基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的系統(tǒng)、方法及介質(zhì)的制作方法
【專利摘要】一種基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化育的系統(tǒng)、方法及介質(zhì)。本系統(tǒng)具有不同的模塊，所述模塊具有不同的教育目標(biāo)，各模塊涉及不同的教育領(lǐng)域，所述領(lǐng)域涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史和社交等，所述系統(tǒng)提供兒童結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，兒童用戶的任務(wù)是每個(gè)月完成單個(gè)模塊，在先前確定的期間結(jié)束后，可以在成人的幫助下完成一個(gè)測(cè)試模塊，以測(cè)試兒童對(duì)課程的記憶程度，各種課程的結(jié)構(gòu)安排為好玩和有趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)有五顏六色的圖標(biāo)、有趣的聲音和各種復(fù)雜程度。
【專利說明】基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的系統(tǒng)、方法及介質(zhì)
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及基于計(jì)算機(jī)提供幼兒教學(xué)，更具體的說，本發(fā)明涉及一種提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的系統(tǒng)、方法及介質(zhì)。
【背景技術(shù)】
[0002]計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新以及掌上電腦設(shè)備(比如平板電腦)的使用量不斷增加使得人們能夠隨身攜帶其計(jì)算機(jī)設(shè)備。與此同時(shí)越來越多的年輕人也開始使用這類設(shè)備。大量的實(shí)例研究證明幼兒很容易就能適應(yīng)當(dāng)今平板電腦和智能手機(jī)的觸摸界面。
[0003]但也有證據(jù)表明，除非幼兒遵循一套學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，否則他們也許無法通過這些智能設(shè)備獲得系統(tǒng)的知識(shí)或技能，因此，經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)有助于開發(fā)使用者的數(shù)學(xué)或者語言技能。
[0004]結(jié)構(gòu)化教育通常針對(duì)學(xué)齡期兒童，此階段的兒童通常在學(xué)校里接受標(biāo)準(zhǔn)課程教育，但近來的發(fā)展科學(xué)發(fā)現(xiàn)兒童在5歲以前接觸到各種知識(shí)，會(huì)對(duì)其在學(xué)校和畢業(yè)后取得成功產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
[0005]目前，提供結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的有蒙臺(tái)梭利學(xué)校，該學(xué)校為5歲以下的幼兒提供結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，將兒童送到如蒙臺(tái)梭利這樣的私立學(xué)校去學(xué)習(xí)需要很高的費(fèi)用而且大部分家庭承擔(dān)不了這些費(fèi)用。
[0006]因此，就有必要以極低的費(fèi)用實(shí)施一套方便居家照料者(比如父母、保姆、日托中心工作人員)操作的結(jié)構(gòu)化教育設(shè)備和方法。這種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)能夠使更多的兒童受益并幫助他們?yōu)檎?guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0007]本發(fā)明為小至幾個(gè)月的幼兒提供結(jié)構(gòu)化教育系統(tǒng)、方法和介質(zhì)。所述設(shè)備由各種針對(duì)不同教育目標(biāo)的模塊組成，各個(gè)模塊整合到一起為兒童提供一個(gè)豐富多彩的體驗(yàn)，從而幫助發(fā)展他們的心智。每個(gè)模塊涉及一個(gè)不同的教育領(lǐng)域(包括如科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言、世界常識(shí)以及社交禮儀等方面)。
[0008]需要注意的是，由于幼兒年齡較小，因此每個(gè)單元的知識(shí)和技能提升應(yīng)呈遞增的形式，但每個(gè)單元應(yīng)以另一個(gè)單元為基礎(chǔ)。所以，各個(gè)單元是根據(jù)幼兒或者使用者的年齡和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)的。早期版或低級(jí)模塊提供基礎(chǔ)知識(shí)技能，而高級(jí)模塊則以此為基礎(chǔ)。其他模塊同樣以幼兒使用者已經(jīng)完成的模塊所講授的技能和知識(shí)為基礎(chǔ)。所以每個(gè)模塊都是針對(duì)幼兒的具體年齡和認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)的，而且每個(gè)模塊可以設(shè)計(jì)成由特定年齡/月份的使用者完成。
[0009]所述系統(tǒng)設(shè)計(jì)用于通過平板電腦或者智能手機(jī)上運(yùn)行的計(jì)算機(jī)游戲模式向幼兒使用者進(jìn)行展示，所述計(jì)算機(jī)游戲模式是幼兒可以使用的模式；另外，所述模式使得幼兒不僅能夠接觸到各種教育課程、任務(wù)和活動(dòng)，同時(shí)還可以在該過程中得到許多樂趣和享受。所述模式的計(jì)算機(jī)游戲樂趣也使得幼兒想要使用該系統(tǒng)，因此幼兒會(huì)很喜歡使用該系統(tǒng)。由于目標(biāo)課程和活動(dòng)已內(nèi)置到計(jì)算機(jī)游戲模式當(dāng)中，所以幼兒在使用過程中就能增加知識(shí)和技能。
[0010]與現(xiàn)有軟件(比如各類供應(yīng)商提供的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件)相比，本發(fā)明的模塊和課程(采用游戲的模式)都是相互聯(lián)系的，因?yàn)殚_始高級(jí)課程之前需完成低級(jí)課程。各模塊都有內(nèi)置目標(biāo)和目標(biāo)知識(shí)與技能提升。連續(xù)和非干擾性評(píng)估也是該結(jié)構(gòu)的一部分。換言之，本發(fā)明揭示的結(jié)構(gòu)化教育部分所包括的目標(biāo)涵蓋了幼兒智力需求的各個(gè)方面、采用了以游戲模式展示的課程和活動(dòng)并運(yùn)用同樣以游戲模式展示并適用于幼兒的評(píng)估方案。
[0011]不同模塊以階梯結(jié)構(gòu)構(gòu)建，從而保證使用者只有在完成低級(jí)模塊之后才能進(jìn)入高級(jí)模塊。涉及不同主題領(lǐng)域的各個(gè)模塊可以分布在不同的時(shí)間段，從而確保使用者無需在連續(xù)幾個(gè)月里學(xué)習(xí)涉及相同主題領(lǐng)域的模塊。如上所述，各個(gè)模塊的課程、任務(wù)和活動(dòng)是以之前已完成模塊中幼兒使用者已經(jīng)開發(fā)和培育的技能和知識(shí)為基礎(chǔ)的。
