí)行適當(dāng)數(shù)據(jù)庫查詢的服務(wù)器12產(chǎn)生的另一個(gè)成長表單。該表單的布局相同，如參考編號(hào)所示。然而，該表單專用于特定兒童，其第一列450填入遞增的時(shí)間戳。獲得的每個(gè)單元格452代表在特定時(shí)間點(diǎn)對(duì)兒童在特定學(xué)習(xí)部分評(píng)定的評(píng)分。因此，由于該評(píng)分與相應(yīng)的顏色相關(guān)，所以可以輕而易舉地感受到兒童進(jìn)步或者對(duì)特定學(xué)習(xí)部分的可視指示。此外，該表單還指出沒有輸入評(píng)分的地方。因此，該表單可以是用于監(jiān)視教師或者護(hù)理員的活動(dòng)的工具。產(chǎn)生圖37所示的表單，從而在評(píng)分時(shí)，每個(gè)單元格分別限定出到與該評(píng)分相關(guān)的特定觀察的鏈接。下面描述查看觀察。在一個(gè)實(shí)施例中，服務(wù)器12被配置成每個(gè)單元格限定出到圖27和33中任何一個(gè)所示觀察項(xiàng)目菜單的鏈接。因此，通過選擇特定單元格，用戶可以執(zhí)行例如圖33所示的各種步驟。因此，單元格被選擇時(shí)產(chǎn)生的觀察示于參考圖34描述的觀察頁面上。因此，利用 568所示的活動(dòng)，用戶可以對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以訪問圖22所示的培訓(xùn)方案菜單。在圖38中，參考編號(hào)480總體上表示一活動(dòng)圖，示出與查看觀察相關(guān)的各步驟。參考前面的圖，同樣的參考編號(hào)指同樣的部分，除非另有說明。在該例子中，在462，用戶選擇主記錄菜單。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12。然后，查詢圖8至10所示的數(shù)據(jù)庫，并且產(chǎn)生圖32所示的表單，該表單被稱為主記錄，在464，在客戶機(jī)上提供該表單。服務(wù)器12被配置成使得主記錄中所列的兒童鏈接到兒童主記錄，如圖33所示的兒童主記錄。因此，在466，用戶可以選擇兒童。然后，一請(qǐng)求被發(fā)送到服務(wù)器12，在468，服務(wù)器12對(duì)圖8至10描述的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，并且產(chǎn)生圖33所示的表單，該表單被稱為兒童主記錄，并且在470，在該客戶機(jī)上提供該表單。然后，用戶可以挑選是在472查看觀察，還是在474查看時(shí)間戳。如果用戶選擇觀察，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在473，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在476，在該客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。該網(wǎng)頁表格與圖23和M所示的網(wǎng)頁表格相同。該表格允許用戶執(zhí)行大量不同動(dòng)作，包括在478，查看觀察；在480，編輯學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在 482，添加學(xué)習(xí)領(lǐng)域；在484，添加資源，或者在486，執(zhí)行計(jì)劃。這些活動(dòng)均在上文做了說明。 特別是，如上所述，在職員查看兒童的行為時(shí)，例如教室內(nèi)的職員可以基本上同時(shí)執(zhí)行各種活動(dòng)。如果用戶選擇時(shí)間戳，則在488，服務(wù)器12從數(shù)據(jù)庫讀取觀察，并且在490，在客戶機(jī)上提供該觀察供查看。服務(wù)器12可以被配置成提供與如上所述的觀察項(xiàng)目相關(guān)的觀察頁面。在圖39中，參考編號(hào)500總體上表示使用系統(tǒng)10的父母入口的活動(dòng)圖。在該例子中，服務(wù)器12被配置成允許父母有限訪問存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中的某些信息。 這包括日記簿或者日歷視圖。在502，父母執(zhí)行登錄動(dòng)作。在504，服務(wù)器執(zhí)行驗(yàn)證，并且如果登錄詳情有效，則允許訪問。在506，父母選擇父母菜單。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在 508，服務(wù)器12產(chǎn)生菜單，在510，在該客戶機(jī)上提供該菜單。該菜單允許父母在512查看日記簿與在514查看時(shí)間軸之間做選擇。如果父母選擇日記簿，則頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在516，服務(wù)器12產(chǎn)生網(wǎng)頁表格，在518，在該客戶機(jī)上提供該網(wǎng)頁表格。在520，該網(wǎng)頁表格允許父母選擇場所、教室以及日期。然后，頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在522，服務(wù)器12讀取或者查詢?cè)摫韱危⑶以?525，如上所述，生成帶有上載圖像以及教師或者護(hù)理員輸入的趣聞的幻燈的頁面。