基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法。包括教學(xué)終端，教學(xué)終端通過無線網(wǎng)與三維模型展示平臺相連接，學(xué)生終端環(huán)繞三維模型展示平臺，三維模型展示平臺包括模型臺面，模型臺面上設(shè)有光學(xué)成像裝置、燈光裝置以及音樂播放裝置，教學(xué)終端分別與光學(xué)成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置相連接，模型臺面上設(shè)有投影板，模型臺面上設(shè)有若干英語立體互動裝置，英語立體互動裝置包括玻璃缸體，玻璃缸體內(nèi)設(shè)有球形體組件，玻璃缸體內(nèi)注有液體，液體中設(shè)有密度大于液體的被吸引顆粒，玻璃缸體外設(shè)有能夠吸引被吸引顆粒的吸引塊。優(yōu)點(diǎn)在于：互動性強(qiáng)，利于提高學(xué)習(xí)效率。
【專利說明】
基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明屬于英語教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其是涉及一種基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法。
【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)有的教學(xué)活動中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中經(jīng)常用到的教具就是黑板，教師在上面進(jìn)行書寫以更好地教授知識給學(xué)生，或者事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的PPT在電腦上顯示進(jìn)行教學(xué)，但是這些教學(xué)方式互動性較差，教學(xué)方式較為死板，不利于提高學(xué)習(xí)效率，整體設(shè)計(jì)還不夠合理。
[0003]為了對現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，人們進(jìn)行了長期的探索，提出了各種各樣的解決方案。例如，中國專利文獻(xiàn)公開了一種多媒體教學(xué)系統(tǒng)[申請?zhí)?CN201420745107.4]，包括主平板顯示電腦、投影儀、主服務(wù)器和副平板顯示電腦，平板顯示電腦連接有自動截屏系統(tǒng)、文件讀取系統(tǒng)、文件備份系統(tǒng)、聲音輸出系統(tǒng)和書寫板，投影儀與平板顯示電腦連接，投影儀的正前方設(shè)有投影布，書寫板設(shè)有激光筆，主平板顯示電腦連接到主服務(wù)器，主服務(wù)器連接有互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，副平板顯示電腦設(shè)有若干個(gè)，副平板顯示電腦均與主服務(wù)器連接，副平板顯示電腦也連接有書寫板，書寫板上設(shè)有激光筆。
[0004]上述方案雖然在一定程度上解決了現(xiàn)有技術(shù)的不足，但是互動性較差，教學(xué)方式較為死板，不利于提高學(xué)習(xí)效率，整體設(shè)計(jì)還不夠合理。
【發(fā)明內(nèi)容】
[0005]本發(fā)明的目的是針對上述問題，提供一種設(shè)計(jì)合理，結(jié)構(gòu)簡單，互動性強(qiáng)，利于提高學(xué)習(xí)效率的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法。
[0006]為達(dá)到上述目的，本發(fā)明采用了下列技術(shù)方案:本基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，包括教學(xué)終端，所述的教學(xué)終端通過無線網(wǎng)與三維模型展示平臺相連接，所述的學(xué)生終端環(huán)繞三維模型展示平臺，所述的三維模型展示平臺包括模型臺面，所述的模型臺面上設(shè)有光學(xué)成像裝置、燈光裝置以及音樂播放裝置，所述的教學(xué)終端分別與光學(xué)成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置相連接，所述的模型臺面上設(shè)有投影板，所述的模型臺面上設(shè)有若干英語立體互動裝置，所述的英語立體互動裝置包括玻璃缸體，所述的玻璃缸體內(nèi)設(shè)有球形體組件，所述的玻璃缸體內(nèi)注有液體，所述的液體中設(shè)有密度大于液體的被吸引顆粒，所述的玻璃缸體外設(shè)有能夠吸引被吸引顆粒的吸引塊，且當(dāng)吸引塊移動時(shí)能夠帶動被吸引顆粒移動，所述的玻璃缸體的內(nèi)壁上設(shè)有若干凸出的圖案凸起，所述的圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒的容置槽。