[0012]為了跟蹤幼兒使用者的進(jìn)步和表現(xiàn)，幼兒使用者每次使用系統(tǒng)時(shí)，其表現(xiàn)都會(huì)存儲(chǔ)在一個(gè)數(shù)據(jù)庫中。然后根據(jù)該數(shù)據(jù)庫中使用者的表現(xiàn)數(shù)據(jù)可以判斷其進(jìn)步和能力。同時(shí)，該數(shù)據(jù)庫可以存儲(chǔ)幼兒使用者使用該系統(tǒng)時(shí)的各個(gè)方面的表現(xiàn)，如成功完成了哪些問題/任務(wù)，沒有成功完成哪些問題/任務(wù)，完成一個(gè)問題/任務(wù)花了多長(zhǎng)時(shí)間，為什么特定使用者的回答會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的以及還需要完成哪些模塊。
[0013]為了確保每個(gè)模塊中幼兒使用者的任務(wù)的實(shí)用性，每個(gè)模塊都設(shè)定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)對(duì)使用者年齡和給定的任務(wù)而言都是合適的。本質(zhì)上而言，這些任務(wù)就是課程，教授各種技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高使用者的智力并幫助使用者了解世界是如何運(yùn)作的。為了幫助使用者完成任務(wù)或課程，每個(gè)模塊都提供了以有趣和互動(dòng)游戲?yàn)橹饕问降恼n程，這是根據(jù)使用者的特定年齡而設(shè)計(jì)的。
[0014]對(duì)于使用者而言，額外的一個(gè)好處就是，這些任務(wù)和課程的設(shè)計(jì)使不同模塊聯(lián)系在一起，因此，一個(gè)模塊的任務(wù)可能聯(lián)系、補(bǔ)充或所屬于另一個(gè)模塊的任務(wù)。同樣的，各個(gè)模塊的任務(wù)是為增強(qiáng)使用者的心理、口頭和社交技能而設(shè)計(jì)的，從而使使用者為傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
[0015]本發(fā)明的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是父母和照料者可使用內(nèi)置的結(jié)構(gòu)讓幼兒為正規(guī)教育做好準(zhǔn)備。該系統(tǒng)預(yù)先決定課程的這種結(jié)構(gòu)可使照料者/成年人引導(dǎo)幼兒使用者的活動(dòng)和對(duì)該系統(tǒng)的使用。由于該系統(tǒng)預(yù)先決定了幼兒技能的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)中，照料者和父母無需考慮下一步需要學(xué)習(xí)的科目或技能。因此，除了有一個(gè)可以遵循的框架之外，父母或照料者仍能控制使用者使用該系統(tǒng)時(shí)的速度和強(qiáng)度。內(nèi)置結(jié)構(gòu)或教育框架為幼兒使用者提供各種各樣的技能和知識(shí)方面的背景和技能學(xué)習(xí)，從而使幼兒為正規(guī)教育做好準(zhǔn)備，如上所述。根據(jù)一個(gè)模塊的實(shí)施情況和預(yù)定完成時(shí)間，每個(gè)月、每周或每個(gè)預(yù)定時(shí)間至少包含一節(jié)課和/或一個(gè)活動(dòng)。
[0016]此外，本發(fā)明提供了一種更經(jīng)濟(jì)可用的教學(xué)資源。相對(duì)于一個(gè)訓(xùn)練有素的教育專業(yè)人員而言，使用本發(fā)明系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備是一種更為廉價(jià)的教學(xué)資源。在照料者/父母的幫助下，本發(fā)明可使學(xué)齡前幼兒為更正式學(xué)校環(huán)境做好準(zhǔn)備。不僅如此，同時(shí)本發(fā)明也可替代許多傳統(tǒng)的學(xué)齡前教學(xué)設(shè)備。例如，許多學(xué)齡前物理益智游戲只能使用一次，但本發(fā)明的系統(tǒng)可多次使用，且可加載許多更新的模塊/課程。
[0017]本發(fā)明同時(shí)也提供了更簡(jiǎn)單的技能和知識(shí)評(píng)估工具，供幼兒使用者使用，尤其是學(xué)齡前幼兒。通常由于學(xué)齡前幼兒心理不成熟，不能正確回答評(píng)估問題，因此技能和知識(shí)的評(píng)估相對(duì)來說比較困難。例如，如果學(xué)齡前幼兒不太喜歡問問題的人，則他/她可能不會(huì)回答問題。但是，由于幼兒非常享受本發(fā)明中的游戲，且幼兒在完成以游戲模式展示的任務(wù)/課程同時(shí)就進(jìn)行評(píng)估，所以本發(fā)明中評(píng)估相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。
本發(fā)明所揭示的特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
[0018]第一，本發(fā)明所揭示的系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)設(shè)備為使用者提供了結(jié)構(gòu)化的教育內(nèi)容，所述系統(tǒng)包括:
-多個(gè)模塊組，每個(gè)模塊組由多個(gè)教學(xué)模塊組成；
-至少一個(gè)測(cè)試模塊，用于測(cè)試所述使用者關(guān)于至少一個(gè)所述模塊組中教學(xué)模塊設(shè)定的任務(wù)的能力，每個(gè)所述模塊組至少包括一個(gè)測(cè)試模塊，供所述使用者在一個(gè)成年使用者的幫助下進(jìn)行使用，所述測(cè)試模塊提供有游戲，從而測(cè)試所述使用者的能力；
其中，
-每個(gè)教學(xué)模塊為所述使用者提供了至少一個(gè)任務(wù)，因此，所述使用者完成所述至少一個(gè)任務(wù)時(shí)，就完成了所述教學(xué)模塊，所述至少一個(gè)任務(wù)作為一個(gè)游戲提供給所述使用者；
-每個(gè)模塊組供特定年齡組的使用者使用，且每個(gè)教學(xué)模塊由所述使用者在特定預(yù)先決定的時(shí)間內(nèi)完成，因此，每個(gè)模塊組由特定年齡的所述使用者完成，且每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合所述特定年齡的使用者；
-所述教學(xué)內(nèi)容都有預(yù)先定義的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)；和 -所述使用者是年齡小于5歲的幼兒。
[0019]第二，本發(fā)明揭示了一種提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的方法，所述方法包括:
a)為使用者提供多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)所述教學(xué)模塊提供了至少一個(gè)任務(wù)，供所述使用者完成，所述至少一個(gè)任務(wù)通過至少一個(gè)游戲的方式提供給所述使用者；
b)將每個(gè)所述教學(xué)模塊與所述使用者的特定發(fā)展期聯(lián)系起來，因此，所述使用者將在所述發(fā)展期內(nèi)完成每個(gè)所述教學(xué)模塊，每個(gè)所述教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合所述發(fā)展期；
c)提供至少一個(gè)測(cè)試模塊，供所述使用者在一個(gè)成年使用者的幫助下進(jìn)行使用，
d)通過所述至少一個(gè)測(cè)試模塊測(cè)試使用者的能力，所述使用者的能力與所述教學(xué)模塊中的任務(wù)相關(guān)，所述測(cè)試模塊中的游戲用于測(cè)試所述使用者的能力，其中
