一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實用新型屬于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，涉及一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具。
【背景技術(shù)】
[0002]數(shù)學(xué)，源自于古希臘語，其有學(xué)習(xí)、學(xué)問、科學(xué)之意，以及另外還有個較狹隘且技術(shù)性的意義一一 “數(shù)學(xué)研宄”。即使在其語源內(nèi)，其形容詞意義是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，亦會被用來指數(shù)學(xué)的。以前中國古代把數(shù)學(xué)叫算術(shù)，又稱算學(xué)，最后才改為數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是利用符號語言研宄數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的生命力、可用性和它的崇高價值。
[0003]數(shù)學(xué)工具”是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實踐的空間。數(shù)字尺子，數(shù)軸，坐標系，百格圖，方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的基本工具，用好這些“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了 “做”數(shù)學(xué)的機會，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機會體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。不管是小學(xué)，初中還是高中，大學(xué)，均需要用到教學(xué)工具，較為常見和普遍應(yīng)用的有三角尺，量角器等等裝置，在一些教學(xué)上還需要將紙張通過吸附塊吸附在黑板上，工具多而雜，目前沒有一種整合型的裝置能夠?qū)⑸鲜龅难b置放置在一件物品上，使教師操作和攜帶麻煩。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本實用新型的目的是針對現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述問題，提供了一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，該整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙，能夠?qū)⒍喾N工具整合在一起，解決了現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)工具多而雜，教師操作和攜帶十分麻煩等問題。
[0005]本實用新型的目的可通過下列技術(shù)方案來實現(xiàn):一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于:所述教學(xué)工具包括呈三角形的三角板，所述三角板的一側(cè)邊緣處具有刻度，所述三角板該側(cè)中部處具有凸出且呈圓柱形的把手塊，所述三角板該側(cè)上還具有整合機構(gòu)一和整合機構(gòu)二，所述整合機構(gòu)一包括固連在所述三角板上凸出且呈圓柱形的套設(shè)柱，所述套設(shè)柱的一端固連于所述三角板，所述套設(shè)柱的另一端具有一對限位機構(gòu)，所述套設(shè)柱上套設(shè)有量角器，所述量角器上具有套設(shè)孔，所述限位機構(gòu)包括彈簧，所述彈簧的一端固連于所述套設(shè)柱的端部，所述彈簧的另一端固連有限位柱，所述整合機構(gòu)二包括固定在所述三角板上呈長方形的置物盒，所述置物盒的底壁固連有磁板，所述磁板上吸附有若干個磁塊，所述置物盒的一端上鉸接有盒蓋，所述三角板的另一側(cè)上固連有一層防滑墊，所述防滑墊由柔性材料制成且與所述三角板的形狀相互匹配。
[0006]本教學(xué)工具的大致使用過程如下:需要用到三角板時，通過把手塊拿住三角板，即可畫圖，把手塊的設(shè)置使三角板放置平穩(wěn)，與黑板的接觸面積為最大，不容易打滑，另外，再加上防滑墊，使教師在作圖時的穩(wěn)定性達到最大，設(shè)計巧妙。當需要量取角度時，取下量角器即可，限位機構(gòu)上的限位柱可向相反的方向打開，該種結(jié)構(gòu)使為了固定量角器，防止掉落，同時拿取方便，設(shè)計巧妙，在置物盒內(nèi)放置磁塊，磁塊用來將教學(xué)用的紙張吸附在黑板上，十分的方便，整合機構(gòu)一和整合機構(gòu)二不會將影響到三角板的正常使用，設(shè)計巧妙，使教師上課時無需攜帶繁雜的道具，使用時不會顯得慌亂。
[0007]上述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具中，所述把手塊上具有若干防滑凸紋。
[0008]通過防滑凸紋能夠增強握住把手塊時的舒適感。
[0009]上述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具中，所述套設(shè)孔的孔徑大于所述套設(shè)柱的直徑。
[0010]該種結(jié)構(gòu)的套設(shè)孔使量角器出入套設(shè)柱時不會被限位機構(gòu)卡住，方便拿取和存放。
[0011]上述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具中，所述盒蓋上具有拿持塊。
[0012]通過拿持塊方便置物盒打開，設(shè)計考慮周全。
[0013]與現(xiàn)有技術(shù)相比，本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具具有以下優(yōu)點:
[0014]1、本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙，能夠?qū)⒍喾N工具整合在一起。
[0015]2、本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具把手塊的設(shè)置使三角板放置平穩(wěn)，與黑板的接觸面積為最大，不容易打滑，另外，再加上防滑墊，使教師在作圖時的穩(wěn)定性達到最大，設(shè)計巧妙。