[0007]在玻璃缸體中設(shè)置被吸引顆粒，通過移動吸引塊能夠帶動被吸引顆粒移動，不同的學(xué)生之間可以進(jìn)行協(xié)作，也可以進(jìn)行討論，根據(jù)自己對提示語的理解，將被吸引顆粒移動到相應(yīng)的位置上，使得部分圖案凸起能夠顯示出來，因?yàn)槲w粒是在水中移動，所以會異常靈活，細(xì)微的改變就能夠改變圖案凸起顯示出來的內(nèi)容，學(xué)生通過今天所學(xué)的內(nèi)容從不同的角度對提示語進(jìn)行考慮，將所學(xué)的內(nèi)容與提示語以及將要的猜測的英文單詞相結(jié)合，該種半游戲的教學(xué)方法使得學(xué)生之間能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己的想法，也利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。光學(xué)成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置均被教師通過教學(xué)終端進(jìn)行控制，光學(xué)成像裝置可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容投影在投影板上，音樂播放裝置能夠播放音樂，利于調(diào)節(jié)氣氛，燈光裝置則利于對亮度進(jìn)行調(diào)節(jié)，也可以起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。
[0008]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的吸引塊和被吸引顆粒之間通過磁力相吸引。吸引塊可以為磁鐵，被吸引顆?？梢詾榇欧邸?br>[0009]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的液體中浸沒有若干球形體，所述的球形體通過支架設(shè)置在玻璃缸體上，所述的玻璃缸體上設(shè)有將玻璃缸體外壁分為若干操作區(qū)域的分隔板，每個(gè)操作區(qū)域與球形體一一對應(yīng)且每個(gè)操作區(qū)域中設(shè)有若干吸引塊。分隔板將玻璃缸體外壁分為若干操作區(qū)域，每一隊(duì)的學(xué)生在相應(yīng)的操作區(qū)域進(jìn)行操作，避免不同隊(duì)的學(xué)生之間相互干擾。
[0010]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的圖案凸起包括英文圖案和線索圖案，每個(gè)英文圖案之間通過線索圖案相連接，所述的線索圖案包括箭頭、圖畫、連接線。通過英文圖案和線索圖案的結(jié)合，更利于學(xué)生猜測到所要猜測的單詞。
[0011]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的支架包括豎直設(shè)置的固定柱，所述的固定柱上轉(zhuǎn)動連接有若干轉(zhuǎn)動座，所述的轉(zhuǎn)動座環(huán)繞固定柱周向均勻分布，所述的轉(zhuǎn)動座上轉(zhuǎn)動連接有轉(zhuǎn)動桿，所述的轉(zhuǎn)動桿的另一端分叉形成第一轉(zhuǎn)動分桿和第二轉(zhuǎn)動分桿，所述的第一轉(zhuǎn)動分桿和第二轉(zhuǎn)動分桿之間通過連接桿與球形體相連接，所述的球形體內(nèi)設(shè)有會發(fā)光的浮球。球形體能夠進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)動。
[0012]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的球形體包括第一半球和第二半球，所述的第一半球和第二半球之間通過鎖住機(jī)構(gòu)相連接，所述的模型臺面上設(shè)有觸控輸入屏，且當(dāng)在觸控輸入屏中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機(jī)構(gòu)打開使得球形體打開浮球浮出。
[0013]在上述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)中，所述的鎖住機(jī)構(gòu)包括第一鎖桿和第二鎖桿，所述的第一鎖桿的一端與第一半球相鉸接，所述的第二鎖桿的另一端與第二半球相鉸接，所述的第一鎖桿的另一端和第二鎖桿的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅(qū)動鉸接端縱向移動的驅(qū)動機(jī)構(gòu)，且當(dāng)驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動鉸接端向下移動時(shí)球形體打開形成第一半球和第二半球。