-所述多個(gè)教學(xué)模塊通過計(jì)算機(jī)設(shè)備提供給所述使用者；
-需要由所述使用者完成的所述至少一個(gè)任務(wù)由所述使用者通過與所述計(jì)算機(jī)設(shè)備互動(dòng)進(jìn)彳了完成；
-所述發(fā)展期與所述使用者的特定年齡相關(guān)。
[0020]第三，本發(fā)明揭示了一種計(jì)算機(jī)可讀介質(zhì)，所述介質(zhì)為有計(jì)算機(jī)可讀和計(jì)算機(jī)可執(zhí)行指令，因此在執(zhí)行時(shí)，該計(jì)算機(jī)可讀介質(zhì)實(shí)現(xiàn)為幼兒提供了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，該過程包括:
a)為使用者提供多個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)所述教學(xué)模塊提供了至少一個(gè)任務(wù)，供所述使用者完成，所述至少一個(gè)任務(wù)通過至少一個(gè)游戲的方式提供給所述使用者；
b)將每個(gè)所述教學(xué)模塊與所述使用者的特定發(fā)展期聯(lián)系起來，因此，所述使用者將在所述發(fā)展期內(nèi)完成每個(gè)所述教學(xué)模塊，每個(gè)所述教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合所述發(fā)展期；
c)提供至少一個(gè)測(cè)試模塊，供所述使用者在一個(gè)成年使用者的幫助下進(jìn)行使用， d)通過所述至少一個(gè)測(cè)試模塊測(cè)試使用者的能力，所述使用者的能力與所述教學(xué)模塊中的任務(wù)相關(guān)，所述測(cè)試模塊中的游戲用于測(cè)試所述使用者的能力，其中-所述多個(gè)教學(xué)模塊通過計(jì)算機(jī)設(shè)備提供給所述使用者；
-需要由所述使用者完成的所述至少一個(gè)任務(wù)由所述使用者通過與所述計(jì)算機(jī)設(shè)備互動(dòng)進(jìn)彳了完成；
-所述發(fā)展期與所述使用者的特定年齡相關(guān)。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0021]圖1是本發(fā)明所揭示系統(tǒng)的方框圖。
附圖標(biāo)記說明:
20網(wǎng)關(guān)模塊 30A模塊組 30B模塊組 30C模塊組 30A-1教育模塊 30A-2教育模塊 30A-3教育模塊 30A-n教育模塊 40數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊
【具體實(shí)施方式】
[0022]由于電腦、智能機(jī)和平板電腦大量滲入中低收入家庭，所以可以數(shù)字化建造淺顯易懂的學(xué)習(xí)架構(gòu)，從而使父母可以利用這一學(xué)習(xí)架構(gòu)作為參考課程協(xié)助孩子的智力開發(fā)。本發(fā)明因此提供一種可用計(jì)算機(jī)設(shè)備協(xié)助或計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)/學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和方法。使用本發(fā)明所述的系統(tǒng)，照護(hù)人員和/或父母可以讓孩子準(zhǔn)備接受更正式的學(xué)校教育。分組模塊的內(nèi)置學(xué)習(xí)架構(gòu)以及不同模塊的互聯(lián)性讓照護(hù)人員/父母不必決定教授的課程/主題。同樣地，用戶進(jìn)度評(píng)估和/或技能/知識(shí)開發(fā)也不僅僅是內(nèi)置，還使用測(cè)試模塊進(jìn)行加強(qiáng)。照護(hù)人員/父母因而可以協(xié)助孩子學(xué)習(xí)技能獲取知識(shí)，以在更正式的學(xué)校教育環(huán)境下使用。照護(hù)人員/父母可以追蹤評(píng)估孩子的進(jìn)度，照護(hù)人員/父母還可以適當(dāng)加快或是放緩進(jìn)度。系統(tǒng)的定期時(shí)間結(jié)構(gòu)可以為照護(hù)人員/父母提供一個(gè)模塊在時(shí)期內(nèi)完成的時(shí)間結(jié)構(gòu)。在一次實(shí)施中，預(yù)計(jì)時(shí)間表為一個(gè)月一個(gè)模塊，但其它時(shí)間表(比如一同或一個(gè)半月)也可以設(shè)置。
[0023]如圖1所示，圖1為本發(fā)明所揭示系統(tǒng)的方框圖。從圖中可以看到，系統(tǒng)的網(wǎng)關(guān)模塊20耦合至或是與教育模塊30A、30B、30C組通訊。各教育模塊組有大量獨(dú)立的教育模塊，各教育模塊涉及至少一項(xiàng)由用戶完成的任務(wù)。如上所述，用戶最好為至少6個(gè)月到5-6歲的小孩。教育模塊使用計(jì)算機(jī)設(shè)備向用戶呈現(xiàn)，下面將進(jìn)行詳述。
[0024]網(wǎng)關(guān)模塊20為用戶提供訪問系統(tǒng)不同教育模塊的方法。網(wǎng)關(guān)模塊20提供一個(gè)菜單，用戶可以選擇訪問的教育模塊組。教育模塊組選定后，可以訪問和啟動(dòng)組內(nèi)不同教育模塊。在另一實(shí)施例中，網(wǎng)關(guān)模塊提供不同教育模塊的直接訪問，從而繞過教育模塊分組。當(dāng)然，在此實(shí)施例中，各教育模塊仍與其分組相關(guān)。
[0025]應(yīng)該注意的是各教育模塊組以特定年齡用戶為目標(biāo)。各組教育模塊設(shè)計(jì)旨在由該組用戶年齡群使用和訪問。比如，30A組適于18至30個(gè)月大的用戶。30B組適于31至42個(gè)月大的用戶，30C組適于43至60個(gè)月大的用戶。可以想像不同組的教育模塊涉及的活動(dòng)的可訪問性和/或難度都按用戶年齡進(jìn)行調(diào)整。因此，年齡較小用戶的活動(dòng)與年齡較大用戶的活動(dòng)相比更簡(jiǎn)單更易訪問。
[0026]在各教育模塊組內(nèi)，各教育模塊與用戶年齡范圍特定月份相關(guān)，各教育模塊設(shè)計(jì)
在該月份內(nèi)完成。比如，參考圖1，30A組有30A-l、30A-2、30A-3......30A_n模塊。教育模
塊30A-1將在用戶18個(gè)月時(shí)完成。模塊30A-2將在用戶19個(gè)月時(shí)完成，模塊30A-3將在用戶20個(gè)月時(shí)完成。因此，在本例中，30A組適于18個(gè)月至30個(gè)月的用戶，30A組至少有12個(gè)不同的模塊，用戶成長(zhǎng)的每一個(gè)月都有至少一個(gè)教育模塊。當(dāng)然，用戶成長(zhǎng)的一個(gè)月內(nèi)可能有多個(gè)模塊。比如，用戶成長(zhǎng)的第33個(gè)月指定有3個(gè)教育模塊而不只是一個(gè)。
[0027]在每組中還有一個(gè)測(cè)試模塊。測(cè)試模塊將由用戶在一名成人的協(xié)助下完成，測(cè)試用戶在該組教育模塊活動(dòng)中的能力。因此，舉個(gè)例子，如果30B組的教育模塊中的活動(dòng)涉及數(shù)學(xué)或數(shù)字技能、語言技能和社交技能，則同一組內(nèi)的測(cè)試模塊也會(huì)測(cè)試這些技能。測(cè)試模塊可能只含有特定組內(nèi)不同教育模塊的活動(dòng)復(fù)制品。比如，如果組內(nèi)的數(shù)字技能活動(dòng)包括由用戶按升序排列數(shù)字，則測(cè)試模塊會(huì)出現(xiàn)同樣的活動(dòng)。再舉一個(gè)例子，如果組內(nèi)一個(gè)教育模塊的活動(dòng)涉及重新排列8塊磚組成一座塔，則測(cè)試模塊可能會(huì)讓用戶重新排列5塊磚組成一座類似的塔。因此測(cè)試模塊的活動(dòng)可能是對(duì)之前活動(dòng)的簡(jiǎn)單復(fù)制，或可能是對(duì)之前活動(dòng)較小、較簡(jiǎn)單的復(fù)制。
