一種幼兒?jiǎn)⒚山叹叩闹谱鞣椒?br>【專利摘要】本發(fā)明公開了一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?，包括：支架，所述的支架的中間位置兩端各設(shè)置一個(gè)底座，所述的兩個(gè)底座上設(shè)有支撐柱，所述的支撐柱上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤、第二轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤、第四轉(zhuǎn)盤、第五轉(zhuǎn)盤。本發(fā)明是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便，能完成教學(xué)的同時(shí)可以提高孩子的動(dòng)手能力的幼兒?jiǎn)⒚山叹摺?br>【專利說明】
一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?br>技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及一種教具，具體涉及一種幼兒?jiǎn)⒚山叹摺?br>【背景技術(shù)】
[0002]在兒童的教學(xué)過程中，由于兒童的心智正處于發(fā)育階段，因此，在教學(xué)的過程中主要以玩帶學(xué)來完成教學(xué)過程，由于單純的教具無法吸引兒童的目光和注意力，導(dǎo)致兒童注意力不集中，無法完成相應(yīng)的教學(xué)，在數(shù)字的加減乘除過程中，如何能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，成為一道難題，因此需要一個(gè)既可以教學(xué)又能提高孩子動(dòng)手能力的一種教具。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]為了解決上述現(xiàn)有技術(shù)的難題，本發(fā)明提供了一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便，能完成教學(xué)的同時(shí)可以提高孩子的動(dòng)手能力的幼兒?jiǎn)⒚山叹摺?br>[0004]為了達(dá)到上述目的，本發(fā)明通過以下方案實(shí)現(xiàn)的，一種幼兒?jiǎn)⒚山叹撸?支架，所述的支架的中間位置兩端各設(shè)置一個(gè)底座，所述的兩個(gè)底座上設(shè)有支撐柱，所述的支撐柱上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤、第二轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤、第四轉(zhuǎn)盤、第五轉(zhuǎn)盤。
[0005]優(yōu)選的，所述的支撐柱為圓柱形。
[0006]優(yōu)選的，所述的第一轉(zhuǎn)盤為正十邊形、所述的第二轉(zhuǎn)盤為正四邊形、所述的第三轉(zhuǎn)盤為正十邊形、所述的第四轉(zhuǎn)盤為正四邊形、
[0007]本發(fā)明的有益效果是:I)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便;2)能完成教學(xué)的同時(shí)可以提高孩子的動(dòng)手能力，具體是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)，設(shè)置支架，該支架可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置為中間內(nèi)凹形狀，可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，其次為了固定住支撐柱，在支架上設(shè)置兩個(gè)底座，在兩個(gè)底座上固定一個(gè)支撐柱，為了方便轉(zhuǎn)動(dòng)，支撐柱設(shè)計(jì)成圓柱形，為了實(shí)現(xiàn)單位數(shù)字的加減乘除，支撐柱上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤、第二轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤、第四轉(zhuǎn)盤、第五轉(zhuǎn)盤，其中第一轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤為正十邊形，第五轉(zhuǎn)盤為兩個(gè)正十邊形組合，每個(gè)邊端面依次設(shè)置0-9數(shù)字，第二轉(zhuǎn)盤為正四邊形，每個(gè)邊端面依次設(shè)置“+、_X+”，第四轉(zhuǎn)盤為正四邊形，每個(gè)邊端面依次設(shè)置“=、#、=、#”，設(shè)置“=、#”這兩個(gè)符號(hào)為了便于拓展孩子的思維，本裝置具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便的特點(diǎn)。
【附圖說明】
[0008]圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖。
[0009]圖2為圖1中第一轉(zhuǎn)盤的縱向剖視圖。
[0010]圖3為圖1中第二轉(zhuǎn)盤的縱向剖視圖。
[0011]其中:1、支架;2、底座;3、支撐柱;4、第一轉(zhuǎn)盤;5、第二轉(zhuǎn)盤;6、第三轉(zhuǎn)盤;7、第四轉(zhuǎn)盤;8、第五轉(zhuǎn)盤。
【具體實(shí)施方式】
