專利名稱：：對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
：本發(fā)明涉及一種對(duì)教學(xué)設(shè)備的技術(shù)改進(jìn)，特別是涉及一種教學(xué)臺(tái)，該教學(xué)臺(tái)包含設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)具有不同的字母語(yǔ)言的幾種語(yǔ)言的實(shí)用且創(chuàng)新的裝置，其適合于五到十歲的孩子，在孩子與選題(subjectproposed)之間提供了極大的互動(dòng)，本發(fā)明適合于在一些地方對(duì)孩子進(jìn)行教育。
發(fā)明內(nèi)容所開發(fā)的設(shè)備的目的是以不同的觀點(diǎn)來(lái)應(yīng)用電子器件和教學(xué)過(guò)程，其基于能夠以獨(dú)立方式利用或者與書本結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的商業(yè)產(chǎn)生的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)年齡段的孩子介紹字母表并且使用戶記住幾千個(gè)不同級(jí)的單詞、數(shù)字和詞句。教學(xué)臺(tái)與諸如個(gè)人計(jì)算機(jī)的傳統(tǒng)教育工具的最大區(qū)別在于孩子如何實(shí)現(xiàn)與機(jī)器和與同學(xué)的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)中，孩子和其他的用戶單獨(dú)地操作。即使兩個(gè)孩子在同一臺(tái)機(jī)器上操作，他們?nèi)匀恍枰窒頌閱蝹€(gè)人設(shè)計(jì)的空間。教學(xué)臺(tái)被設(shè)計(jì)用于小組操作(groupwork)0從為小組帶來(lái)許多問(wèn)題的軟件的角度，或從具有不同結(jié)構(gòu)的硬件的角度來(lái)說(shuō)，取代鍵盤，提供一種具有由孩子或其他用戶操作的操控素材(manipulatematerials)的臺(tái)(table)ο具有操控塊體的臺(tái)的想法的特征在于，該教學(xué)臺(tái)能使學(xué)生們之間討論他們的行為。對(duì)于大多數(shù)的教學(xué)工具，例如應(yīng)用軟件，其操作原理是基于嘗試和錯(cuò)誤，不能夠傳送總是提供想法的響應(yīng)，而采用教學(xué)臺(tái)孩子們能夠思考，因?yàn)楹⒆涌梢酝ㄟ^(guò)小組討論預(yù)測(cè)到行為。此外，實(shí)現(xiàn)了小組間的討論，還能實(shí)現(xiàn)和老師更好的互動(dòng)。利用教學(xué)臺(tái)，增大了機(jī)器和程序的作用，從而放大了與感覺(jué)有關(guān)的虛擬環(huán)境和合作體驗(yàn)。通過(guò)提供與虛擬環(huán)境交互的操控素材以及實(shí)現(xiàn)小組操作，該教學(xué)臺(tái)區(qū)別于市場(chǎng)中現(xiàn)有的其他教育工具。值得注意的是，教學(xué)臺(tái)結(jié)合了不同的教育資源。它利用了計(jì)算機(jī)的性能(硬件和軟件)，還有其它結(jié)合的組件(具體資源)，一起形成了所謂的教育解決方案。因此，與其他利用計(jì)算機(jī)資源的解決方案相比，能夠具有將教學(xué)臺(tái)置于獨(dú)特的環(huán)境的所觀察到的一些特征。本教學(xué)臺(tái)的功能方面的改進(jìn)，提供了未公開的教學(xué)功能上的特色，該特色是關(guān)于計(jì)算機(jī)界面和具體名稱的界面之間的同時(shí)相互作用。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是能夠同時(shí)包括多個(gè)傳感器，從而通過(guò)一次性使用本設(shè)備而包括多種學(xué)習(xí)方式。界面設(shè)計(jì)從審美的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)是統(tǒng)一和令人愉悅的，其適應(yīng)和聚集用戶的注意力，注意力會(huì)影響用戶的態(tài)度。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，能保持持久的積極性和參與性。因此，提出設(shè)備的模型的目的是提供以下教育功能，通過(guò)高效和愉快的教學(xué)系統(tǒng)，提供激勵(lì)和促進(jìn)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)克服之前的技術(shù)問(wèn)題，從而體現(xiàn)了其功能性的改進(jìn)。