在527， 在客戶機(jī)上提供該頁面。這種頁面的例子示于圖36。特別是，在524，示出幻燈，在5 示出趣聞。如果父母選擇時(shí)間軸，則在528，父母可以選擇兒童的姓名。頁面請(qǐng)求被送到服務(wù)器12，在530，服務(wù)器12讀取圖10所示的表單，并且在532，產(chǎn)生日歷視圖。在534，在客戶機(jī)上提供該日歷視圖。日歷視圖的例子示于圖37。日歷視圖具有日期區(qū)534。當(dāng)在一天對(duì)相關(guān)的兒童進(jìn)行觀察時(shí)，相關(guān)圖像、趣聞和學(xué)習(xí)領(lǐng)域被顯示在相關(guān)日期區(qū)上。容易理解，為了從上面描述的數(shù)據(jù)庫中提取有用信息，服務(wù)器12可以產(chǎn)生任意數(shù)量的其他查詢。例如，產(chǎn)生用于觀看趣聞和與特定教師或者護(hù)理員相關(guān)的圖像的查詢。為了進(jìn)行評(píng)估，這樣可以提供教師或者護(hù)理員執(zhí)行的活動(dòng)的指示。服務(wù)器12可以被配置成產(chǎn)生在網(wǎng)頁上有數(shù)據(jù)項(xiàng)目字段的搜索引擎。該搜索引擎可以被配置成在收到用戶輸入的搜索字符串時(shí)，服務(wù)器12可以對(duì)上面描述的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行適當(dāng)查詢。觀察菜單允許用戶對(duì)一組兒童或者單個(gè)兒童創(chuàng)建輸出。這種記錄觀察的方式便于
19形成上面描述的幻燈。該觀察可以與照片和趣聞證據(jù)一起記錄，從而可以對(duì)群組或者單個(gè) J L童的活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。觀察菜單允許用戶創(chuàng)建培訓(xùn)方案計(jì)劃，以支持學(xué)習(xí)群組或者單個(gè)兒童的特定學(xué)習(xí)指示符。該主記錄和兒童主記錄允許自動(dòng)更新信息。此外，觀察菜單可以包括在任何位置和任何時(shí)間均可以訪問的觀察的電子檔案(E-portfolio)的結(jié)構(gòu)。這樣允許遠(yuǎn)程概覽成長。培訓(xùn)方案菜單允許群組或者個(gè)體創(chuàng)建計(jì)劃，同時(shí)有能力評(píng)價(jià)進(jìn)步、開發(fā)跟蹤計(jì)劃、 由教師結(jié)合培訓(xùn)計(jì)劃輸入反映，以及在任何時(shí)間查看、編輯、打印或者刪除培訓(xùn)方案。還可以在記錄觀察的同時(shí)，打開培訓(xùn)方案菜單，并且創(chuàng)建有助于支持學(xué)習(xí)過程的培訓(xùn)方案。此夕卜，可以在兒童主記錄中打開該培訓(xùn)方案菜單，并且如果需要，可以創(chuàng)建培訓(xùn)計(jì)劃。就主記錄和兒童主記錄而言，應(yīng)當(dāng)理解，這種記錄是用顏色編碼的報(bào)告。例如，白色代碼可以立刻醒目地顯示學(xué)習(xí)領(lǐng)域和未對(duì)該群組或者單個(gè)兒童編制培訓(xùn)方案或者未查看的陳述。報(bào)告中的灰色代碼示出記錄的觀察中未對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)部分評(píng)分的觀察。用顏色編碼的評(píng)分(例如，上面描述的桔黃色到綠色)可以突出顯示可能需要附加群組或者個(gè)體培訓(xùn)計(jì)劃。本發(fā)明提供了一種可以實(shí)時(shí)記錄觀察的方式。這樣有利于精確性，并且還保證正確使用相關(guān)職員。例如，當(dāng)兒童在執(zhí)行各種任務(wù)時(shí)，職員可以利用他的或者她的客戶機(jī)，例如，連接到服務(wù)器12的筆記本計(jì)算機(jī)，輸入觀察數(shù)據(jù)、進(jìn)行注解、對(duì)特定學(xué)習(xí)部分評(píng)分以及根據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)兒童所做的查看，創(chuàng)建或者修改現(xiàn)有成長培訓(xùn)方案。在本說明中，包括權(quán)利要求書，如果上下文允許，用語“包括(comprising) ”及其變型，諸如“包括(comprise)”或者“包括(comprises) ”被理解為包含所稱的整體或者不必排除任何其他整體的整體。應(yīng)當(dāng)理解，上面采用的術(shù)語是為了描述的目的，而不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是限制。所描述的實(shí)施例意在說明本發(fā)明，而不限制其范圍。本技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員可以輕而易舉地想到，能夠?qū)Ρ景l(fā)明進(jìn)行各種修改或者附加。
權(quán)利要求