[0028]如上所述，測(cè)試模塊可能需要成人協(xié)助。在測(cè)試模塊一個(gè)可能的活動(dòng)中，成人向用戶閱讀事實(shí)情況，并給出幾個(gè)可能的答案。用戶從給出的答案中進(jìn)行選擇，成人輸入用戶的回答。另一個(gè)活動(dòng)可能涉及讓用戶數(shù)出成人擺出的物品(物品可能在也可能不在計(jì)算機(jī)設(shè)備上顯示。成人隨后可以評(píng)判用戶的表現(xiàn)并在計(jì)算機(jī)設(shè)備上輸入結(jié)果。進(jìn)行配置后，計(jì)算模塊可以作為應(yīng)用程序或“app”在成人或照護(hù)人員的計(jì)算機(jī)設(shè)備上執(zhí)行。
[0029]系統(tǒng)還包括數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊40。數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊40將用戶相關(guān)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)至數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)用戶表現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣可以進(jìn)行數(shù)據(jù)開采確定用戶在各模塊中的進(jìn)展并確定用戶的優(yōu)點(diǎn)、不足及技能和知識(shí)增加。如下所述，數(shù)據(jù)向數(shù)據(jù)庫匯報(bào)可以在用戶每次使用教育模塊后進(jìn)行。或者，可以在完成一個(gè)測(cè)試模塊后進(jìn)行報(bào)告。數(shù)據(jù)庫可以存儲(chǔ)于用戶的計(jì)算機(jī)設(shè)備或是遠(yuǎn)程存儲(chǔ)?；蛘?，也可以使用組件存儲(chǔ)于用戶計(jì)算機(jī)設(shè)備和遠(yuǎn)程存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫。
[0030]應(yīng)該注意的是不同的教育模塊不需要使用傳統(tǒng)的評(píng)分或評(píng)級(jí)來評(píng)判用戶對(duì)不同模塊任務(wù)的完成情況。一些教育模塊可能使用非傳統(tǒng)的用戶獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)方法而不是用分?jǐn)?shù)表示用戶的完成水平或是進(jìn)行成功率排名。比如，完成教育模塊不使用數(shù)字評(píng)分，而是給用戶提供歡樂的圖像、歌曲或是訪問其它活動(dòng)。同樣地，完成任務(wù)或任務(wù)一個(gè)階段也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)積極情緒標(biāo)志。錯(cuò)誤的回答或未完成任務(wù)或任務(wù)一個(gè)階段則會(huì)出現(xiàn)消極情緒標(biāo)志。積極情緒標(biāo)志可能是歡樂的歌曲、動(dòng)畫、聲音(比如笑聲、歡樂的聲音音樂)或是積極的圖像(比如孩子的笑臉、動(dòng)物歡快的表情等)。消極情緒標(biāo)志可能是可怕的聲音(比如狗吠、生氣的聲音)、皺眉的圖像或動(dòng)畫以及大聲尖利的聲音。測(cè)試模塊傾向使用更傳統(tǒng)的評(píng)分方法。[0031]一個(gè)模塊組內(nèi)不同的模塊可以組織為階梯式，較高級(jí)模塊只有在完成較低級(jí)模塊后方可訪問。比如，只有在完成之前所有等級(jí)的模塊(即0-9級(jí))后才可以訪問10級(jí)模塊。在一種配置情況下，階梯模塊配置并不必然都處于同一區(qū)域或字段。比如，訪問與科學(xué)相關(guān)的9級(jí)模塊，用戶需要完成與數(shù)學(xué)相關(guān)的7級(jí)模塊和與歷史相關(guān)的8級(jí)模塊。這樣一種配置能確保用戶了解各學(xué)科面面俱到的背景，與精通一個(gè)領(lǐng)域完全相反。當(dāng)然，另一種情況是階梯配置的模塊都屬同一領(lǐng)域。對(duì)于此種替代方法，為了訪問9級(jí)歷史模塊，用戶需要完成7級(jí)和8級(jí)歷史模塊。
[0032]還應(yīng)該注意的是階梯配置的模塊可能全部屬于同一組。因此，訪問9級(jí)模塊需要完成的7級(jí)和8級(jí)模塊可能與9級(jí)模塊在同一組?；蛘撸^低等級(jí)的模塊可能與較高等級(jí)模塊處于不同組。比如，訪問9級(jí)模塊需要完成的7級(jí)和8級(jí)模塊可能在18-24個(gè)月兒童模塊組，而9級(jí)模塊可能在25-36個(gè)月兒童組。
[0033]進(jìn)一步還應(yīng)該注意的是不同模塊和模塊不同任務(wù)可能在模塊間互相關(guān)聯(lián)。比如，一個(gè)模塊的數(shù)數(shù)任務(wù)可能會(huì)用到之前完成的模塊中介紹的動(dòng)物、圖標(biāo)或字符?；蛘吡砼e一個(gè)例子，一個(gè)模塊的任務(wù)可能會(huì)要求用戶使用之前模塊中學(xué)習(xí)的技能，比如一個(gè)模塊中與科學(xué)相關(guān)的任務(wù)可能要求用戶使用之前模塊中學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)技能進(jìn)行數(shù)數(shù)。
[0034]最好的是，不同的任務(wù)和模塊及其開發(fā)的兒童用戶技能和知識(shí)都累積到特定的最終目標(biāo)。技能和知識(shí)適宜地設(shè)計(jì)為累進(jìn)式，使兒童用戶能為更傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)(即課堂學(xué)習(xí))做好準(zhǔn)備。為了這個(gè)目的，將設(shè)計(jì)各種任務(wù)開發(fā)兒童用戶在傳統(tǒng)學(xué)校教育前幾年所需的技能。利用各模塊開發(fā)或者至少向兒童用戶介紹包括與他人分享、禮貌、容忍以及解決或避免沖突等在內(nèi)的社交技能。其它比如識(shí)字、識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)、目測(cè)估算值甚至基本閱讀技能等也對(duì)兒童用戶進(jìn)行介紹和開發(fā)。向兒童用戶展現(xiàn)不同的動(dòng)物、文化、食物、路標(biāo)和行為甚至不同人文歷史。強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的活動(dòng)能構(gòu)成系統(tǒng)不同模塊的一部分。
[0035]可使用個(gè)人臺(tái)式電腦或便攜筆記本電腦等計(jì)算機(jī)設(shè)備使用本發(fā)明。本發(fā)明最好用于平板計(jì)算機(jī)設(shè)備、智能機(jī)或類似的便攜計(jì)算機(jī)設(shè)備。為了方便用戶使用，設(shè)備最好為觸屏界面，這樣年齡較小的用戶不需要學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)的鼠標(biāo)或鍵盤界面。設(shè)備配備適當(dāng)?shù)膿P(yáng)聲器也很有用。對(duì)于還太小的用戶，專為幼齡用戶設(shè)計(jì)的平板設(shè)備(比如美國(guó)專利申請(qǐng)12/892,052展示的設(shè)備，在此參考)比較適合。
