專利名稱：一種幾何教學(xué)用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具，尤其涉及一種幾何教學(xué)用具。
背景技術(shù)：
現(xiàn)在幾何教學(xué)，基本上都是教師在黑板上手繪出圖案或拿相應(yīng)實(shí)物來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容。對于新接觸幾何學(xué)科的學(xué)生來講，很難有一個直觀的印象，不容易理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi) 容。給老師和學(xué)生都帶來很大的煩惱。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型是針對現(xiàn)有技術(shù)所存在的缺點(diǎn)，而提供了一種幾何教學(xué)用具的技術(shù)方 案，使用該方案的教具可輕松滿足一般教學(xué)內(nèi)容的需要，并且制作成本低并可組裝成常見 的立體形狀。本實(shí)用新型是通過如下技術(shù)措施實(shí)現(xiàn)的一種幾何教學(xué)用具，包括支架和插頭，支架與插頭組合使用，且最少由3個支架和 插頭組成，插頭下端設(shè)置有與支架相匹配的連接裝置，支架兩端設(shè)置與插頭相匹配的連接 裝置，支架A端上設(shè)置有螺紋，插頭的插孔內(nèi)設(shè)置有螺紋，插頭最少設(shè)置有一個插孔，支架 與插頭由塑料制成，插頭是夾角為60°的設(shè)置有雙通插孔的插頭，插孔與支架通過螺紋連 接。本方案的有益效果可根據(jù)對上述方案的敘述得知，將支架與插頭組合使用，通過 支架連接裝置和插頭連接裝置，將多個支架和插頭固定連接，插頭中設(shè)置的插孔可根據(jù)教 學(xué)需要設(shè)置多個，組成需要的圖形或形狀，從而直觀的將幾何學(xué)中的圖案或圖形展現(xiàn)在學(xué) 生面前，在迅速培養(yǎng)學(xué)生對幾何抽象概念的實(shí)體化的同時促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2為支架結(jié)構(gòu)示意圖，圖3為插頭結(jié)構(gòu)示意 圖，圖4為A端放大圖。其中1為支架；2為插頭；3為支架連接裝置；4為插頭連接裝置；5為插頭插孔；6 為螺紋；A為支架端。
具體實(shí)施方式
為能清楚說明本方案的技術(shù)特點(diǎn)，下面通過一個具體實(shí)施方式
，并結(jié)合其附圖，對本方案進(jìn)行闡述。通過支架連接裝置3和插頭連接裝置4將支架1和插頭2固定連接，插孔5與支 架A端通過螺紋6連接，組成教學(xué)需要的圖。
權(quán)利要求一種幾何教學(xué)用具，包括支架和四通插頭，其特征是支架與插頭組合使用，且最少由3個支架和插頭組成。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是插頭下端設(shè)置有與支架相匹 配的連接裝置。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是支架兩端設(shè)置與插頭相匹配 的連接裝置。
4.根據(jù)權(quán)利要求1或權(quán)利要求3所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是支架A端上設(shè)置有螺紋。
5.根據(jù)權(quán)利要求1、權(quán)利要求2所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是插頭的插孔內(nèi)設(shè)置有螺紋。
6.根據(jù)權(quán)利要求1、權(quán)利要求2或權(quán)利要求5所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是插 頭最少設(shè)置有一個插孔。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是支架與插頭由塑料制成。
8.根據(jù)權(quán)利要求1、權(quán)利要求2或權(quán)利要求5所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是插 頭是夾角為60°設(shè)置有雙通插孔的插頭。
9.根據(jù)權(quán)利要求6或權(quán)利要求8所述的一種幾何教學(xué)用具，其特征是插孔與支架通 過螺紋連接。
專利摘要本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，尤其是一種幾何教學(xué)用具。包括支架和插頭，支架與插頭組合使用，且最少由3個支架和插頭組成，插頭下端設(shè)置有與支架相匹配的連接裝置，支架兩端設(shè)置與插頭相匹配的連接裝置，支架A端上設(shè)置有螺紋，插頭的插孔內(nèi)設(shè)置有螺紋，插頭最少設(shè)置有一個插孔，支架與插頭由塑料制成，插頭是夾角為60°的設(shè)置有雙通插孔的插頭，插孔與支架通過螺紋連接。直觀的將幾何學(xué)中的圖案或圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，在迅速培養(yǎng)學(xué)生對幾何抽象概念的實(shí)體化的同時促進(jìn)了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
文檔編號G09B23/04GK201570153SQ20102000149
公開日2010年9月1日 申請日期2010年1月7日 優(yōu)先權(quán)日2010年1月7日
發(fā)明者孔冉 申請人:孔冉