1.成長監(jiān)控系統(tǒng)，用于監(jiān)控一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象的成長，該系統(tǒng)包括管理模塊；和客戶模塊，所述管理模塊和客戶模塊配置成能夠互相通信，其中所述管理模塊配置成執(zhí)行以下步驟生成界面并將所述界面發(fā)送至所述客戶模塊來呈現(xiàn)，以使所述界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)的至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從客戶機(jī)收到請(qǐng)求時(shí)，從所述數(shù)據(jù)庫檢索所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及產(chǎn)生表示所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述服務(wù)器設(shè)備配置成能夠生成界面， 從而使用戶能夠?yàn)橐唤M對(duì)象和單個(gè)對(duì)象的至少之一輸入與成長領(lǐng)域、各領(lǐng)域的成長部分相關(guān)的數(shù)據(jù)以及與各成長部分相關(guān)的評(píng)分。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述服務(wù)器模塊配置成使所述界面是通用界面，該通用界面配置成輸入各層數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)而無需再進(jìn)出到其他界面。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中管理模塊配置成生成界面，以使得輸入的數(shù)據(jù)與時(shí)間戳相關(guān)聯(lián)地寫入該數(shù)據(jù)庫，該時(shí)間戳對(duì)應(yīng)于與所述輸入數(shù)據(jù)相關(guān)的觀察的執(zhí)行時(shí)間。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中每個(gè)評(píng)分都有數(shù)值，并且所述管理模塊配置成能夠處理一系列與各學(xué)習(xí)部分相關(guān)的評(píng)分以產(chǎn)生結(jié)果。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述管理模塊配置成使每個(gè)數(shù)值與預(yù)定顏色相關(guān)聯(lián)，所述管理模塊進(jìn)一步配置成使所述直觀顯示顯示顏色，以使用戶可以通過感知顏色隨時(shí)間的變化確定學(xué)習(xí)成長趨勢。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述管理模塊用于使所述直觀顯示顯示所述成長領(lǐng)域、這些相應(yīng)領(lǐng)域的成長部分以及各對(duì)象，以使每個(gè)評(píng)分都與特定對(duì)象以及所述對(duì)象被評(píng)分的學(xué)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)。
8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述管理模塊配置成使所述直觀顯示是表單格式的，與成長領(lǐng)域和相關(guān)成長部分相關(guān)的信息位于一個(gè)軸上，而與對(duì)象相關(guān)的信息位于另一個(gè)軸上，評(píng)分和相關(guān)顏色顯示在代表對(duì)象與相關(guān)成長部分相吻合的單元格內(nèi)。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述管理模塊配置成使每個(gè)單元格被設(shè)置成提供到所述界面的訪問鏈接。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述管理模塊由能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的服務(wù)器設(shè)備提供，所述客戶模塊由也能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的客戶機(jī)限定，以便所述服務(wù)器設(shè)備和客戶機(jī)能夠互相通信。
11.用于監(jiān)控一個(gè)對(duì)象或者一組對(duì)象的成長的方法，該方法包括步驟生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從所述客戶模塊收到請(qǐng)求時(shí)，從所述數(shù)據(jù)庫檢索所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及生成表示所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。
12.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中生成所述界面的步驟使得所述用戶能夠?qū)σ唤M對(duì)象和單個(gè)對(duì)象至少之一輸入與成長領(lǐng)域、各領(lǐng)域的成長部分相關(guān)的數(shù)據(jù)以及與各成長部分相關(guān)的評(píng)分。
13.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，其中生成所述界面的步驟使得所述界面是通用界面，用于輸入各層數(shù)據(jù)和各種數(shù)據(jù)而無需進(jìn)出其他界面。
