專利名稱：一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)的制作方法
技術領域：
本發(fā)明涉及一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，具體來說，涉及一種以相關醫(yī)學人才培養(yǎng)為 特征的院內模擬、院企合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)。
背景技術：
近十年來，相關醫(yī)學教育為我國衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)輸送了大批衛(wèi)生技術人才，這支隊 伍為滿足人民群眾的衛(wèi)生服務需求，保障人民健康，發(fā)展醫(yī)學科學，推動衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做 出了重大貢獻。衛(wèi)生部和教育部也先后聯(lián)合發(fā)布了《護理、藥學和醫(yī)學相關類高等教育改革 和發(fā)展規(guī)劃》等文件，這對推動我國相關醫(yī)學教育的發(fā)展具有重大的指導意義和現(xiàn)實意義。 衛(wèi)生部公布的相關醫(yī)學人才培養(yǎng)已由最早的護理、藥學、醫(yī)學檢驗等傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展到目前 的18種專業(yè)，呈顯著的增長趨勢。而隨著衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，特別是在經濟發(fā)達地區(qū)，社 會對相關醫(yī)學人員的需求將不斷增加并將逐步派生出新的相關醫(yī)學職業(yè)崗位。然而，隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷推進，相關醫(yī)學人 才培養(yǎng)仍面臨著諸多困難如社會對醫(yī)學相關類教育在經濟發(fā)展中的重要作用及其特殊規(guī) 律認識不足；醫(yī)學相關類教育的結構不合理，層次偏低，不能適應人民群眾日益增長的衛(wèi)生 服務需求；醫(yī)學相關類教育現(xiàn)有辦學條件與發(fā)展規(guī)模不相適應等。本文結合我院相關醫(yī)學 教育實踐，就相關醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)進行了較為深入的研究，提出了下述的相關醫(yī)學 人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

發(fā)明內容
本發(fā)明所要解決的技術問題是提供一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，包括院內模擬、院企 合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)，構建在理論-實踐一體化教學突出專業(yè)技能的基礎上， 以反映相關醫(yī)學人才培養(yǎng)特征。為解決上述技術問題，本發(fā)明采用的技術方案是一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，包括院內模擬、院企合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)，其 中院內模擬系統(tǒng)，是指以校內模擬實訓基地為主要平臺實現(xiàn)理論實踐一體化教學的 系統(tǒng)，該系統(tǒng)以階梯推進式實踐為特點，強調專業(yè)素質在模擬情景中養(yǎng)成。院企合作辦學系統(tǒng)，是指學校與醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位)合作，共同開發(fā)課程、共 同完成教學，專業(yè)教學在醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位)完成，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，工學結合的教學系 統(tǒng)。窗口服務系統(tǒng)，是指以院內服務性實訓基地(服務社會的窗口)為載體，實現(xiàn)課堂 與實習地點一體化，專業(yè)教學與專業(yè)服務相結合，產學研結合的教學系統(tǒng)。本發(fā)明的一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，有效促使學院主動適應國家對高等醫(yī)學教育管 理體制的宏觀調控和人才培養(yǎng)目標的定位要求，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，面向崗位需 求，堅持客觀需要與學校條件相結合的原則進行專業(yè)設置；有效促使學院深入分析不同衛(wèi)生技術崗位對人才的知識、能力和態(tài)度等方面的要求及其發(fā)展需要，以崗位綜合能力確定 人才培養(yǎng)規(guī)格；有效促使學院全方位分析該專業(yè)可能對應職業(yè)崗位的知識、技能及綜合素 質要求，構建不同衛(wèi)技崗位人才知識、技能和態(tài)度等能力分解圖，有利于科學合理地設置課 程與強化專業(yè)實訓地所的建設，從源頭上把好教育質量關。
具體實施方式