[0014]本基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)的使用方法，包括以下步驟:
[0015]A.老師通過教學(xué)終端控制光學(xué)成像裝置、燈光裝置和音樂播放裝置的啟動，學(xué)生則環(huán)繞三維模型展示平臺圍成一圈，光學(xué)成像裝置將投影投射到投影板進(jìn)行教學(xué)，最后教師將提示語投影在投影板上，然后學(xué)生分成若干隊(duì)，每隊(duì)在三維模型展示平臺相應(yīng)的位置進(jìn)行操作。
[0016]B.每個(gè)學(xué)生取得一個(gè)吸引塊，根據(jù)提示語將液體中的被吸引顆粒吸引到圖案凸起的容置槽，因?yàn)閳D案凸起具有英文圖案和線索圖案，被吸引顆粒被吸引到球形體上后能夠使英文圖案和線索圖案顯現(xiàn)。
[0017]C.將根據(jù)提示語猜測到的第一個(gè)英文單詞，通過觸控輸入屏進(jìn)行輸入，當(dāng)輸入的英文單詞為正確時(shí)，驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動其中一個(gè)球形體打開，會發(fā)光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個(gè)單詞的提示語。
[0018]D.根據(jù)下一個(gè)單詞的提示語重復(fù)A-C三個(gè)步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務(wù)的一隊(duì)獲勝，教師對獲勝一隊(duì)進(jìn)行獎勵(lì)。
[0019]與現(xiàn)有的技術(shù)相比，本基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)及其使用方法的優(yōu)點(diǎn)在于:
[0020]第一，提示語和圖案凸起均與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過吸引塊、被吸引顆粒將提示語和圖案凸起聯(lián)系起來，在聯(lián)系過程中不斷用到所學(xué)的內(nèi)容，即在應(yīng)用過程中對知識進(jìn)行掌握，教學(xué)方式較為靈活，互動性較強(qiáng)，利于提高學(xué)習(xí)效率。
[0021]第二，將提示語分布在若干個(gè)浮球上，且每個(gè)提示語一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)浮球的數(shù)量即可觀察到學(xué)生的進(jìn)度，也利于教師在事前對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理分配，從第一個(gè)提示語到最后一個(gè)提示語的過程中，使得所學(xué)的每一個(gè)部分都能讓學(xué)生接觸掌握，靈活性較強(qiáng)。
[0022]第三，使用方法較為簡單，利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。
【附圖說明】
[0023]圖1是本發(fā)明提供的結(jié)構(gòu)框圖。
[0024]圖2是本發(fā)明提供的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0025]圖3是本發(fā)明提供的球形體固定在支架的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0026]圖4是本發(fā)明提供的球形體處于閉合時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0027]圖5是本發(fā)明提供的球形體處于打開時(shí)的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0028]圖中，I教學(xué)終端、2三維模型展示平臺、3模型臺面、4光學(xué)成像裝置、5燈光裝置、6音樂播放裝置、7投影板、8英語立體互動裝置、9玻璃缸體、10被吸引顆粒、11吸引塊、12分隔板、13英文圖案、14線索圖案、15固定柱、16轉(zhuǎn)動座、17轉(zhuǎn)動桿、18第一轉(zhuǎn)動分桿、19第二轉(zhuǎn)動分桿、20第一半球、21第二半球、22觸控輸入屏、23第一鎖桿、24第二鎖桿、25球形體。
【具體實(shí)施方式】
[0029]以下實(shí)施例僅處于說明性目的，而不是想要限制本發(fā)明的范圍。
[0030]實(shí)施例1