14.根據(jù)權(quán)利要求13所述的方法，其中輸入的數(shù)據(jù)與時(shí)間戳相關(guān)聯(lián)地寫入所述數(shù)據(jù)庫，所述時(shí)間戳對(duì)應(yīng)于執(zhí)行與輸入數(shù)據(jù)相關(guān)的觀察時(shí)的時(shí)間。
15.根據(jù)權(quán)利要求14所述的方法，其中每個(gè)評(píng)分都有數(shù)值，并且所述方法包括處理一系列與各學(xué)習(xí)部分相關(guān)的評(píng)分來產(chǎn)生結(jié)果。
16.根據(jù)權(quán)利要求15所述的方法，包括使每個(gè)數(shù)值與預(yù)定顏色相關(guān)聯(lián)，以使所述直觀顯示顯示顏色，以使用戶通過感知顏色隨時(shí)間和學(xué)習(xí)部分的變化，確定學(xué)習(xí)成長趨勢。
17.根據(jù)權(quán)利要求16所述的方法，其中產(chǎn)生所述直觀顯示來顯示所述成長領(lǐng)域、這些相應(yīng)領(lǐng)域的成長部分以及各對(duì)象，從而使得每個(gè)評(píng)分都與特定對(duì)象和對(duì)該對(duì)象被評(píng)分的學(xué)習(xí)部分相關(guān)聯(lián)。
18.根據(jù)權(quán)利要求17所述的方法，其中直觀顯示生成為表單格式，與成長領(lǐng)域和相關(guān)成長部分相關(guān)的信息位于一個(gè)軸上，而與對(duì)象相關(guān)的信息位于另一個(gè)軸上，評(píng)分和相關(guān)顏色顯示在代表對(duì)象與相關(guān)成長部分相吻合的單元格內(nèi)。
19.根據(jù)權(quán)利要求18所述的方法，其中所述直觀顯示生成為使每個(gè)單元格被配置成提供到所述界面的訪問鏈接。
20.根據(jù)權(quán)利要求1所述的成長監(jiān)控系統(tǒng)，其中所述服務(wù)器模塊由能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的服務(wù)器設(shè)備限定，所述客戶模塊由也能夠與網(wǎng)絡(luò)通信的客戶機(jī)限定，從而所述服務(wù)器設(shè)備和客戶機(jī)能夠互相通信。
21.能夠存儲(chǔ)一組待被數(shù)據(jù)處理設(shè)備讀取的指令的裝置，該裝置配置成存儲(chǔ)一組指令， 當(dāng)該指令被數(shù)據(jù)處理設(shè)備讀取時(shí)，該數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行以下步驟生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從所述客戶模塊收到請(qǐng)求時(shí)，從所述數(shù)據(jù)庫檢索所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及生成表示所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。
22.能夠被數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行的軟件產(chǎn)品，該軟件產(chǎn)品含有在被數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行時(shí)使該數(shù)據(jù)處理設(shè)備執(zhí)行以下步驟的指令生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫；在從所述客戶模塊收到請(qǐng)求時(shí)，從所述數(shù)據(jù)庫檢索所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一；以及生成表示所述觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一的直觀記錄。
全文摘要
一種用于監(jiān)控一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象的成長演變的成長監(jiān)控系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括管理模塊?？蛻裟K和該管理模塊被配置成互相通信。該客戶模塊被配置成生成界面以及將該界面送到該客戶模塊來呈現(xiàn)，以使該界面允許輸入觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一。將輸入的數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫。在從該客戶機(jī)收到請(qǐng)求時(shí)，從該數(shù)據(jù)庫檢索觀察數(shù)據(jù)和培訓(xùn)方案數(shù)據(jù)至少之一，生成表示所述觀察數(shù)據(jù)和圖像數(shù)據(jù)的直觀記錄。
文檔編號(hào)G09B7/00GK102483885SQ200980156540
公開日2012年5月30日 申請(qǐng)日期2009年12月10日 優(yōu)先權(quán)日2008年12月10日
發(fā)明者勞雷爾·斯坎倫, 邁克爾·斯坦康比 申請(qǐng)人:愛赫斯控股有限公司