本發(fā)明涉及虛擬教育，具體為一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法。

背景技術(shù)：

1、面對(duì)礦山事故時(shí)，科學(xué)的、合理的礦山事故應(yīng)急救援信息共享方法可以保障礦山事故應(yīng)急救援信息傳遞的時(shí)效性和有效性，最大程度節(jié)約時(shí)間，開展救援工作，增強(qiáng)礦山企業(yè)應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的礦山事故應(yīng)急救援信息傳遞能力，增強(qiáng)礦山救護(hù)隊(duì)對(duì)礦山事故的應(yīng)急處理能力，增強(qiáng)監(jiān)管部門的執(zhí)政能力，傳統(tǒng)的視頻教育是通過雙方進(jìn)行視頻通話來進(jìn)行的，一般老師與學(xué)生通過面對(duì)面視頻來進(jìn)行教學(xué)講解，傳統(tǒng)的視頻教育注重的是視頻圖像以及語(yǔ)言的交流，因此體驗(yàn)度并不高。

2、現(xiàn)有礦山救護(hù)隊(duì)崗位的教育方法受現(xiàn)實(shí)生活中練習(xí)陌生技能的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)無法能夠在礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)、監(jiān)管部門三個(gè)主體之間進(jìn)行信息化共享，不能夠達(dá)到救援共享的目的，并且沒有規(guī)劃的訓(xùn)練導(dǎo)致隊(duì)伍中的平均水準(zhǔn)降低，從而使得在礦山救護(hù)隊(duì)救援時(shí)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，為此我們提出了一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、本發(fā)明的目的在于提供一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，以解決上述背景技術(shù)中提出了現(xiàn)有礦山救護(hù)隊(duì)崗位的教育方法受現(xiàn)實(shí)生活中練習(xí)陌生技能的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)無法能夠在礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)、監(jiān)管部門三個(gè)主體之間進(jìn)行信息化共享，不能夠達(dá)到救援共享的目的，并且沒有規(guī)劃的訓(xùn)練導(dǎo)致隊(duì)伍中的平均水準(zhǔn)降低，從而使得在礦山救護(hù)隊(duì)救援時(shí)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況的問題。

2、為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，包括以下步驟：

3、步驟一：將礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程信息進(jìn)行共享；

4、步驟二：獲取不同情況下各礦山事故數(shù)字應(yīng)急預(yù)案的應(yīng)急救援信息；

5、步驟三：將獲取的應(yīng)急救援信息轉(zhuǎn)化為虛擬模型和虛擬場(chǎng)景；

6、步驟四：用戶接收虛擬模型和虛擬場(chǎng)景，并根據(jù)虛擬模型進(jìn)行虛擬場(chǎng)景指令操作：

7、步驟五：根據(jù)虛擬模型與虛擬場(chǎng)景操作和融合程度進(jìn)行判斷操作熟練程度。

8、優(yōu)選的，所述的礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程信息進(jìn)行共享，通過將礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)與監(jiān)管部門等多部門的信息進(jìn)行整體合并，提高信息量，對(duì)信息進(jìn)行共享使用。

9、優(yōu)選的，所述的應(yīng)急救援信息，包括事故發(fā)生的礦山、時(shí)間、地點(diǎn)，事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過、傷亡人數(shù)、傷害程度、涉及范圍，事故發(fā)生原因的初步判定，事故發(fā)生后已采取的措施及當(dāng)前事故的搶險(xiǎn)情況等，必要時(shí)附事故現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)圖。

10、優(yōu)選的，使用虛擬方式生成日常演練及場(chǎng)景和災(zāi)難等，以便進(jìn)行初步演練，可以結(jié)合實(shí)物機(jī)器人進(jìn)行演練，將實(shí)物機(jī)器人的位置、各種傳感器信號(hào)實(shí)時(shí)傳輸?shù)教摂M平臺(tái)，進(jìn)行三維模擬。

11、優(yōu)選的，可以配備多個(gè)預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景，每個(gè)預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景的主題可以不一樣，在虛擬教育中，預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景例如可以是不同風(fēng)格和形式的教學(xué)場(chǎng)景，通過選擇不同的預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景與虛擬模型進(jìn)行融合，能夠得到不同的虛擬感受。

12、優(yōu)選的，當(dāng)有多個(gè)虛擬場(chǎng)景時(shí)，可以將每個(gè)虛擬模型融合到預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中相應(yīng)的預(yù)設(shè)位置，得到包括所有對(duì)象的虛擬融合圖像，每個(gè)虛擬模型在預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中位置可以不相同，當(dāng)虛擬模型包括多個(gè)目標(biāo)對(duì)象時(shí)，將每個(gè)虛擬模型融合到所述預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中相應(yīng)的預(yù)設(shè)位置，得到所有對(duì)象的虛擬融合圖像，每個(gè)虛擬模型在所述預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中位置可以不相同。

13、優(yōu)選的，根據(jù)隊(duì)伍層次以及用戶的歷史訓(xùn)練數(shù)據(jù)生成隊(duì)伍訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)隊(duì)伍層次以及用戶的歷史訓(xùn)練數(shù)據(jù)生成隊(duì)伍訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)評(píng)分對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使得訓(xùn)練計(jì)劃更加符合用戶自身體能訓(xùn)練情況。