背景技術(shù)：
：文件KR20040009995提供了包括木塊和磁體的建筑教育工具。磁體被設(shè)在木塊的兩側(cè)。此外，幾種類型的幾何形狀通過(guò)組合木塊和磁體而形成。教育工具還包括一系列鋼球，該鋼球通過(guò)組合木塊和磁體來(lái)教授建筑知識(shí)和物理知識(shí)。盡管所討論的專利提到了木塊，但與本發(fā)明的目的沒(méi)有沖突，因?yàn)槟緣K是被用來(lái)安裝在特定的點(diǎn)上并用定位銷通過(guò)電光信號(hào)產(chǎn)生或通過(guò)電磁場(chǎng)的改變產(chǎn)生利用計(jì)算機(jī)程序識(shí)別的代碼。文件JP2007148170提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于包含在句型中的語(yǔ)音和文本數(shù)據(jù)，語(yǔ)音和文本數(shù)據(jù)彼此關(guān)聯(lián)并被預(yù)先存在數(shù)據(jù)庫(kù)里。語(yǔ)音模型根據(jù)聲音數(shù)據(jù)輸出。句型根據(jù)文本數(shù)據(jù)被顯示。包含在句型中的單詞被顯示為每個(gè)單詞的圖像塊；通過(guò)人大聲朗讀出來(lái)的對(duì)應(yīng)于語(yǔ)音模型的句子通過(guò)聲音識(shí)別被處理，并被作為文本和語(yǔ)音數(shù)據(jù)和顯示在顯示器中的文本數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)存中。文件公開了基于語(yǔ)音識(shí)別的系統(tǒng)而沒(méi)有預(yù)料到本發(fā)明的特征。文件GB127M56提出了一種包含用于提供連續(xù)算法問(wèn)題的單元的插座(receptacle)的教學(xué)機(jī)器，該單元被電氣連接到機(jī)器的用于信令單元和響應(yīng)引入單元的控制單元。當(dāng)機(jī)器被使用時(shí)，例如，用于教授外語(yǔ)，響應(yīng)必須要強(qiáng)制性地經(jīng)過(guò)中間數(shù)字碼(intermediatedigitalcode)，以將它們的導(dǎo)入在機(jī)器中優(yōu)先化，系統(tǒng)不只提供正確的響應(yīng)，假的和偽裝的響應(yīng)(fakecamouflageresponse)也被允許使用。這種創(chuàng)新與本發(fā)明不同，因?yàn)闆](méi)有提及活動(dòng)臺(tái)或者載體塊體，所以沒(méi)有與本發(fā)明相沖突。文件US7238(^6B2提出了一種活動(dòng)用設(shè)備，具有用于玩具塊體的多個(gè)側(cè)面。設(shè)備具有第一側(cè)面，包括被適配成與至少多個(gè)玩具塊體中的一個(gè)互動(dòng)的第一活動(dòng)。設(shè)備還具有第二側(cè)面，與第一側(cè)面不同，包括確認(rèn)被選擇性地與任何一個(gè)塊體互動(dòng)的塊體的機(jī)構(gòu)，識(shí)別并且與確認(rèn)機(jī)構(gòu)相互作用，以產(chǎn)生特定的刺激感官的響應(yīng)。因?yàn)樘峁┝伺c產(chǎn)生響應(yīng)的設(shè)備相互作用的塊體，所以該模型不同于已提出的模型，盡管沒(méi)有接近確認(rèn)和傳送的機(jī)構(gòu)，仍然沒(méi)有與本發(fā)明的特征相沖突。與以上創(chuàng)新屬于同一擁有人的文件PI0400095-1涉及常見(jiàn)的用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教育和娛樂(lè)系統(tǒng)，其起初利用光學(xué)傳感器讀取模塊，通過(guò)被設(shè)置在每個(gè)塊體的上部分的編碼標(biāo)志識(shí)別塊體，該編碼標(biāo)志傳送用于CPU的信息。直到那時(shí)，這種塊體通過(guò)支撐基座的傾斜被滑動(dòng)地安裝。重要的是，先前開發(fā)的裝置具有本發(fā)明恰恰能夠克服的不便之處，例如安裝塊體時(shí)的困難，光學(xué)系統(tǒng)在某些特定情形下會(huì)出現(xiàn)讀取錯(cuò)誤的不便，例如在光源的干涉(例如，太陽(yáng)光)下，不能容易地識(shí)別塊體或者所識(shí)別的塊體與在光學(xué)系統(tǒng)的軟件或者其他缺陷中產(chǎn)生的圖像不匹配的情形。