本發(fā)明的一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，包括一種以相關醫(yī)學人才培養(yǎng)為特征的院內模 擬、院企合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)。人才培養(yǎng)系統(tǒng)是指在一定教育思想和教育理論的指導下，由人才培養(yǎng)目標、教育 制度、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等諸要素構成的相對穩(wěn)定的教育教學過程與運行機制的總稱。不 同的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，其培養(yǎng)目標的確立、課程體系的構建、教學內容的遴選、教學方法與手 段的應用、考核評價與質量監(jiān)控等方式都不同，而這些方式最終會影響到人才培養(yǎng)的質量。本發(fā)明以科學研究為先導，結合教育、教學實踐，通過社會調研及時正確地把握相 關醫(yī)學人才需求現(xiàn)狀，與行業(yè)專家合作，以崗位現(xiàn)在與潛在的需求設置專業(yè)，通過構建專業(yè) 設置標準指導專業(yè)建設，深入分析崗位對人才知識、技能、態(tài)度要求，制定切實可行的專業(yè) 培養(yǎng)方案確定人才培養(yǎng)規(guī)格，強調理論-實踐一體化教學突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，構建了能 反映相關醫(yī)學人才培養(yǎng)特征的“ICS”系統(tǒng)即Imitation——院內模擬、Cooperation-院企 合作、Service——窗口服務系統(tǒng)。1. Imitation系統(tǒng)——院內模擬系統(tǒng)Imitation系統(tǒng)——院內模擬系統(tǒng)。是指以校內模擬實訓基地為主要平臺實現(xiàn)理 論實踐一體化教學的系統(tǒng)，該系統(tǒng)以階梯推進式實踐為特點，強調專業(yè)素質在模擬情景中養(yǎng)成。針對這一系統(tǒng)，學院建成專業(yè)設施設備先進、具有職業(yè)環(huán)境的校內模擬實訓基 地——護理模擬病區(qū)、藥學模擬車間等。專業(yè)教學在其中采用理論實踐教學一體化的教學 方法，即將理論教學與實踐教學融為一體，“教、學、做”結合，“手、口、腦”并用，達到理論實 踐有機結合，知識能力同步增長的目標。同時，院內模擬系統(tǒng)還采用“階梯推進式”實踐教學方法，實踐地點和項目為項目 實驗室單項技能訓練——校內實訓基地綜合模擬訓練——醫(yī)院(藥廠)綜合實習，實踐步 驟有教師示教——模擬操作——頂崗實習，實踐對象分為模型——同學——病人，三步 臺階層層推進，把強化專業(yè)技能培養(yǎng)落在實處。學生在設施先進、職業(yè)氛圍濃厚的環(huán)境中學習，在強化專業(yè)技術培養(yǎng)的同時，培養(yǎng) 了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和工作作風。同時，模擬病區(qū)、模擬車間對學生實行開放式管理，輔 以教師必要的指導與檢查，管理制度和管理要求與實際工作一致，如查房制度、模擬護士長 制度等，這些都提高了學生的管理能力，促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，達到了能力與素質同 步提高的目的。Imitation系統(tǒng)——院內模擬系統(tǒng)可以成為相關醫(yī)學人才培養(yǎng)的通用系統(tǒng)，它針 對相關醫(yī)學人才培養(yǎng)“面廣量大”的特點，通過模擬仿真訓練培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能 力，有利于推動教學系統(tǒng)和教學方法的改革。該系統(tǒng)不僅需要學?；ㄙM大量資金解決實訓 基地設施設備的“先進性”和器材的“消耗性”，更為重要的是，必須很好解決實訓基地環(huán)境和管理的職業(yè)“模擬性”。2. Cooperation系統(tǒng)-院企合作辦學系統(tǒng)Cooperation系統(tǒng)——院企合作辦學系統(tǒng)，是指學校與醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位) 合作，共同開發(fā)課程、共同完成教學，專業(yè)教學在醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位)完成，實現(xiàn)訂單培 養(yǎng)，工學結合的教學系統(tǒng)。在這種系統(tǒng)下，學生一年半時間在學校學習，一年半時間在醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單 位)學習與實習；專業(yè)課程由醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位)承擔。在課程設置和教學內容上，由 學院與醫(yī)院(或其他醫(yī)藥單位)共同確定。在教學過程中，有效進行案例教學、情景教學等 教學方法改革。這種系統(tǒng)可以根據(jù)行業(yè)及用人單位需求，系統(tǒng)規(guī)劃課程設置和課程內容，把臨床 一線的新知識、新理論與新技術及時引入課堂，而且根據(jù)需要及時讓學生進入臨床一線，達 到理論教學與實踐教學的相互交融。學生邊上課邊實習，突出了教學過程的實踐性、開放性 和職業(yè)性，通過全真的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。Cooperation系統(tǒng)——院企合作辦學系統(tǒng)，較之于Imitation系統(tǒng)突出了教學過 程的實踐性、開放性和職業(yè)性，顯然是更高一個層面，可以成為相關醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)的發(fā) 展方向。其關鍵不僅僅是課程開發(fā)的“針對性”和教學管理的“規(guī)范性”，尤為重要的是專業(yè) 規(guī)模與醫(yī)療資源的“適應性”，此外還需很好地解決合作雙方的“互惠性”。