一種親子互動(dòng)教育系統(tǒng)及方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]一種親子互動(dòng)教育系統(tǒng)及方法
【背景技術(shù)】
[0002]隨著信息時(shí)代的到來(lái)，青少年迷戀電腦游戲成為困擾家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的一大難題。許多青少年因?yàn)槌聊珉娔X游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，疏遠(yuǎn)了和家人之間的關(guān)系，而且變得脾氣古怪，難以溝通。2012年，艾瑞市場(chǎng)資訊發(fā)布的《第六屆中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)調(diào)查》明確指出，學(xué)生是現(xiàn)今中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的主要用戶和消費(fèi)人群，占據(jù)總量的15.3% ;其中18歲以下的玩家占總數(shù)的20.1%，居于第三位。在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶地區(qū)分布中，北京、天津和浙江的網(wǎng)絡(luò)游戲用戶所占比例最大。面對(duì)如此現(xiàn)狀，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校采取了“堵截”的方式來(lái)遏止青少年接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，即使教育游戲也未能幸免。多年來(lái)，從政府到學(xué)校，從教師到家長(zhǎng)，一直尋找但均未找到防止青少年迷戀“電子游戲”的有效方法，只能通過(guò)限制游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所發(fā)展的方法從側(cè)面加以遏制，如整治游戲廳、黑網(wǎng)吧等。但這樣的做法治標(biāo)不治本，往往激發(fā)了青少年的逆反心理，導(dǎo)致事與愿違，收效甚微。
[0003]在網(wǎng)絡(luò)游戲盛行的同時(shí)，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也相繼出現(xiàn)，這些虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)誕生之初的確起到了輔助教學(xué)，支持學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訪問(wèn)等作用。但隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究的深入，其缺陷也暴露出來(lái)，主要表現(xiàn)為資源內(nèi)容不貼切實(shí)際、資源內(nèi)容潦草堆砌、資料內(nèi)容需要付費(fèi)、資源的表現(xiàn)方式?jīng)]有吸引力等多方面。
[0004]如果我們能利用網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榻逃?wù)，將網(wǎng)絡(luò)游戲作為知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)的媒介和平臺(tái)，在網(wǎng)上構(gòu)建寓教于樂(lè)的虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)游戲的自主性、體驗(yàn)性等優(yōu)勢(shì)與具體的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為正處于青春期的中小學(xué)生，以及他們的家長(zhǎng)他見(jiàn)一個(gè)相互交流、防止疏遠(yuǎn)的平臺(tái)，進(jìn)而解決青春期子女與父母疏遠(yuǎn)的問(wèn)題。通過(guò)父母和子女的協(xié)作游戲和競(jìng)賽，增進(jìn)彼此的了解和溝通，用一種積極科學(xué)的方式引導(dǎo)剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年，同時(shí)也教會(huì)家長(zhǎng)怎樣用正確的方式與處于青春期的子女溝通，最終達(dá)到使家庭、學(xué)習(xí)、游戲三者和諧共處的效果。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年，思維活躍，情緒容易波動(dòng)，易受外界環(huán)境影響，需要學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)心和正確引導(dǎo)。不良的親子互動(dòng)常常使青少年產(chǎn)生挫折感、逆反心理等不健康心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化、疏遠(yuǎn)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲的出現(xiàn)更加劇了青少年與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)這一現(xiàn)象的凸現(xiàn)。親子關(guān)系屬于心理學(xué)中的一個(gè)基本概念，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所體現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)文化具有運(yùn)行速度的快捷性、傳播信息的同步性、人際交往的非權(quán)威性、知識(shí)傳遞的網(wǎng)絡(luò)化等特征。
[0006]父母的文化權(quán)威逐漸動(dòng)搖，傳統(tǒng)的文化傳遞模式發(fā)生了革命性的變化。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，教師、父母高高在上，神圣不可侵犯，扮演者只是權(quán)威的角色，是知識(shí)的維護(hù)者。青少年只能站在學(xué)習(xí)者的角度，通過(guò)提問(wèn)、接受指導(dǎo)等形式從長(zhǎng)輩那里獲得經(jīng)驗(yàn)，造成了晚輩對(duì)長(zhǎng)輩絕對(duì)服從的傳統(tǒng)。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)引發(fā)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，隨著互聯(lián)網(wǎng)一起長(zhǎng)大的青少年，在網(wǎng)頁(yè)上盡情沖浪，享受著知識(shí)共享所帶來(lái)的資源，信息獲取的渠道大大增多。由于網(wǎng)絡(luò)的平等與共享所帶來(lái)的沖擊，青少年不再被動(dòng)依賴于長(zhǎng)輩那里獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在擁有知識(shí)的數(shù)量與知識(shí)的更新速度上，他們甚至超過(guò)了長(zhǎng)輩。因此，長(zhǎng)輩對(duì)后輩的文化啟蒙已不再顯得舉足輕重，父母與教師的文化權(quán)威性也隨之動(dòng)搖。
