一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本發(fā)明適用于教學(xué)和管理領(lǐng)域，涉及對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)過程有分析的記錄和回放， 學(xué)校管理者和家長可以通過現(xiàn)實(shí)課堂回放了解課堂和教師教學(xué)過程的詳情，并定位到個(gè)別 學(xué)生了解其課堂互動(dòng)情況，使其除教師和學(xué)生外的第三方不再是一個(gè)"黑箱"。
[0002] "課堂回放"細(xì)化"錄放"技術(shù)，使得課堂教學(xué)過程對(duì)教師和學(xué)生也不再是"黑箱"。
【背景技術(shù)】
[0003]教學(xué)效果分析和課堂管理在教學(xué)中無處不在，貫穿課堂互動(dòng)的始終，涉及課堂的 所有方面，影響課堂活動(dòng)的效率和質(zhì)量，影響教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素 養(yǎng)和人格養(yǎng)成等。
[0004]在信息化條件下，當(dāng)今社會(huì)各個(gè)方面都受到信息化技術(shù)的影響，在社會(huì)管理方面， 信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人類拓展管理能力的創(chuàng)造性工具，在課堂管理方面，信息化和 計(jì)算機(jī)技術(shù)也正在成為一股新的力量。
[0005]本發(fā)明通過對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的回放，有分析地，工具性地改變課堂管理，通過這些分析 和對(duì)將來課堂管理的改進(jìn)，能更有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使 課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明主要解決的問題是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的一種(數(shù))量化。實(shí)現(xiàn)課堂的一種有分析的 回放；實(shí)現(xiàn)課堂的一種工具性的管理方法；實(shí)現(xiàn)課堂的一種改進(jìn)模板。
[0007]此種方式通過細(xì)分和解構(gòu)課堂活動(dòng)，記錄這些課堂活動(dòng)，分析這些課堂活動(dòng)，從量 化的開始到量化的結(jié)論。
[0008]該方法能夠真實(shí)反映教學(xué)過程的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知過程和學(xué)生的行為過 程。管理者、家長和相關(guān)方可以通過現(xiàn)實(shí)課堂回放了解課堂和教師教學(xué)過程的詳情，使課堂 再是一個(gè)"黑箱"。
[0009]教師和學(xué)生可以回放自己教與學(xué)的細(xì)節(jié)，在沒有此發(fā)明前，那些細(xì)節(jié)是不可能被 察覺到的。此發(fā)明是教學(xué)的顯微鏡和學(xué)習(xí)的高速攝像機(jī) 本發(fā)明的技術(shù)解決方案是。
[0010] 1.對(duì)教師教學(xué)過程分解。
[0011] 2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程分解。
[0012] 3?記錄這些過程。
[0013] 4.圖形化打點(diǎn)。
[0014] 5?統(tǒng)計(jì)擬合。
[0015] 6.分析比較，給出結(jié)果 本發(fā)明的有點(diǎn)在于。
[0016] 1.是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)解構(gòu)的錄像。
[0017] 2?有分析的錄像。
[0018] 3?工具化的錄像。
[0019] 4.是教學(xué)的顯微鏡和學(xué)習(xí)的高速攝像機(jī)
【附圖說明】 附圖1 :課堂回放教師"心電圖"示意圖。
[0020] I.X軸為時(shí)間軸。
[0021] 2.Y軸。1為授課；-1為教學(xué)等待；2為答疑；-2為課堂組織；3為出題；-3為走 動(dòng)；4為解答；-4為關(guān)注。
[0022] 附圖2 :課堂回放學(xué)生"心電圖"示意圖。
[0023] I.X軸為時(shí)間軸。
[0024] 2.Y軸。1為聽課；-1為沉默；2為提問；-2為主動(dòng)說話；3為答題；-3為被動(dòng)說 話；4為思考；為運(yùn)動(dòng)大鬧 具體實(shí)施方法。
[0025] 1.教學(xué)過程分解矩陣。
[0031] 3.對(duì)課堂的每個(gè)參與者，按照時(shí)間軸識(shí)別教與學(xué)過程，記錄這些過程。
[0032] 4.圖形化，描繪教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)課堂回放"心電圖"。
[0033] 描述教師實(shí)現(xiàn)課堂回放分析圖。Y軸：1為授課；-1為教學(xué)等待；2為答疑；-2為課 堂組織；3為出題；-3為走動(dòng)；4為解答；-4為關(guān)注；如：圖1。
[0034] 描述學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂回放分析圖。Y軸：1為聽課；-1為沉默；2為提問；-2為主動(dòng)說 話；3為答題；為被動(dòng)說話；4為思考；-4為運(yùn)動(dòng)大鬧；如：圖2。
[0035] 5?統(tǒng)計(jì)擬合，歸類形態(tài)。
[0036] 6.矩陣加權(quán)相乘，對(duì)計(jì)算結(jié)果分析比較。
[0037] 7?給出結(jié)果和報(bào)告。
[0038] 本發(fā)明可簡化，也可復(fù)雜化，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同 替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1. 一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：提供一種對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂回放的方法。2. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：對(duì)教師教學(xué)過程分解。3. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程分解。4. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：建立教學(xué)過程分解矩陣。5. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：建立學(xué)習(xí)過程分解矩陣。6. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：教學(xué)矩陣取正值，教學(xué)組 織矩陣取負(fù)值。7. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：學(xué)習(xí)矩陣取正值，學(xué)習(xí)態(tài) 度矩陣取負(fù)值。8. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：矩陣加權(quán)相乘，對(duì)計(jì)算結(jié) 果比較分析。9. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：以時(shí)間為X軸，以教與學(xué) 屬性為Y軸。10. 根據(jù)權(quán)利1所述的一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法其特征在于：繪制教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)課堂 回放"心電圖"。
【專利摘要】一種實(shí)現(xiàn)課堂回放的方法。本發(fā)明適用于教學(xué)和管理領(lǐng)域，涉及對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)過程有分析的記錄和回放，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)校管理者、家長、教師和學(xué)生不再是“黑箱”。本發(fā)明通過對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的回放，有分析地，工具性地改變課堂管理，通過這些分析和對(duì)將來課堂管理的改進(jìn)，能更有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
【IPC分類】G09B5/02
【公開號(hào)】CN105070111
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201510445173
【發(fā)明人】趙健峰, 其他發(fā)明人請(qǐng)求不公開姓名
【申請(qǐng)人】趙健峰
【公開日】2015年11月18日
【申請(qǐng)日】2015年7月27日