[0031]如圖1-5所示，本基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)包括教學(xué)終端I，教學(xué)終端I通過無線網(wǎng)與三維模型展示平臺2相連接，學(xué)生終端環(huán)繞三維模型展示平臺2，三維模型展示平臺2包括模型臺面3，模型臺面3上設(shè)有光學(xué)成像裝置4、燈光裝置5以及音樂播放裝置6，教學(xué)終端I分別與光學(xué)成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6相連接，模型臺面3上設(shè)有投影板7，其特征在于，模型臺面3上設(shè)有若干英語立體互動裝置，英語立體互動裝置包括玻璃缸體9，玻璃缸體9內(nèi)設(shè)有球形體組件，玻璃缸體9內(nèi)注有液體，液體中設(shè)有密度大于液體的被吸引顆粒10，玻璃缸體9外設(shè)有能夠吸引被吸引顆粒10的吸引塊11，且當(dāng)吸引塊11移動時(shí)能夠帶動被吸引顆粒10移動，玻璃缸體9的內(nèi)壁上設(shè)有若干凸出的圖案凸起，圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒10的容置槽。圖案凸起包括英文圖案13和線索圖案14，每個(gè)英文圖案13之間通過線索圖案14相連接，線索圖案14包括箭頭、圖畫、連接線。通過英文圖案13和線索圖案14的結(jié)合，更利于學(xué)生猜測到所要猜測的單詞。
[0032]在玻璃缸體9中設(shè)置被吸引顆粒10，通過移動吸引塊11能夠帶動被吸引顆粒10移動，不同的學(xué)生之間可以進(jìn)行協(xié)作，也可以進(jìn)行討論，根據(jù)自己對提示語的理解，將被吸引顆粒10移動到相應(yīng)的位置上，使得部分圖案凸起能夠顯示出來，因?yàn)槲w粒10是在水中移動，所以會異常靈活，細(xì)微的改變就能夠改變圖案凸起顯示出來的內(nèi)容，學(xué)生通過今天所學(xué)的內(nèi)容從不同的角度對提示語進(jìn)行考慮，將所學(xué)的內(nèi)容與提示語以及將要的猜測的英文單詞相結(jié)合，該種半游戲的教學(xué)方法使得學(xué)生之間能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己的想法，也利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。光學(xué)成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6均被教師通過教學(xué)終端I進(jìn)行控制，光學(xué)成像裝置4可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容投影在投影板7上，音樂播放裝置6能夠播放音樂，利于調(diào)節(jié)氣氛，燈光裝置5則利于對亮度進(jìn)行調(diào)節(jié)，也可以起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。
[0033]其中，吸引塊11和被吸引顆粒10之間通過磁力相吸引。更具體地說，吸引塊11可以為磁鐵，被吸引顆粒1可以為磁粉。
[0034]其中，液體中浸沒有若干球形體25，球形體25通過支架設(shè)置在玻璃缸體9上，玻璃缸體9上設(shè)有將玻璃缸體9外壁分為若干操作區(qū)域的分隔板12，每個(gè)操作區(qū)域與球形體25—一對應(yīng)且每個(gè)操作區(qū)域中設(shè)有若干吸引塊U。分隔板12將玻璃缸體9外壁分為若干操作區(qū)域，每一隊(duì)的學(xué)生在相應(yīng)的操作區(qū)域進(jìn)行操作，避免不同隊(duì)的學(xué)生之間相互干擾。支架包括豎直設(shè)置的固定柱15，固定柱15上轉(zhuǎn)動連接有若干轉(zhuǎn)動座16，轉(zhuǎn)動座16環(huán)繞固定柱15周向均勻分布，轉(zhuǎn)動座16上轉(zhuǎn)動連接有轉(zhuǎn)動桿17，轉(zhuǎn)動桿17的另一端分叉形成第一轉(zhuǎn)動分桿18和第二轉(zhuǎn)動分桿19，第一轉(zhuǎn)動分桿18和第二轉(zhuǎn)動分桿19之間通過連接桿與球形體25相連接，球形體25內(nèi)設(shè)有會發(fā)光的浮球。球形體25能夠進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)動。