因此，在此描述對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)，該改進(jìn)克服了之前暴露的現(xiàn)有技術(shù)中的問(wèn)題，以避免在安裝和讀取塊體時(shí)的不足，并且沒(méi)有外界干擾所導(dǎo)致的改變。這種改進(jìn)被認(rèn)為是有重大意義的，因?yàn)樗鼈兪沟糜脩粜湃卧O(shè)備并且確保他們相應(yīng)地學(xué)習(xí)。結(jié)合附圖，分析本發(fā)明的所提及的目的，目標(biāo)和其他特征，使其更便于理解，其中圖1為在完整的實(shí)施例中的對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)的立體圖；圖2為在移去塊體的實(shí)施例中的對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)的立體圖；圖3為對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)中的前面板、模塊和塊體的具體4圖4為對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)中的一個(gè)模塊的正面立體圖；圖5為對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)中的一個(gè)模塊的分解圖；圖6為對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)中的一個(gè)教學(xué)塊體的正面立體圖；圖7為對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)中的一個(gè)教學(xué)塊體的背面立體圖。具體實(shí)施例方式本發(fā)明描述了一個(gè)通過(guò)常規(guī)的棱柱形結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)臺(tái)，并配有前面板，該前面板中還設(shè)置有三個(gè)具有識(shí)別傳感器的模塊。每個(gè)模塊由前塑料殼體，五個(gè)具有優(yōu)選地為3.200高斯的磁力的矩形磁體，設(shè)置在硅橡膠板中的五組八個(gè)按鈕，和設(shè)置在后部分中的印刷電路板組成。教學(xué)塊體被安裝在面板上，教學(xué)塊體的前部分上具有字母、數(shù)字或圖形，內(nèi)部分和后部分上設(shè)置有被吸引到磁體的金屬板，直到塊體和模塊完全配合，并且后部分上設(shè)置具有橢圓形和圓形切口并具有識(shí)別塊體功能的塑料板。當(dāng)安裝的時(shí)候，每個(gè)塊體按壓設(shè)置在碳材料的下半部上的不同組的硅橡膠按鈕，并且發(fā)送接觸信號(hào)(0或1)，激活內(nèi)電路板，該內(nèi)電路板發(fā)送接觸信號(hào)到中心印刷電路板，該中心印刷電路板處理信號(hào)并把信號(hào)發(fā)送到計(jì)算機(jī)。臺(tái)的結(jié)構(gòu)以注塑性材料制成，減少了制造成品時(shí)的成本和時(shí)間。用于讀取塊體的改進(jìn)系統(tǒng)通過(guò)按鈕的激活和利用導(dǎo)軌安裝塊體而被制造，并以設(shè)置在模塊內(nèi)的磁體的磁力輔助，該磁體吸引設(shè)置在塊體的內(nèi)后部分上的金屬板。此外，識(shí)別碼由具有長(zhǎng)方形和圓形切口的板制成，以便容納按鈕，并且其余的平滑部分按壓按鈕并識(shí)別塊體。另一個(gè)新穎之處在于模塊的印刷電路板和處理中心單元板，該處理中心單元板發(fā)送信號(hào)到計(jì)算機(jī)或傳統(tǒng)電視設(shè)備，該傳統(tǒng)電視設(shè)備和使用傳統(tǒng)設(shè)置盒或因特網(wǎng)以容納軟件的設(shè)備連接，該新穎之處確實(shí)有過(guò)改進(jìn)并適于新模式。總的來(lái)說(shuō)，為了同時(shí)具有更強(qiáng)韌且更經(jīng)濟(jì)有效的結(jié)構(gòu)，和簡(jiǎn)易高效的使用的組件，改進(jìn)對(duì)于該設(shè)備來(lái)說(shuō)是明顯的。