[0036]本發(fā)明可作為軟件運(yùn)行?？蚣苘浖?或平板電腦和智能手機(jī)框架應(yīng)用程序)可以提供按需增減教育模塊的系統(tǒng)架構(gòu)。成人用戶可以按需要下載額外教育模塊包，這樣可以下載到特定年齡或特定主題的模塊。比如，成人用戶針對(duì)24個(gè)月大的孩子可以下載安裝一個(gè)專為24-36個(gè)月的孩子設(shè)計(jì)的教育模塊包。或者，希望自己的孩子接受更多數(shù)學(xué)教育的成人用戶也可以下載安裝帶有更多數(shù)學(xué)教育模塊的數(shù)學(xué)包。
[0037]教育模塊可以為用戶提供不同類型的活動(dòng)和任務(wù)。下面描述了一些任務(wù)和活動(dòng)。任務(wù)和活動(dòng)最好為游戲的形式，這樣小孩子可以享受參與或完成的過程。
[0038]在一個(gè)模塊中，模塊為用戶提供一間房間的圖像或動(dòng)畫，房間里有不同顏色的物品。觸碰每個(gè)物品都會(huì)有聲音說明物品的名稱和顏色。
[0039]在另一個(gè)模塊中，為用戶提供了多種類型的打擊樂器的圖像或動(dòng)畫。觸摸每個(gè)樂器反過來會(huì)激活特殊樂器的聲音。然后用戶可以獲得特定的韻律，用戶必須將這一韻律重復(fù)用于所介紹的打擊樂器。[0040]又一個(gè)模塊為用戶展示了廚房環(huán)境的圖像和動(dòng)畫?？梢詾橛脩籼峁┎煌捻?xiàng)目，用戶的任務(wù)是選擇哪些可以食用，哪些不可食用。此外，可以向用戶提供不同分組的項(xiàng)目。然后用戶必須選出哪一組不能食用或哪一組可以食用。
[0041]另一個(gè)模塊為用戶提供了不同場(chǎng)景的農(nóng)場(chǎng)環(huán)境，在每一個(gè)場(chǎng)景中，用戶要完成不同的任務(wù)。這些場(chǎng)景可能涉及動(dòng)物、農(nóng)產(chǎn)品，以及具有不同類型的農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)場(chǎng)相關(guān)產(chǎn)品的農(nóng)場(chǎng)倉庫。根據(jù)這些場(chǎng)景，要完成的任務(wù)可能涉及對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行分類、對(duì)不同組的項(xiàng)目進(jìn)行整理、將相同的分成一組和/或進(jìn)行計(jì)數(shù)。
[0042]在另一個(gè)模塊中，為用戶提供了一臺(tái)樂器傳真機(jī)。在一項(xiàng)任務(wù)中，為用戶提供在樂器上演奏的不同音樂形態(tài)，用戶必須將這些音樂形態(tài)進(jìn)行匹配。在另一項(xiàng)任務(wù)中，為用戶提供一種音樂形態(tài)，用戶必須從一組音樂形態(tài)中選出一種相匹配的音樂形態(tài)。這些形態(tài)可能是著名的樂曲。在一次執(zhí)行中，樂器為鋼琴。
[0043]還有另一個(gè)模塊，為用戶提供了不同大小和形狀的門的圖像。用戶可以選出對(duì)門進(jìn)行粉飾的顏色。用戶點(diǎn)擊或激活每扇門時(shí)，可以激活確定的門的形狀的計(jì)步器。
[0044]在又一個(gè)模塊中，為用戶通了一個(gè)動(dòng)物園或動(dòng)物棲息環(huán)境。為用戶提供了各種小動(dòng)物，用戶需要將這些不同的小動(dòng)物與它們的父母相匹配。此外，還為用戶提供了各種動(dòng)物棲息地，用戶需要將每個(gè)動(dòng)物與其喜歡的棲息地相匹配。
[0045]另一個(gè)模塊為用戶提供了表達(dá)數(shù)字的不同方式。此外，還可通過展示如同樣數(shù)量的不同動(dòng)物，以及解釋不同表達(dá)都是為了同一數(shù)量等方式來表達(dá)不同數(shù)字的概念。然后，用戶需要選擇哪些表達(dá)為同樣的數(shù)量，哪些為不同數(shù)量。
[0046]又一個(gè)模塊為用戶提供了一個(gè)調(diào)色板，用戶能夠使用不同的顏色來畫出一個(gè)場(chǎng)景。這相當(dāng)于使用類似的觸摸屏來進(jìn)行虛擬手指繪畫。
[0047]另一模塊為用戶提供公園這樣一個(gè)環(huán)境。公園為用戶提供在公園不同區(qū)域進(jìn)行的各種活動(dòng)。例如，食品供應(yīng)區(qū)提供與數(shù)字相關(guān)的活動(dòng)，而池塘區(qū)可進(jìn)行辨別動(dòng)物、動(dòng)物分類方面的活動(dòng)或其他類似活動(dòng)。
[0048]另一教學(xué)模塊針對(duì)的是觀察力，教用戶仔細(xì)觀察以及在進(jìn)行選擇或作出決定之前考慮各種選擇。這涉及為用戶短暫地提供一個(gè)令人眼花繚亂的動(dòng)畫場(chǎng)景，并且有多種移動(dòng)項(xiàng)。然后將其撤走，并針對(duì)這個(gè)場(chǎng)景詢問用戶一個(gè)非常具體的問題。
[0049]其他教學(xué)模塊針對(duì)的是多元文化理念以及多元文化觀念的接受方面的問題。用戶面對(duì)的是展示不同文化的各種環(huán)境，激活環(huán)境中不同的選項(xiàng)可將視聽演示文稿激活，演示文稿對(duì)所展示的文化的一個(gè)方面進(jìn)行解釋。可能強(qiáng)調(diào)的是飲食、服裝、傳統(tǒng)、歷史和習(xí)俗等文化層面。這些活動(dòng)需要用戶的父母或成年監(jiān)護(hù)人或看護(hù)人的協(xié)助。
[0050]另外的教學(xué)模塊可以世界地理和標(biāo)志性建筑物為重點(diǎn)。為用戶呈現(xiàn)不同地區(qū)或國(guó)家各類版本的地圖。激活一個(gè)地區(qū)可將學(xué)習(xí)活動(dòng)或演示文稿激活，對(duì)該地區(qū)及其文化、標(biāo)志性建筑物、特有的動(dòng)物及歷史進(jìn)行解釋。標(biāo)志性建筑物，如雙峰塔、太空針?biāo)?、加拿大?guó)家電視塔、倫敦塔、大本鐘等，可作為簡(jiǎn)單的拼圖游戲的題目，或用于填補(bǔ)空白/缺失部分的拼圖。
[0051]其他教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)一定的社交能力。可為用戶呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫或靜態(tài)圖像場(chǎng)景，鏈接一個(gè)音頻對(duì)與社交相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行解釋。然后為用戶提供大量用戶可采取的可能的行動(dòng)。然后，用戶必須針對(duì)該情景選擇一種合適的社交反應(yīng)。這一活動(dòng)需要與成年父母、監(jiān)護(hù)人或看護(hù)人互動(dòng)或其協(xié)助。當(dāng)然，對(duì)于年齡較小的用戶，所呈現(xiàn)的社交情景十分簡(jiǎn)單，對(duì)于年齡較大的用戶，可能給出更為復(fù)雜的社交情景。
[0052]其他模塊為用戶提供與下列相關(guān)的活動(dòng):
-識(shí)數(shù)；
-圖形辨別與區(qū)分；
-視覺圖像辨認(rèn)；
-人體部位辨認(rèn)與定位；
-動(dòng)物識(shí)別與區(qū)分，包括其棲息地和習(xí)性；
-數(shù)字常識(shí)，包括數(shù)數(shù)，不同的數(shù)字表示法以及簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算，包括加法、減法以及與定性數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，包括近似、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、許多以及少數(shù)等的概念；
-序列和組織適當(dāng)?shù)臄?shù)字序列、時(shí)間序列或組織序列；
-識(shí)別荒謬的情況，讓用戶指出其荒謬之處；
-相對(duì)權(quán)重，如讓用戶判斷哪些多重項(xiàng)比同其他項(xiàng)重或輕。