[0035]更具體地說，球形體25包括第一半球20和第二半球21，第一半球20和第二半球21之間通過鎖住機(jī)構(gòu)相連接，模型臺面上設(shè)有觸控輸入屏22，且當(dāng)在觸控輸入屏22中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機(jī)構(gòu)打開使得球形體25打開浮球浮出。鎖住機(jī)構(gòu)包括第一鎖桿23和第二鎖桿24，第一鎖桿23的一端與第一半球20相鉸接，第二鎖桿24的另一端與第二半球21相鉸接，第一鎖桿23的另一端和第二鎖桿24的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅(qū)動鉸接端縱向移動的驅(qū)動機(jī)構(gòu)，且當(dāng)驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動鉸接端向下移動時(shí)球形體25打開形成第一半球20和第二半球21。
[0036]實(shí)施例2
[0037]本計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)的使用方法，包括以下步驟:
[0038]A.老師通過教學(xué)終端I控制光學(xué)成像裝置4、燈光裝置5和音樂播放裝置6的啟動，學(xué)生則環(huán)繞三維模型展示平臺2圍成一圈，光學(xué)成像裝置4將投影投射到投影板7進(jìn)行教學(xué)，最后教師將提示語投影在投影板7上，然后學(xué)生分成若干隊(duì)，每隊(duì)在三維模型展示平臺2相應(yīng)的位置進(jìn)行操作。
[0039]B.每個(gè)學(xué)生取得一個(gè)吸引塊11，根據(jù)提示語將液體中的被吸引顆粒10吸引到圖案凸起的容置槽，因?yàn)閳D案凸起具有英文圖案13和線索圖案14，被吸引顆粒10被吸引到球形體25上后能夠使英文圖案13和線索圖案14顯現(xiàn)。
[0040]C.將根據(jù)提示語猜測到的第一個(gè)英文單詞，通過觸控輸入屏22進(jìn)行輸入，當(dāng)輸入的英文單詞為正確時(shí)，驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動其中一個(gè)球形體25打開，會發(fā)光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個(gè)單詞的提示語。
[0041]D.根據(jù)下一個(gè)單詞的提示語重復(fù)A-C三個(gè)步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務(wù)的一隊(duì)獲勝，教師對獲勝一隊(duì)進(jìn)行獎勵(lì)。
[0042]本文中所描述的具體實(shí)施例僅僅是對本發(fā)明精神作舉例說明。本發(fā)明所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對所描述的具體實(shí)施例做各種各樣的修改或補(bǔ)充或采用類似的方式替代，但并不會偏離本發(fā)明的精神或者超越所附權(quán)利要求書所定義的范圍。
[0043]盡管本文較多地使用了教學(xué)終端1、三維模型展示平臺2、模型臺面3、光學(xué)成像裝置4、燈光裝置5、音樂播放裝置6、投影板7、英語立體互動裝置8、玻璃缸體9、被吸引顆粒1、吸引塊11、分隔板12、英文圖案13、線索圖案14、固定柱15、轉(zhuǎn)動座16、轉(zhuǎn)動桿17、第一轉(zhuǎn)動分桿18、第二轉(zhuǎn)動分桿19、第一半球20、第二半球21、觸控輸入屏22、第一鎖桿23、第二鎖桿24、球形體25等術(shù)語，但并不排除使用其它術(shù)語的可能性。使用這些術(shù)語僅僅是為了更方便地描述和解釋本發(fā)明的本質(zhì)；把它們解釋成任何一種附加的限制都是與本發(fā)明精神相違背的。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，包括教學(xué)終端(I)，所述的教學(xué)終端(I)通過無線網(wǎng)與三維模型展示平臺(2)相連接，所述的學(xué)生終端環(huán)繞三維模型展示平臺(2)，所述的三維模型展示平臺(2)包括模型臺面(3)，所述的模型臺面(3)上設(shè)有光學(xué)成像裝置(4)、燈光裝置(5)以及音樂播放裝置(6)，所述的教學(xué)終端(I)分別與光學(xué)成像裝置(4)、燈光裝置(5)和音樂播放裝置(6)相連接，所述的模型臺面(3)上設(shè)有投影板(7)，其特征在于:所述的模型臺面(3)上設(shè)有若干英語立體互動裝置，所述的英語立體互動裝置包括玻璃缸體(9)，所述的玻璃缸體(9)內(nèi)設(shè)有球形體組件，所述的玻璃缸體(9)內(nèi)注有液體，所述的液體中設(shè)有密度大于液體的被吸引顆粒(10)，所述的玻璃缸體(9)外設(shè)有能夠吸引被吸引顆粒(10)的吸引塊(11)，且當(dāng)吸引塊(11)移動時(shí)能夠帶動被吸引顆粒(10)移動，所述的玻璃缸體(9)的內(nèi)壁上設(shè)有若干凸出的圖案凸起，所述的圖案凸起的上端面上開有能夠容置被吸引顆粒(10)的容置槽。