一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，包括底座板，所述底座板的上表面中部設(shè)有固定板，所述固定板的左右兩側(cè)中部分別設(shè)有第一固定軸和第二固定軸，所述底座板的底面中部設(shè)有第三固定軸，所述第三固定軸的中部設(shè)有活動套，所述活動套的一側(cè)面設(shè)有鉸接座，該學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具的第一固定軸、第二固定軸和第三固定軸分別設(shè)有作為豎撐、橫撐和側(cè)邊支撐的外桿，通過轉(zhuǎn)動方便調(diào)整角度，通過內(nèi)桿與外桿的套接，使長度可以調(diào)整，多個學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具根據(jù)需要增加數(shù)量，通過內(nèi)桿上的連接法蘭進(jìn)行固定，同時調(diào)整角度和內(nèi)桿外桿的有效長度成為需要的模型，方便學(xué)生的觀察，有益于提高教學(xué)質(zhì)量。
【專利說明】
一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及數(shù)學(xué)教具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具?！颈尘凹夹g(shù)】
[0002]目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，普遍感到枯燥無味，許多學(xué)生往往靠死記硬背來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種方法不利于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和提高，而在立體幾何的教學(xué)中，需要涉及到立體知識，這些內(nèi)容一般都比較抽象，而學(xué)生僅僅依靠課本和自己的想象來理解認(rèn)識立體圖形是不夠的，這不僅降低了學(xué)習(xí)的效率，還難以讓學(xué)生對立體圖形有直觀的認(rèn)識，造成基礎(chǔ)知識不牢固從而影響更深一步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的立體模型教具普遍是固定不可調(diào)節(jié)的，不易于教學(xué)活動的進(jìn)行，為此，我們提出一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具。
【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明的目的在于提供一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，以解決上述【背景技術(shù)】中提出的問題。
[0004]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案:一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具， 包括底座板，所述底座板的上表面中部設(shè)有固定板，所述固定板的左右兩側(cè)中部分別設(shè)有第一固定軸和第二固定軸，所述底座板的底面中部設(shè)有第三固定軸，所述第三固定軸的中部設(shè)有活動套，所述活動套的一側(cè)面設(shè)有鉸接座，所述鉸接座的圓形通孔內(nèi)設(shè)有鉸軸，所述鉸軸與活動板連接，所述活動板的左端面設(shè)有支撐板，所述支撐板的左側(cè)面設(shè)有外桿，所述外桿內(nèi)套接有內(nèi)桿，所述內(nèi)桿的端部設(shè)有連接法蘭。
[0005]優(yōu)選的，所述固定板與底座板的夾角為九十度。
[0006]優(yōu)選的，所述第一固定軸和第二固定軸垂直于固定板，所述第三固定軸垂直于底座板。
[0007]優(yōu)選的，所述內(nèi)桿的側(cè)面設(shè)有刻度。
[0008]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是:該學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具的第一固定軸、第二固定軸和第三固定軸分別設(shè)有作為豎撐、橫撐和側(cè)邊支撐的外桿，通過轉(zhuǎn)動方便調(diào)整角度，通過內(nèi)桿與外桿的套接，使長度可以調(diào)整，多個學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具根據(jù)需要增加數(shù)量，通過內(nèi)桿上的連接法蘭進(jìn)行固定，同時調(diào)整角度和內(nèi)桿外桿的有效長度成為需要的模型，方便學(xué)生的觀察，有益于提高教學(xué)質(zhì)量?！靖綀D說明】
[0009]圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；
[0010]圖2為本發(fā)明底座板結(jié)構(gòu)示意圖。
[0011]圖中底座板、2固定板、301第一固定軸、302第二固定軸、303第三固定軸、4活動套、5鉸接座、6鉸軸、7活動板、8支撐板、9外桿、10內(nèi)桿、11連接法蘭?！揪唧w實施方式】
[0012]下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0013]請參閱圖1-2,本發(fā)明提供一種技術(shù)方案:一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，包括底座板1，底座板1的上表面中部設(shè)有固定板2,固定板2與底座板1的夾角為九十度，固定板2的左右兩側(cè)中部分別設(shè)有第一固定軸301和第二固定軸302,第一固定軸301和第二固定軸302垂直于固定板2,第三固定軸303垂直于底座板1，第一固定軸301、第二固定軸302和第三固定軸303分別設(shè)有作為豎撐、橫撐和側(cè)邊支撐的外桿，底座板1的底面中部設(shè)有第三固定軸303，第三固定軸303的中部設(shè)有活動套4，活動套4的一側(cè)面設(shè)有鉸接座5，鉸接座5的圓形通孔內(nèi)設(shè)有鉸軸6,鉸軸6與活動板7連接，活動板7的左端面設(shè)有支撐板8,支撐板8的左側(cè)面設(shè)有外桿9，外桿9內(nèi)套接有內(nèi)桿10，內(nèi)桿10的側(cè)面設(shè)有刻度，內(nèi)桿10與外桿9的套接改變有效長度，刻度的設(shè)置體現(xiàn)調(diào)整的精準(zhǔn)度，內(nèi)桿10的端部設(shè)有連接法蘭11，多個學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具根據(jù)需要增加數(shù)量，通過內(nèi)桿10上的連接法蘭11進(jìn)行固定，同時調(diào)整角度和內(nèi)桿10外桿9的有效長度成為需要的模型，方便學(xué)生的觀察，有益于提高教學(xué)質(zhì)量。 [〇〇14]工作原理:通過多個學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具通過連接法蘭11的固定，組合成立體模型，通過旋轉(zhuǎn)調(diào)整角度，通過內(nèi)桿10與外桿9的伸縮配合調(diào)整長度，組裝出需要的立體模型，方便學(xué)生的觀察和分析，有利于提高教學(xué)效率。
[0015]盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對這些實施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。
【主權(quán)項】
1.一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，包括底座板(1)，其特征在于:所述底座板(1)的 上表面中部設(shè)有固定板(2)，所述固定板(2)的左右兩側(cè)中部分別設(shè)有第一固定軸(301)和 第二固定軸(302)，所述底座板(1)的底面中部設(shè)有第三固定軸(303)，所述第三固定軸 (303)的中部設(shè)有活動套(4)，所述活動套(4)的一側(cè)面設(shè)有鉸接座(5)，所述鉸接座(5)的圓 形通孔內(nèi)設(shè)有鉸軸(6)，所述鉸軸(6)與活動板(7)連接，所述活動板(7)的左端面設(shè)有支撐 板(8)，所述支撐板(8)的左側(cè)面設(shè)有外桿(9)，所述外桿(9)內(nèi)套接有內(nèi)桿(10)，所述內(nèi)桿 (1 〇)的端部設(shè)有連接法蘭(11)。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，其特征在于:所述固定板 (2)與底座板(1)的夾角為九十度。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，其特征在于:所述第一固 定軸(301)和第二固定軸(302)垂直于固定板(2)，所述第三固定軸(303)垂直于底座板(1)。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種學(xué)生用數(shù)學(xué)立體模型組合教具，其特征在于:所述內(nèi)桿 (10)的側(cè)面設(shè)有刻度。
【文檔編號】G09B23/02GK105976676SQ201610607259
【公開日】2016年9月28日
【申請日】2016年7月29日
【發(fā)明人】馬國燦, 王霞, 馬秋成
【申請人】馬國燦