[0053]不同教學(xué)模塊的處理是彼此獨(dú)立的。并且若有必要，在處理模塊時(shí)，可將模塊添加到系統(tǒng)中。因而，系統(tǒng)可能設(shè)有一個(gè)網(wǎng)關(guān)模塊以及許多教學(xué)模塊組。用戶的成年監(jiān)護(hù)人或父母可根據(jù)自己的意愿將其他模塊組添加到系統(tǒng)中?；蛘?，也可不增加模塊組，而是將教學(xué)模塊添加到一個(gè)模塊組中，從而增加一個(gè)模塊組中的模塊數(shù)量。根據(jù)配置，可將增加的教學(xué)模塊或增加的教學(xué)模塊組下載到計(jì)算機(jī)設(shè)備上，也可將其添加到系統(tǒng)中。教學(xué)模塊可單獨(dú)下載及添加，或作為所增加的一個(gè)模塊組的一部分進(jìn)行添加。比如說，借助網(wǎng)關(guān)模塊和一組專門為年齡在18個(gè)月到30個(gè)月之間的用戶設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊，系統(tǒng)可能進(jìn)行了初始配置。只要用戶的年齡達(dá)到30個(gè)月，用戶的父母可能會(huì)想要通過下載和安裝第二組教學(xué)模塊來擴(kuò)展系統(tǒng)的功能。第二組教學(xué)模塊專為年齡在31個(gè)月到42個(gè)月之間的用戶而設(shè)。那么，然后用戶即可開始使用第二個(gè)教學(xué)模塊。
[0054]每一模塊完成后，用戶在完成或試圖完成模塊方面的表現(xiàn)便存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中。數(shù)據(jù)庫可存儲(chǔ)在執(zhí)行模塊的計(jì)算機(jī)設(shè)備中?；蛘撸瑪?shù)據(jù)庫也可存儲(chǔ)在用戶計(jì)算機(jī)設(shè)備的遠(yuǎn)程服務(wù)器上。模塊數(shù)據(jù)庫可存儲(chǔ)在系統(tǒng)中，從而，與用戶在使用模塊時(shí)的的表現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)可借助數(shù)據(jù)報(bào)告模塊向數(shù)據(jù)庫作出報(bào)告(遠(yuǎn)程或存儲(chǔ)在用戶的計(jì)算機(jī)設(shè)備中均可)。在一種配置中，每次用戶使用其計(jì)算機(jī)設(shè)備完成或試圖完成一個(gè)模塊時(shí)，其結(jié)果會(huì)存儲(chǔ)在該計(jì)算機(jī)設(shè)備中或上傳至保存用戶表現(xiàn)數(shù)據(jù)的服務(wù)器中。用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)可以是用戶試圖完成一個(gè)模塊的次數(shù)、用戶輸入了多少正確的答案、在模塊中用戶出現(xiàn)了多少錯(cuò)誤、用戶完成一個(gè)模塊所花費(fèi)的時(shí)間以及用戶所犯錯(cuò)誤的類型等方面的數(shù)據(jù)。用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)也包括用戶能夠正確回答哪種類型的問題、哪種類型的問題用戶回答錯(cuò)誤、用戶學(xué)會(huì)了哪些概念以及哪些概念用戶未能掌握等方面的數(shù)據(jù)。此外，用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)也可包括用戶所犯錯(cuò)誤的類型。用戶的回答被認(rèn)為是錯(cuò)誤的原因也可成為用戶表現(xiàn)數(shù)據(jù)的一部分。
[0055]在實(shí)現(xiàn)上述數(shù)據(jù)庫方面，用戶回答錯(cuò)誤的原因可以數(shù)據(jù)庫條目為準(zhǔn)。原因可先預(yù)設(shè)，也可與用戶根據(jù)其所要完成的模塊做出的具體回答相聯(lián)系。例如，對(duì)于模塊中用戶針對(duì)一個(gè)具體問題可能會(huì)做出的每一回答，可為其具體原因分配根據(jù)用戶給出的答案而錄入用戶表現(xiàn)數(shù)據(jù)的具體原因。例如，在一種配置中，一個(gè)模塊的問題有三種可能的錯(cuò)誤回答，每一錯(cuò)誤答案與其具體的錯(cuò)誤原因聯(lián)系在一起。若用戶選擇了其中一條錯(cuò)誤的答案，與該錯(cuò)誤答案相聯(lián)系的錯(cuò)誤原因即錄入用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)中。
[0056]保存用戶表現(xiàn)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫可進(jìn)行配置，因此，每次用戶使用一個(gè)模塊時(shí)，用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)便保存在用戶的計(jì)算機(jī)設(shè)備中，以便以后上傳，或者，一旦數(shù)據(jù)可用，用戶的表現(xiàn)數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)上傳至數(shù)據(jù)庫中。從而，數(shù)據(jù)庫便包含用戶與系統(tǒng)中所有模塊的所有互動(dòng)數(shù)據(jù)。因此，可挖掘數(shù)據(jù)庫中包含的用戶完成模塊的進(jìn)度以及用戶在使用模塊時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)方面的信息。
[0057]為利于跟蹤用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度，負(fù)責(zé)確定用戶使用模塊的進(jìn)度的看護(hù)人或成人有訪問上述數(shù)據(jù)庫的權(quán)限。訪問數(shù)據(jù)庫是通過用戶計(jì)算機(jī)設(shè)備執(zhí)行的一個(gè)特定應(yīng)用程序或通過看護(hù)人/成人自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備得以實(shí)現(xiàn)。訪問成功后，應(yīng)用程序會(huì)為看護(hù)人/成人顯示用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度、用戶的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)(例如，在哪一個(gè)模塊中用戶表現(xiàn)優(yōu)秀，在哪一個(gè)模塊中用戶表現(xiàn)較糟糕，哪些任務(wù)用戶迅速完成，哪些任務(wù)用戶未能完成，哪些任務(wù)用戶未能迅速完成)以及哪些方面用戶需要改進(jìn)或能夠做得更好?？醋o(hù)人/成人進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問的接口格式依賴于模塊的實(shí)現(xiàn)。在一種實(shí)施例中，看護(hù)人/成人利用用戶計(jì)算機(jī)設(shè)備上的應(yīng)用程序訪問數(shù)據(jù)庫。在另一種實(shí)施例中，看護(hù)人/成人可使用自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問。
[0058]兒童使用者的家長(zhǎng)或看護(hù)人可采用預(yù)先決定的模塊完成時(shí)間表體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)使用者的發(fā)展。由于各模塊建立于以往模塊之上，且能夠追蹤使用者在系統(tǒng)中的整個(gè)進(jìn)度，看護(hù)人或家長(zhǎng)可追中使用者的發(fā)展和進(jìn)度。同樣，相比疑惑應(yīng)下一步應(yīng)創(chuàng)建的主題，為看護(hù)者和家長(zhǎng)提供了預(yù)先決定的教學(xué)框架，看護(hù)者和家長(zhǎng)只需要遵照使用者的進(jìn)度。實(shí)質(zhì)上，看護(hù)者或家長(zhǎng)僅需控制使用者使用系統(tǒng)的頻率和速度。例如，可將系統(tǒng)設(shè)計(jì)為一個(gè)月完成一項(xiàng)模塊。但是，如果看護(hù)者或家長(zhǎng)認(rèn)為使用者已經(jīng)十分熟練，那么可允許使用者每月完成多項(xiàng)模塊，從而促進(jìn)使用者的心智和知識(shí)發(fā)展。
