物流從至表算法的教具的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開(kāi)了一種物流從至表算法的教具，包括磁性托板（2）和吸附在磁性托板（2）上的數(shù)個(gè)磁性單元塊（1），所述的磁性單元塊（1）呈矩陣排列，磁性單元塊（1）為上面可書(shū)寫(xiě)的磁性單元塊（1）。本發(fā)明解決了教師借助黑板和粉筆多次重復(fù)繪表、擦后畫(huà)畫(huà)后擦等教學(xué)問(wèn)題，該發(fā)明結(jié)構(gòu)直觀，環(huán)保，對(duì)授課教師健康沒(méi)有危害，節(jié)省了粉筆等費(fèi)用，效率高，占用課堂教學(xué)時(shí)間短，不受教室黑板等條件的影響；計(jì)算量越大或計(jì)算次數(shù)越多，綜合效益則越好。
【專利說(shuō)明】物流從至表算法的教具
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種教具，尤其是物流從至表算法的教具。
技術(shù)背景
[0002]從至表是高校工業(yè)工程專業(yè)《物流分析與設(shè)施規(guī)劃》課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往需要借助黑板畫(huà)表完成計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中，一是由于一些零件或物料涉及的生產(chǎn)設(shè)備較多，二是由于需要為對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，因此，在從至表演算過(guò)程中，授課教師需要在黑板上面畫(huà)出多個(gè)從至表，加之黑板容量有限，需要不斷擦拭來(lái)更新，這些工作占用了較多的教學(xué)時(shí)間，而且，一次演算下來(lái)，老師吸入大量粉塵，弄臟衣物，下次再演算時(shí)還需要重來(lái)，總之繁瑣、耗時(shí)，對(duì)黑板依賴大、對(duì)粉筆消耗多。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是現(xiàn)有技術(shù)中講解物流從至表算法時(shí)采用黑板書(shū)寫(xiě)繁瑣、耗時(shí)，對(duì)黑板依賴大、對(duì)粉筆消耗多。
[0004]為解決上述問(wèn)題，本發(fā)明采用的技術(shù)方案如下:
本發(fā)明物流從至表算法的教具，包括磁性托板和吸附在磁性托板上的數(shù)個(gè)磁性單元塊，所述的磁性單元塊呈矩陣排列，磁性單元塊為厚度相等的正方形，下面具有磁性，可吸附在磁性托板上面，上面可以寫(xiě)字。采用這種結(jié)構(gòu)的物流從至表的教具可隨意移動(dòng)磁性單元塊，省去了畫(huà)表和擦拭黑板的過(guò)程。
[0005]做為本發(fā)明的一種改進(jìn)，磁性單元塊設(shè)置為內(nèi)部中空的磁性單元塊,在磁性單元塊側(cè)面形成插口。插口內(nèi)設(shè)有長(zhǎng)比磁性托板邊線長(zhǎng)，寬比插口寬度的插條小可隨意抽取的插條。
[0006]做為一種優(yōu)選方案，磁性單元塊內(nèi)部為“十”字形中空結(jié)構(gòu)，在磁性單元塊四個(gè)側(cè)面有四個(gè)插口。插口寬度比兩個(gè)擋片距離略窄，比插條寬度略寬，插口高度比插條厚度略高。采用這種結(jié)構(gòu)的物流從至表的教具，使用時(shí)可將插條插入插口內(nèi)，整排或整列地移動(dòng)磁性單元塊。
[0007]做為本發(fā)明的另一種改進(jìn)，物流從至表的教具還包括將處于磁性托板上相對(duì)兩角的兩個(gè)磁性單元塊連接起來(lái)的對(duì)角彈性線，該對(duì)角彈性線把整個(gè)磁性單元塊(1)矩陣分為左下部、和右上部?jī)刹糠?，便于?jì)算。
[0008]做為本發(fā)明的第三種改進(jìn)，物流從至表的教具還包括設(shè)置在磁性托板前側(cè)和左右兩側(cè)邊緣位置的托板把邊，所述托板把邊由數(shù)個(gè)擋片組成，每個(gè)擋片設(shè)置在相臨兩個(gè)磁性單元塊的中間位置，插口露在擋片外。采用這種結(jié)構(gòu)的物流從至表的教具，既可以將磁性單元塊固定在磁性托板上，又可防止磁性單元塊滑落。