14、與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，虛擬現(xiàn)實(shí)模擬還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用技能，以這種方式培訓(xùn)人員的最大好處之一是，學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，而不會(huì)有在不受控制的現(xiàn)實(shí)生活中練習(xí)陌生技能的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)、監(jiān)管部門三個(gè)主體之間的礦山事故應(yīng)急救援信息共享的演化博弈過程，如何控制、調(diào)整各參數(shù)，才能最終達(dá)到礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)與監(jiān)管部門之間礦山事故應(yīng)急救援信息共享的目的，同時(shí)使得訓(xùn)練計(jì)劃更加符合用戶自身體能訓(xùn)練情況，根據(jù)低于隊(duì)伍平均訓(xùn)練評(píng)分的個(gè)人訓(xùn)練評(píng)分項(xiàng)調(diào)整個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，讓用戶的體能數(shù)據(jù)能夠跟上隊(duì)伍中的平均水準(zhǔn)，避免用戶在執(zhí)行任務(wù)時(shí)出現(xiàn)因體能不足而掉隊(duì)的情況。

技術(shù)特征：

1.一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：包括以下步驟：

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：所述的礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程信息進(jìn)行共享，通過將礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)與監(jiān)管部門等多部門的信息進(jìn)行整體合并，提高信息量，對(duì)信息進(jìn)行共享使用。

3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：所述的應(yīng)急救援信息，包括事故發(fā)生的礦山、時(shí)間、地點(diǎn)，事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過、傷亡人數(shù)、傷害程度、涉及范圍，事故發(fā)生原因的初步判定，事故發(fā)生后已采取的措施及當(dāng)前事故的搶險(xiǎn)情況等，必要時(shí)附事故現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)圖。

4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：使用虛擬方式生成日常演練及場(chǎng)景和災(zāi)難等，以便進(jìn)行初步演練，可以結(jié)合實(shí)物機(jī)器人進(jìn)行演練，將實(shí)物機(jī)器人的位置、各種傳感器信號(hào)實(shí)時(shí)傳輸?shù)教摂M平臺(tái)，進(jìn)行三維模擬。

5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：可以配備多個(gè)預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景，每個(gè)預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景的主題可以不一樣，在虛擬教育中，預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景例如可以是不同風(fēng)格和形式的教學(xué)場(chǎng)景，通過選擇不同的預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景與虛擬模型進(jìn)行融合，能夠得到不同的虛擬感受。

6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：當(dāng)有多個(gè)虛擬場(chǎng)景時(shí)，可以將每個(gè)虛擬模型融合到預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中相應(yīng)的預(yù)設(shè)位置，得到包括所有對(duì)象的虛擬融合圖像，每個(gè)虛擬模型在預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中位置可以不相同，當(dāng)虛擬模型包括多個(gè)目標(biāo)對(duì)象時(shí)，將每個(gè)虛擬模型融合到所述預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中相應(yīng)的預(yù)設(shè)位置，得到所有對(duì)象的虛擬融合圖像，每個(gè)虛擬模型在所述預(yù)設(shè)虛擬場(chǎng)景中位置可以不相同。

7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，其特征在于：根據(jù)隊(duì)伍層次以及用戶的歷史訓(xùn)練數(shù)據(jù)生成隊(duì)伍訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)隊(duì)伍層次以及用戶的歷史訓(xùn)練數(shù)據(jù)生成隊(duì)伍訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)評(píng)分對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使得訓(xùn)練計(jì)劃更加符合用戶自身體能訓(xùn)練情況。

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了虛擬教育技術(shù)領(lǐng)域的一種基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，包括以下步驟：步驟一：將礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程信息進(jìn)行共享；步驟二：獲取不同情況下各礦山事故數(shù)字應(yīng)急預(yù)案的應(yīng)急救援信息；步驟三：將獲取的應(yīng)急救援信息轉(zhuǎn)化為虛擬模型和虛擬場(chǎng)景；步驟四：用戶接收虛擬模型和虛擬場(chǎng)景，并根據(jù)虛擬模型進(jìn)行虛擬場(chǎng)景指令操作：該基于礦山救護(hù)隊(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的虛擬教育方法，不會(huì)有在不受控制的現(xiàn)實(shí)生活中練習(xí)陌生技能的風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到礦山企業(yè)、礦山救護(hù)隊(duì)與監(jiān)管部門之間礦山事故應(yīng)急救援信息共享的目的，根據(jù)低于隊(duì)伍平均訓(xùn)練評(píng)分的個(gè)人訓(xùn)練評(píng)分項(xiàng)調(diào)整個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，讓用戶的體能數(shù)據(jù)能夠跟上隊(duì)伍中的平均水準(zhǔn)。

技術(shù)研發(fā)人員：張日晨,郭愛軍,張兆宏,崔恒瑞,鞠晨
受保護(hù)的技術(shù)使用者：國(guó)能神東煤炭集團(tuán)有限責(zé)任公司
技術(shù)研發(fā)日：
技術(shù)公布日：2024/12/19