[0059]除上所述，本發(fā)明所揭示的系統(tǒng)便于看護(hù)者或家長(zhǎng)靈活安排使用者課程的時(shí)間和地點(diǎn)。例如，相比更加正式的學(xué)校氛圍，兒童使用者可在非正式的環(huán)境中學(xué)習(xí)課程，例如在家或在路途中。因此，兒童使用者不會(huì)承受其他兒童在更加正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)的額外壓力。此外，利用上述數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)協(xié)助的學(xué)習(xí)便于追蹤使用者完成的課程或模塊的進(jìn)度。
[0060]本發(fā)明所揭示的方法步驟可融入以各種格式(例如目標(biāo)代碼源代碼)存儲(chǔ)的可執(zhí)行機(jī)器代碼中。本發(fā)明將該類代碼簡(jiǎn)稱為程序碼，或計(jì)算機(jī)程序。很明顯，可執(zhí)行及其編碼可與其他程序的代碼整合，作為子程序由外部程序調(diào)用或本領(lǐng)域已知的其他技術(shù)運(yùn)行。
[0061]以方法步驟的方式變成的計(jì)算機(jī)處理器或類似裝置，或配有執(zhí)行該類步驟的裝置的電子系統(tǒng)執(zhí)行發(fā)明的實(shí)施例。同樣，電子存儲(chǔ)裝置，例如計(jì)算機(jī)磁盤、CD-ROM、隨機(jī)存儲(chǔ)存儲(chǔ)器(RAM)、只讀存儲(chǔ)器(ROM)或領(lǐng)域內(nèi)已知的類似計(jì)算機(jī)軟件存儲(chǔ)媒質(zhì)可加以編程，以執(zhí)行該類方法步驟。此外，同樣能夠通過通信網(wǎng)絡(luò)傳輸代表該類方法步驟的電子信號(hào)。
[0062]可以常規(guī)計(jì)算機(jī)編程語言執(zhí)行發(fā)明的實(shí)施例。例如，可以程序化程序語言(例如“C”)或面向?qū)ο蟮恼Z言(例如“C++”)執(zhí)行優(yōu)選實(shí)施例?？勺鳛轭A(yù)編程硬件元件、其他相關(guān)組件或作為硬件與軟件的組件組合執(zhí)行本發(fā)明的替代實(shí)施例?？勺鳛楣┯?jì)算機(jī)系統(tǒng)使用的計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品執(zhí)行實(shí)施例。該類執(zhí)行可能包括一系列固定于有形介質(zhì)，例如計(jì)算機(jī)刻度介質(zhì)(例如磁盤、CD-R0M、R0M或固定硬盤)或通過調(diào)制調(diào)節(jié)器或其他接口裝置(例如介質(zhì)網(wǎng)絡(luò)連接的通信適配器)向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)傳輸?shù)挠?jì)算機(jī)指示。介質(zhì)可采用有形介質(zhì)(例如光通信或電子通信線)或通過無線技術(shù)操作的介質(zhì)(例如微波、紅外線或其他傳輸技術(shù))。一系列的計(jì)算機(jī)指令體現(xiàn)為本案件中之前提到的所有或部分功能。那些在藝術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員意識(shí)到這類計(jì)算機(jī)指令可以用許多種編程語言編寫以供計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)或操作系統(tǒng)的使用。此外，這類指令可以儲(chǔ)存在任何的記憶設(shè)備中，例如，半導(dǎo)體設(shè)備、帶磁的設(shè)備、光學(xué)設(shè)備和其他記憶設(shè)備，也可以傳輸使用任何通信技術(shù)，例如，光學(xué)、紅外線、微波或其他傳輸技術(shù)。這類計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品期望可以作為一種伴隨打印的可移動(dòng)介質(zhì)或電子文檔進(jìn)行分配(例如，壓縮打包軟件)，可以預(yù)先裝載一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(例如，在ROM或固定磁盤上的系統(tǒng))，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)從服務(wù)器上進(jìn)行分配(例如，因特網(wǎng)或萬維網(wǎng))。當(dāng)然，本發(fā)明的某些實(shí)施例可以作為軟件(例如，計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品)和硬件的結(jié)合體而執(zhí)行。本發(fā)明的其他實(shí)例仍然可以完全作為硬件或完全作為軟件(例如，計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)品)而執(zhí)行。
[0063]本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以在預(yù)想的其他可選的結(jié)構(gòu)和實(shí)施例或上述實(shí)施例上進(jìn)行變更。上述所有實(shí)施例均屬于本發(fā)明的范圍之內(nèi)，但不用于限制本發(fā)明的保護(hù)范圍。
【權(quán)利要求】
1.一個(gè)基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的系統(tǒng)，其特征在于所述系統(tǒng)包括: -多個(gè)一個(gè)模塊組，每個(gè)所述模塊組包括一種多元化的教育模塊，每個(gè)所述教育模塊對(duì)應(yīng)至少一個(gè)任務(wù)，所述任務(wù)以游戲的方式展示給所述幼兒； -至少一個(gè)用于測(cè)試所述幼兒能力的測(cè)試模塊，幼兒能力與所述至少一個(gè)模塊組中的教育模塊的任務(wù)有關(guān)，所述測(cè)試模塊提供檢測(cè)上述幼兒能力的游戲，所述測(cè)試模塊為在成年人的幫助下供幼兒使用； 其中 -每個(gè)教育模塊提供至少一個(gè)任務(wù)給所述幼兒，當(dāng)所述幼兒完成至少一個(gè)所述的任務(wù)時(shí)，則完成了所述的教育模塊； -每個(gè)所述的模塊組對(duì)應(yīng)某一特定年齡段的幼兒使用的，每個(gè)教育模塊是由所述幼兒在某一特定的預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成，每個(gè)所述模塊組是由某一特定年齡段的幼兒完成，每個(gè)教育模塊都為所述特定年齡段的幼兒提供了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 -所述教育內(nèi)容具有一個(gè)預(yù)先確定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)； -所述幼兒為小于五歲的兒童。
2.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于通過所述教育模塊提供至少一個(gè)任務(wù)給所述幼兒，所述任務(wù)至少與下列技能中的一種有關(guān): -數(shù)學(xué)技能； _語目技能； -社會(huì)技能；和 -文化意識(shí)。