如說(shuō)明了本專利申請(qǐng)“對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)”的附圖所示，提出了一種教學(xué)臺(tái)㈧和教學(xué)塊體(B)，其具有激勵(lì)和開發(fā)與常規(guī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)的功能，該功能中具有改進(jìn)，該教學(xué)臺(tái)(A)和教學(xué)塊體(B)包括由塑料材料做成的結(jié)構(gòu)(1)，該結(jié)構(gòu)設(shè)置有前面板O)，該前面板(中設(shè)置有多個(gè)具有識(shí)別傳感器的模塊(3)，模塊由以下組件形成具有圓形開口(3B)的前塑料殼體(3A)，五個(gè)實(shí)質(zhì)矩形并提供優(yōu)選地為3.200高斯磁力的磁體(4)，設(shè)置在硅橡膠板(5A)上的五組八個(gè)按鈕(5)，和設(shè)置在后部分上的印刷電路板(6)；教學(xué)塊體⑶被安裝在前面板(上，教學(xué)塊體(B)位于其前部分上并且具有字母、數(shù)字或識(shí)別圖形，在教學(xué)塊體的后部分上具有金屬板(7)和塑料板(8)，該金屬板(7)被磁體(4)吸引，直到塊體(B)完全配合在模塊C3)上，該塑料板(8)具有橢圓形和圓形切口(8A)并且具有識(shí)別模板的功能。所有的特征都能夠提供對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)的分類，在對(duì)多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)臺(tái)(A)的正確組合，解決了現(xiàn)存的問(wèn)題，帶給教師和學(xué)生更多的安全和保證，除了它們可以提供的基本特征外，進(jìn)一步提供了使用和操作簡(jiǎn)單的特征，并且還結(jié)合了優(yōu)越的性能和優(yōu)秀的基本特征；然而尺寸、大小和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)用需求而變化。本發(fā)明并不局限于在此處的說(shuō)明，而需要在較寬的范圍理解。發(fā)明的許多變化或其他表現(xiàn)形式，具有如前說(shuō)明書和附圖所述的有助于學(xué)習(xí)的益處，這些變化對(duì)于本發(fā)明所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員是顯而易見(jiàn)的。此外，需要被充分理解的是本發(fā)明并不局限于所公開的具體形狀，其他改變的形狀都被理解屬于權(quán)利要求所保護(hù)的范圍內(nèi)。盡管在此命名了特定名詞，但它們只用于一般的描述，并不具有限制的目的。權(quán)利要求1.一種對(duì)具有教學(xué)塊體⑶的教學(xué)臺(tái)㈧的改進(jìn)，其特征在于，殼體(1)，所述殼體⑴由塑料注塑工藝制成并具有前面板O)，所述前面板O)中設(shè)置有多個(gè)模塊(3)；所述模塊(3)由具有圓形開口(3B)的前塑料結(jié)構(gòu)(3A)、五個(gè)實(shí)質(zhì)上矩形的磁體G)，設(shè)置在硅橡膠板(5A)的五組八個(gè)按鈕(5)，和設(shè)置在后部分上的印刷電路板(6)形成；在所述前面板(2)上安裝有教學(xué)塊體(B)，在所述教學(xué)塊體(B)的前部分上具有字母、數(shù)字和圖形，并且在所述教學(xué)塊體(B)的后部分上具有金屬板(7)和塑料板(8)，所述金屬板(7)被磁體(4)吸引，直到所述塊體(B)被完全配合在所述模塊C3)上，所述塑料板(8)具有橢圓形和圓形切口(M)并且具有識(shí)別模板的功能。2.如權(quán)利要求1所述的對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)，其特征在于，具有塊體(B)，所述塊體(B)在其下部分包括有曲線型的凹部(9)，所述塊體(B)被安裝在錐形引導(dǎo)物(10)上，并通過(guò)突起(11)被安裝在側(cè)部。全文摘要本發(fā)明涉及一種基本的教學(xué)設(shè)備，更具體地說(shuō)涉及對(duì)教學(xué)臺(tái)的改進(jìn)，以克服在現(xiàn)有技術(shù)中的問(wèn)題，特別是使得用戶在安裝和讀取塊體時(shí)不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，并且不會(huì)由于外界干擾而對(duì)讀取結(jié)果造成改變。相關(guān)的部件使學(xué)生和其他用戶能夠相信該設(shè)備并確保他們相應(yīng)地去學(xué)習(xí)。文檔編號(hào)G09B3/00GK102439647SQ201080022579公開日2012年5月2日申請(qǐng)日期2010年3月29日優(yōu)先權(quán)日2009年3月27日發(fā)明者羅杰·安東尼奧·芬格,邁克爾·庫(kù)爾欽斯基申請(qǐng)人:玻茲蒂沃信息技術(shù)公司