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的吸引塊(11)和被吸引顆粒(10)之間通過磁力相吸引。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的液體中浸沒有若干球形體(25)，所述的球形體(25)通過支架設(shè)置在玻璃缸體(9)上，所述的玻璃缸體(9)上設(shè)有將玻璃缸體(9)外壁分為若干操作區(qū)域的分隔板(12)，每個(gè)操作區(qū)域與球形體(25)—一對應(yīng)且每個(gè)操作區(qū)域中設(shè)有若干吸引塊(11)。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的圖案凸起包括英文圖案(13)和線索圖案(14)，每個(gè)英文圖案(13)之間通過線索圖案(14)相連接，所述的線索圖案(14)包括箭頭、圖畫、連接線。5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的支架包括豎直設(shè)置的固定柱(15)，所述的固定柱(15)上轉(zhuǎn)動連接有若干轉(zhuǎn)動座(16)，所述的轉(zhuǎn)動座(16)環(huán)繞固定柱(15)周向均勻分布，所述的轉(zhuǎn)動座(16)上轉(zhuǎn)動連接有轉(zhuǎn)動桿(17)，所述的轉(zhuǎn)動桿(17)的另一端分叉形成第一轉(zhuǎn)動分桿(18)和第二轉(zhuǎn)動分桿(19)，所述的第一轉(zhuǎn)動分桿(18)和第二轉(zhuǎn)動分桿(19)之間通過連接桿與球形體(25)相連接，所述的球形體(25)內(nèi)設(shè)有會發(fā)光的浮球。6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的球形體(25)包括第一半球(20)和第二半球(21)，所述的第一半球(20)和第二半球(21)之間通過鎖住機(jī)構(gòu)相連接，所述的模型臺面上設(shè)有觸控輸入屏(22)，且當(dāng)在觸控輸入屏(22)中輸入全部正確的英文單詞后鎖住機(jī)構(gòu)打開使得球形體(25)打開浮球浮出。7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)，其特征在于:所述的鎖住機(jī)構(gòu)包括第一鎖桿(23)和第二鎖桿(24)，所述的第一鎖桿(23)的一端與第一半球(20)相鉸接，所述的第二鎖桿(24)的另一端與第二半球(21)相鉸接，所述的第一鎖桿(23)的另一端和第二鎖桿(24)的另一端相鉸接且鉸接端連接有能夠驅(qū)動鉸接端縱向移動的驅(qū)動機(jī)構(gòu)，且當(dāng)驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動鉸接端向下移動時(shí)球形體(25)打開形成第一半球(20)和第二半球(21)。8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的基于遠(yuǎn)程控制的多媒體英語立體互動教育培訓(xùn)系統(tǒng)的使用方法，其特征在于，包括以下步驟: A.老師通過教學(xué)終端(I)控制光學(xué)成像裝置(4)、燈光裝置(5)和音樂播放裝置(6)的啟動，學(xué)生則環(huán)繞三維模型展示平臺(2)圍成一圈，光學(xué)成像裝置(4)將投影投射到投影板(7)進(jìn)行教學(xué)，最后教師將提示語投影在投影板(7)上，然后學(xué)生分成若干隊(duì)，每隊(duì)在三維模型展示平臺(2)相應(yīng)的位置進(jìn)行操作。 B.每個(gè)學(xué)生取得一個(gè)吸引塊(11)，根據(jù)提示語將液體中的被吸引顆粒(10)吸引到圖案凸起的容置槽，因?yàn)閳D案凸起具有英文圖案(13)和線索圖案(14)，被吸引顆粒(10)被吸引到球形體(25)上后能夠使英文圖案(13)和線索圖案(14)顯現(xiàn)。 C.將根據(jù)提示語猜測到的第一個(gè)英文單詞，通過觸控輸入屏(22)進(jìn)行輸入，當(dāng)輸入的英文單詞為正確時(shí)，驅(qū)動機(jī)構(gòu)驅(qū)動其中一個(gè)球形體(25)打開，會發(fā)光的浮球浮到水面，浮球上寫有下一個(gè)單詞的提示語。 D.根據(jù)下一個(gè)單詞的提示語重復(fù)A-C三個(gè)步驟，直到所有的浮球均浮出液體表面，最早完成任務(wù)的一隊(duì)獲勝，教師對獲勝一隊(duì)進(jìn)行獎勵(lì)。
【文檔編號】G09B7/02GK105869466SQ201610379097
【公開日】2016年8月17日
【申請日】2016年5月31日
【發(fā)明人】李明, 吳雪遠(yuǎn), 于璐
【申請人】江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院