3.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于所述的某一特定的預(yù)定時(shí)間為每個(gè)月至少完成一個(gè)所述教育模塊。
4.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于所述模塊組對(duì)應(yīng)的特定年齡段為: -年齡為18至30個(gè)月； -年齡為31至42個(gè)月；和 -年齡為43至60個(gè)月。
5.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于所述系統(tǒng)進(jìn)一步包括了一數(shù)據(jù)庫和一數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊，所述數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊用以將所述幼兒相關(guān)的表現(xiàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)至所述數(shù)據(jù)庫，所述數(shù)據(jù)庫用以存儲(chǔ)所述幼兒的表現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)。
6.如權(quán)利要求5所述的系統(tǒng)，其特征在于，成人就可以通過所述的數(shù)據(jù)庫報(bào)告模塊查看幼兒使用所述教育模塊的進(jìn)展。
7.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于所述系統(tǒng)通過情感上的積極指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)所述幼兒成功完成一項(xiàng)教育模塊的任務(wù)。
8.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于，如果所述幼兒對(duì)所述任務(wù)輸入了錯(cuò)誤的答案，則所述系統(tǒng)就會(huì)通過情感上的消極指標(biāo)回應(yīng)所述幼兒。
9.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于，所述的教育模塊為階梯配置，體現(xiàn)較高水平的教育模塊只有在完成體現(xiàn)較低水平的教育模塊之后才能進(jìn)入。
10.如權(quán)利要求9所述的系統(tǒng)，其特征在于中所述的體現(xiàn)較低水平的教育模塊與所述體現(xiàn)較高水平的教育 模塊屬于不同的模塊組。
11.一個(gè)根據(jù)要求9中提到的體系中的上述較低水平模塊與上述較高水平的模塊屬于同一模塊組。
12.如權(quán)利要求1所述的系統(tǒng)，其特征在于，當(dāng)使用所述教育模塊時(shí)，用于所述幼兒的相關(guān)表現(xiàn)數(shù)據(jù)每次都儲(chǔ)存在所述數(shù)據(jù)庫中。
13.一種基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的方法，基于權(quán)利要求1所述的各模塊，并具有一數(shù)據(jù)庫，其特征在于所述的方法包括: a)為用戶提供多元化的教育模塊，每個(gè)所述的教育模塊為所述幼兒提供至少一個(gè)需完成的任務(wù)，通過至少一種游戲?yàn)樗鲇變禾峁┲辽僖环N所述的任務(wù)； b)將所述的教育模塊與所述幼兒發(fā)展的特定時(shí)期相關(guān)聯(lián)，所述的幼兒在所述發(fā)展的特定時(shí)期內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的教育模塊，每個(gè)所述的教育模塊都具有適合上述發(fā)展期的學(xué)習(xí)目標(biāo)； c)在成年人幫助下，提供所述幼兒至少一個(gè)測(cè)試模塊以供使用； d)通過所述的至少一個(gè)測(cè)試模塊測(cè)試所述幼兒的能力，所述幼兒的能力與所述教育模塊提供的任務(wù)有關(guān)； 其中， -所述的多元化教育模塊通過計(jì)算機(jī)設(shè)備提供給所述幼兒； -所述幼兒是通過計(jì)算機(jī)設(shè)備完成至少一項(xiàng)所述的任務(wù)； -所述發(fā)展的特定時(shí)期與所述幼兒的具體年齡有關(guān)。
14.如權(quán)利要求13所述的方法，其特征在于所述發(fā)展的特定時(shí)期為具體月齡。
15.如權(quán)利要求13所述的方法，其特征在于，所述的方法進(jìn)一步包括以下步驟:在幼兒使用了至少一個(gè)教育模塊之后，形成與所述教育模塊對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)有關(guān)的報(bào)告數(shù)據(jù)，并將上述的數(shù)據(jù)發(fā)送至所述數(shù)據(jù)庫。
16.如權(quán)利要求13所述的方法，其特征在于所述的任務(wù)至少與下列技能中的一項(xiàng)有關(guān): -數(shù)學(xué)技能； _語目技能； -社會(huì)技能；和 -文化意識(shí)。
17.如權(quán)利要求13所述的方法，其特征在于所述的多元化教育模塊組成多個(gè)模塊組，每個(gè)模塊組供特定年齡組的幼兒使用。
18.如權(quán)利要求13所述的方法，其特征在于每個(gè)所述的教育模塊是由幼兒在其的特定月齡期間完成的，每個(gè)所述的模塊組是由所述特定年齡的幼兒完成的。
19.一種基于計(jì)算機(jī)提供幼兒結(jié)構(gòu)化教育的介質(zhì)，其特征在于包含一數(shù)據(jù)庫，所述介質(zhì)為在執(zhí)行帶有編碼計(jì)算機(jī)可讀和計(jì)算機(jī)可執(zhí)行指令的計(jì)算機(jī)上執(zhí)行一種提供給幼兒結(jié)構(gòu)化教育的方法，所述方法包括: a)為幼兒提供一個(gè)多元化的教育模塊，每個(gè)所述的教育模塊為所述幼兒提供至少一個(gè)需完成的任務(wù)，通過至少一種游戲的方式為所述幼兒提供至少一種所述的任務(wù)； b)將各個(gè)所述的教育模塊與所述幼兒的特定的發(fā)展時(shí)期聯(lián)系起來，以便所述幼兒在所述發(fā)展期內(nèi)完場(chǎng)各個(gè)所述的教育模塊，各個(gè)所述的教育模塊都具有與所述發(fā)展期相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)；c)為所述幼兒提供至少一個(gè)測(cè)試模塊，由成人提供幫助； d)利用至少一個(gè)所述測(cè)試模塊測(cè)試所述幼兒的能力，所述幼兒的能力與所述教育模塊提供的任務(wù)有關(guān)，所述測(cè)試模塊提供測(cè)試所述用戶能力的游戲。 其中: -以計(jì)算機(jī)設(shè)備向所述幼兒提供所述的多個(gè)教育模塊； -所述的要完成的至少一個(gè)任務(wù)由所述幼兒通過與所述計(jì)算機(jī)設(shè)備的互動(dòng)來完成； -所述幼兒特定的發(fā)展期與所述幼兒的具體年齡有關(guān)。
20.如權(quán)利要求19所述的介質(zhì)，其特征在于所述方法進(jìn)一步包括與所述幼兒使用至少一個(gè)教育模 塊后，收集所述幼兒表現(xiàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)，所述數(shù)據(jù)發(fā)送至所述數(shù)據(jù)庫。
【文檔編號(hào)】G09B5/06GK103903483SQ201310565828
【公開日】2014年7月2日 申請(qǐng)日期:2013年11月14日 優(yōu)先權(quán)日:2012年12月24日
【發(fā)明者】楊丹丹 申請(qǐng)人:多威通信系統(tǒng)(上海)有限公司