[0009]做為本發(fā)明的第四種改進(jìn)，物流從至表還包括設(shè)置在磁性托板左右兩側(cè)下方的托板支桿和設(shè)置在磁性托板正面下方的托板支板。采用這種結(jié)構(gòu)的物流從至表的教具可以將該教具支撐在平面或傾斜或掛在立面上，例如黑板，便于向?qū)W生演示。[0010]本發(fā)明解決了教師借助黑板和粉筆多次重復(fù)繪表、擦后畫(huà)畫(huà)后擦等教學(xué)問(wèn)題，該發(fā)明結(jié)構(gòu)直觀，環(huán)保，對(duì)授課教師健康沒(méi)有危害，節(jié)省了粉筆等費(fèi)用，效率高，占用課堂教學(xué)時(shí)間短，不受教室黑板等條件的影響；計(jì)算次數(shù)越復(fù)雜(即從至表涉及的設(shè)備越多)或長(zhǎng)期使用，效益更明顯。綜上所述，本發(fā)明使用簡(jiǎn)單，節(jié)省時(shí)間，無(wú)粉塵污染、無(wú)需依賴黑板。
【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0011]圖1是本發(fā)明實(shí)施例1的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0012]圖2是本發(fā)明實(shí)施例2的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0013]圖3是本發(fā)明實(shí)施例2中的磁性單元塊的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0014]圖4是本發(fā)明實(shí)施例3的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0015]圖5是本發(fā)明實(shí)施例4的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0016]實(shí)施例1
如圖1所示，本實(shí)施例的物流從至表算法的教具，包括設(shè)置在磁性托板2上的數(shù)個(gè)磁性單元塊1，磁性托板2具有一定磁性，可以吸附平鋪在上面的磁性單元塊1，所述磁性單元塊1為大小相同的正方形磁性單元塊，背面具有磁性，正面可以用筆在上面書(shū)寫(xiě)。平鋪在上面的磁性單元塊1形成從至表為(n+3) X (n+3)的磁性單元塊1矩陣,其中第1行的第2個(gè)磁性單元塊至第(n+1)個(gè)磁性單元塊和第1列的第2個(gè)磁性單元塊至第(n+1)個(gè)磁性單元塊分別對(duì)應(yīng)著從至表的不同設(shè)備，第n+2行(列)為一組零件的權(quán)重(權(quán)重等于每個(gè)零件的重量乘積)之和，第n+3行(列)為從至表的罰點(diǎn)數(shù)之和。演算時(shí)只需要通過(guò)插條4插入對(duì)應(yīng)的行或列，移動(dòng)整行或整列的磁性單元塊1即可，不需要擦拭黑板。
[0017]實(shí)施例2
如圖2至3所示，本實(shí)施例的物流從至表算法的教具與圖1所示的物流從至表算法的教具的結(jié)構(gòu)基本相同。其不同之處在于，磁性單元塊1為內(nèi)部中空的磁性單元塊，在磁性單元塊1側(cè)面形成插口 3。優(yōu)選可將磁性單元塊1設(shè)置為內(nèi)部十字中空的磁性單元塊，在磁性單元塊1四個(gè)側(cè)面形成四個(gè)插口 3，每個(gè)磁性單元塊1同向的插口 3是相通的，在插口 3內(nèi)設(shè)有長(zhǎng)比磁性托板邊線長(zhǎng)，寬比插口寬度的插條小可隨意抽取的插條4。使用時(shí)，若需整排或整列的移動(dòng)磁性單元塊，只需要將插條插入磁性單元塊的插口內(nèi)即可移動(dòng)，省去了取一個(gè)個(gè)移動(dòng)磁性單元塊的麻煩。
[0018]在磁性托板2上還設(shè)有將相對(duì)兩角的兩個(gè)磁性單元塊1連接起來(lái)的對(duì)角彈性線5。對(duì)角彈性線5把位于磁性托板上第一行第一列的磁性單元塊1和倒數(shù)第2行倒數(shù)第2列的磁性單元塊1連接起來(lái)，把整個(gè)磁性單元塊(1)矩陣分為左下部、和右上部?jī)刹糠?，使用時(shí)對(duì)角彈性線右上方的罰點(diǎn)數(shù)計(jì)算一次，左下方的罰點(diǎn)數(shù)表示物料倒退移動(dòng)，因此要加倍即乘2，確定最大罰點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)行和列，清晰明了。
[0019]實(shí)施例3
如圖4所示，本實(shí)施例的物流從至表算法的教具與前二種的物流從至表算法的教具的結(jié)構(gòu)基本相同。不同之處在于，物流從至表算法的教具還包括設(shè)置在磁性托板2前側(cè)和左右兩側(cè)邊緣位置的托板把邊。托板把邊由數(shù)個(gè)擋片6組成，呈凹凸?fàn)?，每個(gè)擋片6設(shè)置在相臨兩個(gè)磁性單元塊1的中間位置，將磁性單元塊1的插口 3露在擋片6外，另外在磁性托板1前側(cè)兩角設(shè)置有兩個(gè)折角擋片6。通過(guò)設(shè)置托板把邊可以將磁性單元塊固定在磁性托板上，防止磁性單元塊滑落。