[0012]如圖1、圖2和圖3所示，為了達(dá)到上述目的，本發(fā)明通過以下方案實(shí)現(xiàn)的，一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?，包?支架I，其特征在于:所述的支架I的中間位置兩端各設(shè)置一個(gè)底座2，所述的兩個(gè)底座2上設(shè)有支撐柱3，所述的支撐柱3上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤4、第二轉(zhuǎn)盤5、第三轉(zhuǎn)盤6、第四轉(zhuǎn)盤7、第五轉(zhuǎn)盤8，所述的支撐柱3為圓柱形，所述的第一轉(zhuǎn)盤4為正十邊形，所述的第二轉(zhuǎn)盤5為正四邊形，所述的第三轉(zhuǎn)盤6為正十邊形，所述的第四轉(zhuǎn)盤7為正四邊形，所述的第五轉(zhuǎn)盤8為兩個(gè)正十邊形組合，所述的第一轉(zhuǎn)盤4、第二轉(zhuǎn)盤5、第三轉(zhuǎn)盤6、第四轉(zhuǎn)盤7、第五轉(zhuǎn)盤8均在支撐柱3上轉(zhuǎn)動(dòng)。
[0013]本發(fā)明是這樣實(shí)施的，如圖1、圖2和圖3所示，依次進(jìn)行以下操作:設(shè)置一個(gè)中間凹陷的支架I，在支架I上設(shè)置兩個(gè)底座2，兩個(gè)底座2之間設(shè)置支撐柱3，在支撐柱3上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤、第二轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤、第四轉(zhuǎn)盤、第五轉(zhuǎn)盤，第一轉(zhuǎn)盤、第二轉(zhuǎn)盤、第三轉(zhuǎn)盤、第四轉(zhuǎn)盤、第五轉(zhuǎn)盤中間位置設(shè)有通孔套接在支撐柱3上，本方案是這樣實(shí)施的，當(dāng)需要進(jìn)行個(gè)位數(shù)加減乘除數(shù)字運(yùn)算時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)支撐柱3上的轉(zhuǎn)盤即可，將相應(yīng)的數(shù)字轉(zhuǎn)動(dòng)到位即可，如3 X 5 = 15，將第一轉(zhuǎn)盤4轉(zhuǎn)至數(shù)字“3”，將第二轉(zhuǎn)盤5轉(zhuǎn)至運(yùn)算符號(hào)“X”，將第三轉(zhuǎn)盤6轉(zhuǎn)至數(shù)字“5”，將第四轉(zhuǎn)盤7轉(zhuǎn)至符號(hào)“=”，將第五轉(zhuǎn)盤8上兩個(gè)組合轉(zhuǎn)至數(shù)字“I” “5”即可實(shí)現(xiàn)，兒童可自己操作，即達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又可以提高動(dòng)手能力。
[0014]通過以上實(shí)施例可以看出，本發(fā)明具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、方便實(shí)用的特點(diǎn)。
[0015]以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明而并非限制本發(fā)明所描述的技術(shù)方案；因此，盡管本說明書參照上述的各個(gè)實(shí)施例對(duì)本發(fā)明已進(jìn)行了詳細(xì)的說明，但是，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，仍然可以對(duì)本發(fā)明進(jìn)行修改或等同替換;而一切不脫離本發(fā)明的精神和范圍的技術(shù)方案及其改進(jìn)，均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求范圍中。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?，包?支架(I)，其特征在于:所述的支架(I)的中間位置兩端各設(shè)置一個(gè)底座(2)，所述的兩個(gè)底座(2)上設(shè)有支撐柱(3)，所述的支撐柱(3)上自左向右依次設(shè)有第一轉(zhuǎn)盤(4)、第二轉(zhuǎn)盤(5)、第三轉(zhuǎn)盤(6)、第四轉(zhuǎn)盤(7)、第五轉(zhuǎn)盤(8)。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幼兒?jiǎn)⒚山叹撸涮卣髟谟?所述的支撐柱(3)為圓柱形。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幼兒?jiǎn)⒚山叹撸涮卣髟谟?所述的第一轉(zhuǎn)盤(4)為正十邊形。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幼兒?jiǎn)⒚山叹撸涮卣髟谟?所述的第二轉(zhuǎn)盤(5)為正四邊形。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?，其特征在?所述的第三轉(zhuǎn)盤(6)為正十邊形。6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種幼兒?jiǎn)⒚山叹?，其特征在?所述的第四轉(zhuǎn)盤(7)為正四邊形。
【文檔編號(hào)】G09B19/02GK105913729SQ201610471372
【公開日】2016年8月31日
【申請(qǐng)日】2016年6月23日
【發(fā)明人】董愛滿
【申請(qǐng)人】董愛滿