3. Service系統(tǒng)——窗口服務系統(tǒng)Service系統(tǒng)——窗口服務系統(tǒng)，是指以院內服務性實訓基地(服務社會的窗口) 為載體，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化，專業(yè)教學與專業(yè)服務相結合，產學研結合的教學系 統(tǒng)。針對相關醫(yī)學的有關專業(yè)，如口腔醫(yī)學技術專業(yè)、眼視光技術專業(yè)、醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè) 等，學校建成口腔醫(yī)院及義齒制作中心、眼視光醫(yī)院、營養(yǎng)食堂等校內服務性實訓基地。這 些特色明顯、功能齊全、技術先進的校內服務性實訓基地，為學生能在真實的工作環(huán)境得到 有效訓練提供了重要的平臺，實施課堂與實習地點一體化，保證了校內學習和實際工作的 一致性，實現(xiàn)職業(yè)教育與崗位需求的“無縫對接”。同時，服務性實訓基地也較好地構筑了“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，產學研合作的 平臺，也有效提高了學院社會服務的功能。校內服務性實訓基地在承擔口腔醫(yī)學技術、目艮視 光技術和醫(yī)學營養(yǎng)等專業(yè)教學任務的同時，又是經濟相對獨立核算的對外服務實體。學院 教師既是相關專業(yè)的專任教師，又是實訓基地的專業(yè)技術人員，他們不但能較好地掌握行 業(yè)的最新知識與技術，并把這類知識與技術應用于教學，又能用自己掌握的知識與技術直 接為社會服務，促進自身專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。服務性實訓基地良好的經濟效 益保障了專業(yè)教師的待遇，同時“反哺”教學，進一步加強了基地建設和專業(yè)建設，實現(xiàn)良性 循環(huán)。Service系統(tǒng)——服務性系統(tǒng)是相關醫(yī)學人才培 養(yǎng)的頂層系統(tǒng)，不僅使學生能在 真實的工作環(huán)境得到有效訓練，課堂與實習地點的一體化保證了校內學習和實際工作的一 致性，而且產學研結合促進了師資隊伍建設尤其是雙師型素質的培養(yǎng)。更為突出的是通過 服務性實訓基地平臺，學院更好地肩負起人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務社會的責任。這一系統(tǒng) 重在“結合性”，核心是“服務性”，關鍵是基地建設的“區(qū)域性”。需要指出的是，限于基地規(guī)模，這種系統(tǒng)主要適用于小規(guī)模的專業(yè)人才培養(yǎng)。 相關醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)的研究，有效促使學院主動適應國家對高等醫(yī)學教育管理體制的宏觀調控和人才培養(yǎng)目標的定位要求，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，面向崗位需 求，堅持客觀需要與學校條件相結合的原則進行專業(yè)設置；有效促使學院深入分析不同衛(wèi) 生技術崗位對人才的知識、能力和態(tài)度等方面的要求及其發(fā)展需要，以崗位綜合能力確定 人才培養(yǎng)規(guī)格；有效促使學院全方位分析該專業(yè)可能對應職業(yè)崗位的知識、技能及綜合素 質要求，構建不同衛(wèi)技崗位人才知識、技能和態(tài)度等能力分解圖，有利于科學合理地設置課 程與強化專業(yè)實訓地所的建設，從源頭上把好教育質量關。
權利要求
一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，包括院內模擬、院企合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)，其特征在于，所述的醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)能反映相關醫(yī)學人才培養(yǎng)的特征。
2.如權利要求1所述的一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，其特征在于，所述的一種醫(yī)學人才培 養(yǎng)系統(tǒng)構建在強調理論_實踐一體化教學突出專業(yè)技能的培養(yǎng)的基礎上。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種醫(yī)學人才培養(yǎng)系統(tǒng)，具體說是一種能反映相關醫(yī)學人才培養(yǎng)特征的院內模擬、院企合作和窗口服務三項結合的系統(tǒng)。本發(fā)明在強調理論-實踐一體化教學突出專業(yè)技能的培養(yǎng)的基礎上構建，有效促使學院主動適應國家對高等醫(yī)學教育管理體制的宏觀調控和人才培養(yǎng)目標的定位要求，有效促使學院深入分析不同衛(wèi)生技術崗位對人才的知識、能力和態(tài)度等方面的要求及其發(fā)展需要，有效促使學院全方位分析該專業(yè)可能對應職業(yè)崗位的知識、技能及綜合素質要求，構建不同衛(wèi)技崗位人才知識、技能和態(tài)度等能力分解圖，有利于科學合理地設置課程與強化專業(yè)實訓地所的建設，從源頭上把好教育質量關。
文檔編號G09B5/00GK101847329SQ20101017147
公開日2010年9月29日 申請日期2010年5月13日 優(yōu)先權日2010年5月13日
發(fā)明者丁旭紅, 呂俊峰, 孫小婭 申請人:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院