[0007]青少年利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的途徑大大拓寬，網(wǎng)絡(luò)教育有了更快的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為一種時(shí)尚，青少年對(duì)父母文化教育的依賴性越來(lái)越小?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟,使青少年接受知識(shí)的途徑大大拓寬，改變了以往只能通過(guò)教師授課、圖書(shū)館借閱、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)等有限的途徑。青少年可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)所及資料、篩選信息；可以通過(guò)專家教學(xué)系統(tǒng)為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自測(cè)自學(xué)；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向國(guó)外的資料庫(kù)中調(diào)閱資料。而這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有很高的技術(shù)門(mén)檻，青少年可以輕而易舉地掌握和運(yùn)用。
[0008]互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)代際關(guān)系，有助于親子之間平等的溝通與對(duì)話。在傳統(tǒng)的社會(huì)文化中，父母依靠對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的壟斷，占據(jù)著文化權(quán)威的地位，處于社會(huì)文化的中心。而青少年是社會(huì)文化中的受教育者，處于社會(huì)文化的邊緣。長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的期望也往往帶有相當(dāng)大的強(qiáng)迫性，而對(duì)青少年的內(nèi)心感受和情感需要往往置若罔聞。所以，這種待機(jī)之間的文化心理差異使兩代人之間產(chǎn)生很大的隔閡，難以以平等的態(tài)度進(jìn)行溝通和對(duì)話。而互聯(lián)網(wǎng)提供給人們的是開(kāi)放的多元的價(jià)值觀，青少年并不直接接受或認(rèn)同成年人強(qiáng)加于自己的價(jià)值體系，他們有自己的話語(yǔ)和行為方式。而且在互聯(lián)網(wǎng)所提供的虛擬文化空間里，人與人并不是直接面對(duì)面交流，而是通過(guò)符號(hào)交往。這種全新的交往方式遮蔽了對(duì)方的社會(huì)屬性，從而為代際之間的溝通提供了一個(gè)平等對(duì)話的渠道。
[0009]將社會(huì)學(xué)中系統(tǒng)的概念應(yīng)用于學(xué)習(xí)，貝1J可以稱之為學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，占有的一定區(qū)域是計(jì)算機(jī)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，特定的人群包括教師和學(xué)習(xí)者們，人們面臨共同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，具有共同的學(xué)習(xí)需要，并且能夠結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)。
【具體實(shí)施方式】
[0010]結(jié)合理論，并對(duì)現(xiàn)有游戲化學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的剖析，發(fā)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)軟件有專門(mén)用戶開(kāi)發(fā)智力的，有鍛煉觀察力的，也有練習(xí)注意力的，也有培養(yǎng)空間想象能力的，還有就是與教學(xué)相關(guān)的如:學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的、認(rèn)識(shí)文字的、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的等等。這些游戲形式各異，理論依據(jù)不同，使用的技術(shù)也不一致。根據(jù)對(duì)現(xiàn)有教育游戲軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析和研究，并根據(jù)親子互動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改造，本專利提出了親子互動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的系統(tǒng)框架。該系統(tǒng)包括子女和家長(zhǎng)兩種角色，采用網(wǎng)絡(luò)游戲的形式讓學(xué)生以及家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、協(xié)作競(jìng)賽，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為游戲中的任務(wù)，以最近發(fā)展區(qū)理論為原則將其分布在游戲場(chǎng)景中，由學(xué)生獨(dú)立或與家長(zhǎng)組隊(duì)來(lái)完成，隨著學(xué)習(xí)者在游戲中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，其對(duì)知識(shí)的掌握程度、父母與子女之間的相互理解與溝通也在提升。
[0011]在該虛擬親子互動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，一方面通過(guò)虛擬親子身份的角色扮演來(lái)促進(jìn)家庭成員之間的和睦，改善青少年與父母、家庭之間的關(guān)系；另一方面，通過(guò)系統(tǒng)家庭競(jìng)賽、智趣問(wèn)答等形式，將課本知識(shí)和課外知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣的問(wèn)答，玩家通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)贏取系統(tǒng)貨幣，系統(tǒng)貨幣可以在系統(tǒng)超市內(nèi)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的虛擬物品，裝飾自己的網(wǎng)絡(luò)虛擬家庭，從而激勵(lì)玩家們積極參與競(jìng)賽答題。