[0020]實(shí)施例4
如圖5所示，本實(shí)施例的物流從至表算法的教具與上述的幾種的物流從至表算法的教具的結(jié)構(gòu)基本相同。不同之處在于，物流從至表算法的教具還包括設(shè)置在磁性托板2左右兩側(cè)下方的托板支桿7和設(shè)置在磁性托板正面下方的托板支板8。通過(guò)設(shè)置托板支桿和托板支板可將物流從至表算法的教具放置在平面或傾斜或掛在立面上，例如黑板，便于面向?qū)W生演示。
[0021]上面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的各實(shí)施方式做了詳細(xì)說(shuō)明，但本發(fā)明并不限于上述實(shí)施方式，例如磁性單元塊形狀不固定，可為長(zhǎng)方形或圓形。同樣磁性單元塊的內(nèi)部中空形狀也不局限于十字形中空，還可采用其它中空形狀，如一字形?？傊词箤?duì)本發(fā)明作出各種變化，只要物流從至表算法的教具采用了設(shè)置在磁性托板上的數(shù)個(gè)磁性單元塊的結(jié)構(gòu)仍落入在本發(fā)明的保護(hù)范圍之中。
[0022]以11 X 11從至表的演算過(guò)程為例，一組5個(gè)零件加工流程不同，但都要用到8臺(tái)設(shè)備，每個(gè)零件的日產(chǎn)量和單件重量及物流路線已知，分別見(jiàn)附表2，對(duì)設(shè)備規(guī)劃流程進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，從至表改進(jìn)演算步驟見(jiàn)附表3、附表4、附表5和附表6。分別在(一)班和(二)班做相同的例題演算，分別在黑板上用傳統(tǒng)手工畫(huà)表的方法和本發(fā)明物流從至表算法的教具對(duì)該實(shí)施例進(jìn)行演算，對(duì)兩種方法所用教學(xué)時(shí)間對(duì)比，收集數(shù)據(jù)平均后匯總見(jiàn)附表1。
[0023]附表1:11X 11從至表計(jì)算的兩種方法占用時(shí)間對(duì)比單位:秒
【權(quán)利要求】
1.一種物流從至表算法的教具，其特征在于，包括磁性托板(2)和吸附在磁性托板(2)上的數(shù)個(gè)磁性單元塊(1 )，所述的磁性單元塊(1)呈矩陣排列，磁性單元塊(1)為上面可書(shū)寫(xiě)的磁性單元塊(1)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:所述磁性單元塊(1)為正方形磁性單元塊。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:所述磁性單元塊(1)為內(nèi)部中空的磁性單元塊，在磁性單元塊側(cè)面形成插口( 3 )。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:所述磁性單元塊(1)為內(nèi)部十字中空的磁性單元塊，在磁性單元塊四個(gè)側(cè)面形成四個(gè)插口(4)。
5.根據(jù)權(quán)利要求3或4所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:還包括可插入插口的插條(4)，所述插條為長(zhǎng)大于磁性托板邊線，插口寬度比兩個(gè)擋片距離略窄，比插條寬度略寬，插口高度比插條厚度略高。
6.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:還包括將處于磁性托板(2)上相對(duì)兩角的兩個(gè)磁性單元塊(1)連接起來(lái)的對(duì)角彈性線(5)，把整個(gè)磁性單元塊(1)矩陣分為左下部、和右上部?jī)刹糠帧?br> 7.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:還包括設(shè)置在磁性托板(1)前側(cè)和左右兩側(cè)邊緣位置的托板把邊，所述托板把邊由數(shù)個(gè)擋片(6)組成，每個(gè)擋片(6)設(shè)置在相臨兩個(gè)磁性單元塊的中間位置，插口露在擋片(6)外。
8.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的物流從至表算法的教具，其特征在于:還包括設(shè)置在磁性托板(2)左右兩側(cè)下方的托板支桿(7)和設(shè)置在磁性托板(2)正面下方的托板支板(8)。
【文檔編號(hào)】G09B19/02GK103680260SQ201310735378
【公開(kāi)日】2014年3月26日 申請(qǐng)日期:2013年12月28日 優(yōu)先權(quán)日:2013年12月28日
【發(fā)明者】孫文清 申請(qǐng)人:河南工程學(xué)院