[0012]在系統(tǒng)首頁(yè)中設(shè)置了優(yōu)秀家庭排行、用戶注冊(cè)、站內(nèi)公告、優(yōu)秀父母評(píng)選、優(yōu)秀子女評(píng)選，系統(tǒng)新聞幾個(gè)板塊。
[0013]我愛(ài)我家設(shè)立的目的是讓用戶創(chuàng)建或加入一個(gè)虛擬家庭，在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬家庭中開(kāi)展活動(dòng)。在實(shí)際應(yīng)用中，將以實(shí)名制的形式讓學(xué)生和家長(zhǎng)按照生活中的家庭結(jié)構(gòu)組建虛擬家庭，家庭中親子間可以根據(jù)需要進(jìn)行角色互換，以便于親子雙方換位思考。
[0014]系統(tǒng)競(jìng)技場(chǎng)板塊是學(xué)習(xí)知識(shí)，親自寫(xiě)作和互動(dòng)的主要場(chǎng)所。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在競(jìng)技場(chǎng)內(nèi)開(kāi)展自我訓(xùn)練、協(xié)作答題、家庭對(duì)戰(zhàn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)以游戲或競(jìng)賽問(wèn)答的形式設(shè)計(jì)好，根據(jù)規(guī)則適時(shí)地呈現(xiàn)給參賽者。
[0015]系統(tǒng)超市模塊給系統(tǒng)成員提供了一個(gè)購(gòu)置物品，相互交易的場(chǎng)所。玩家在系統(tǒng)競(jìng)技場(chǎng)中贏得的系統(tǒng)貨幣，可以到系統(tǒng)超市中購(gòu)買(mǎi)物品裝飾自己的虛擬家庭，或與其他玩家交換物品，其目的是增強(qiáng)系統(tǒng)感，同時(shí)也通過(guò)系統(tǒng)超市中的物品對(duì)玩家產(chǎn)生激勵(lì)。
[0016]系統(tǒng)服務(wù)模塊為系統(tǒng)成員提供一個(gè)友愛(ài)互助的平臺(tái)，大家可以相互交流，也可以共同為系統(tǒng)服務(wù)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.用網(wǎng)絡(luò)親子互動(dòng)作為信息時(shí)代親子互動(dòng)的新方式。將教育游戲與親子互動(dòng)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中有機(jī)結(jié)合，使得家長(zhǎng)、學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作競(jìng)賽，共同完成任務(wù)，不僅有益于親子溝通，也增進(jìn)了他們對(duì)教育游戲的了解。
2.以中學(xué)生家庭，而不是學(xué)齡前兒童的親子互動(dòng)作為研究對(duì)象。通過(guò)信息檢索和相關(guān)資料查閱，目前的親子互動(dòng)主要研究范圍限定在比較狹隘的范圍，絕大多數(shù)都將對(duì)象定位于低幼兒童及其家長(zhǎng)，很少有人關(guān)注處于青春期的中學(xué)生與父母架設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的T D O
3.將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、情感培養(yǎng)作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)，并結(jié)合親子互動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生。系統(tǒng)中通過(guò)在線創(chuàng)設(shè)虛擬家庭，家庭協(xié)作競(jìng)賽等功能模塊，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)也得到情感方面的培養(yǎng)，最終達(dá)到三者相輔相成，互相促進(jìn)的效果。
【專利摘要】參考國(guó)外教育游戲軟件以及游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以親子互動(dòng)相關(guān)理論和情境化學(xué)習(xí)社區(qū)的理論為理論基礎(chǔ)，從教育性、游戲性以及親子互動(dòng)性三個(gè)主要維度設(shè)計(jì)和建構(gòu)親子互動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)。并根據(jù)多位專家咨詢意見(jiàn)，以及系統(tǒng)試用調(diào)查結(jié)果，對(duì)社區(qū)的結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行修改調(diào)整。最終通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用反饋，實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)據(jù)調(diào)查，驗(yàn)證系統(tǒng)應(yīng)用的可行性和有效性?？偨Y(jié)影響網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的因素，并提出改善網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的方法、步驟和注意的關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的使用效果，從信息時(shí)代的親子互動(dòng)的新方式，教育游戲與親子互動(dòng)的結(jié)合效果，游戲化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)三方面，總結(jié)構(gòu)建針對(duì)青少年的基于網(wǎng)絡(luò)模式的親子互動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)的意義。
【IPC分類】G09B7-02
【公開(kāi)號(hào)】CN104658360
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201310580940
【發(fā)明人】邵永松
【申請(qǐng)人】鎮(zhèn)江潤(rùn)欣科技信息有限公司
【公開(kāi)日】2015年5月27日
【申請(qǐng)日】2013年11月15日