[0016]3、本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具限位機構(gòu)上的限位柱可向相反的方向打開，該種結(jié)構(gòu)使為了固定量角器，防止掉落，同時拿取方便，設(shè)計巧妙。
[0017]4、本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具的整合機構(gòu)一和整合機構(gòu)二不會將影響到三角板的正常使用，設(shè)計巧妙。
【附圖說明】
[0018]圖1是本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具的具體結(jié)構(gòu)示意圖。
[0019]圖2是本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具中整合機構(gòu)一的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0020]圖中，1、三角板；2、把手塊；2a、防滑凸紋；3、整合機構(gòu)一 ；4、整合機構(gòu)二 ；5、套設(shè)柱；6、量角器；6a、套設(shè)孔；7、彈簧；8、限位柱；9、置物盒；10、磁板；11、磁塊；12、盒蓋；12a、拿持塊；13、防滑墊。
【具體實施方式】
[0021]如圖1和圖2所示，本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具包括呈三角形的三角板1，三角板I的一側(cè)邊緣處具有刻度，三角板I該側(cè)中部處具有凸出且呈圓柱形的把手塊2，三角板I該側(cè)上還具有整合機構(gòu)一 3和整合機構(gòu)二 4，整合機構(gòu)一 3包括固連在三角板I上凸出且呈圓柱形的套設(shè)柱5，套設(shè)柱5的一端固連于三角板1，套設(shè)柱5的另一端具有一對限位機構(gòu)，套設(shè)柱5上套設(shè)有量角器6，量角器6上具有套設(shè)孔6a，限位機構(gòu)包括彈簧7，彈簧7的一端固連于套設(shè)柱5的端部，彈簧7的另一端固連有限位柱8，整合機構(gòu)二 4包括固定在三角板I上呈長方形的置物盒9，置物盒9的底壁固連有磁板10，磁板10上吸附有若干個磁塊11，置物盒9的一端上鉸接有盒蓋12，三角板I的另一側(cè)上固連有一層防滑墊，防滑墊由柔性材料制成且與三角板I的形狀相互匹配。
[0022]本教學(xué)工具的大致使用過程如下:需要用到三角板I時，通過把手塊2拿住三角板1，即可畫圖，把手塊2的設(shè)置使三角板I放置平穩(wěn)，與黑板的接觸面積為最大，不容易打滑，另外，再加上防滑墊，使教師在作圖時的穩(wěn)定性達到最大，設(shè)計巧妙。當需要量取角度時，取下量角器6即可，限位機構(gòu)上的限位柱8可向相反的方向打開，該種結(jié)構(gòu)使為了固定量角器6，防止掉落，同時拿取方便，設(shè)計巧妙，在置物盒9內(nèi)放置磁塊11，磁塊11用來將教學(xué)用的紙張吸附在黑板上，十分的方便，整合機構(gòu)一 3和整合機構(gòu)二 4不會將影響到三角板I的正常使用，設(shè)計巧妙，使教師上課時無需攜帶繁雜的道具，使用時不會顯得慌亂。
[0023]如圖1所示，把手塊2上具有若干防滑凸紋2a。通過防滑凸紋2a能夠增強握住把手塊2時的舒適感。
[0024]如圖1所示，套設(shè)孔6a的孔徑大于套設(shè)柱5的直徑。該種結(jié)構(gòu)的套設(shè)孔6a使量角器6出入套設(shè)柱5時不會被限位機構(gòu)卡住，方便拿取和存放。
[0025]如圖1所示，盒蓋12上具有拿持塊12a。通過拿持塊12a方便置物盒9打開，設(shè)計考慮周全。
[0026]本整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具設(shè)計巧妙，使教師上課時無需攜帶繁雜的道具，使用時不會顯得慌亂。
[0027]本文中所描述的具體實施例僅僅是對本實用新型精神作舉例說明。本實用新型所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對所描述的具體實施例做各種各樣的修改或補充或采用類似的方式替代，但并不會偏離本實用新型的精神或者超越所附權(quán)利要求書所定義的范圍。
【主權(quán)項】
1.一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于:所述教學(xué)工具包括呈三角形的三角板，所述三角板的一側(cè)邊緣處具有刻度，所述三角板該側(cè)中部處具有凸出且呈圓柱形的把手塊，所述三角板該側(cè)上還具有整合機構(gòu)一和整合機構(gòu)二，所述整合機構(gòu)一包括固連在所述三角板上凸出且呈圓柱形的套設(shè)柱，所述套設(shè)柱的一端固連于所述三角板，所述套設(shè)柱的另一端具有一對限位機構(gòu)，所述套設(shè)柱上套設(shè)有量角器，所述量角器上具有套設(shè)孔，所述限位機構(gòu)包括彈簧，所述彈簧的一端固連于所述套設(shè)柱的端部，所述彈簧的另一端固連有限位柱，所述整合機構(gòu)二包括固定在所述三角板上呈長方形的置物盒，所述置物盒的底壁固連有磁板，所述磁板上吸附有若干個磁塊，所述置物盒的一端上鉸接有盒蓋，所述三角板的另一側(cè)上固連有一層防滑墊，所述防滑墊由柔性材料制成且與所述三角板的形狀相互匹配。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于，所述把手塊上具有若干防滑凸紋。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于，所述套設(shè)孔的孔徑大于所述套設(shè)柱的直徑。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，其特征在于，所述盒蓋上具有拿持塊。
【專利摘要】本實用新型提供了一種整合型數(shù)學(xué)教學(xué)工具，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。本教學(xué)工具包括三角板，三角板的一側(cè)邊緣處具有刻度，三角板該側(cè)中部處具有把手塊，三角板該側(cè)上還具有整合機構(gòu)一和整合機構(gòu)二，整合機構(gòu)一包括固連在三角板上的套設(shè)柱，套設(shè)柱的一端固連于三角板，套設(shè)柱的另一端具有一對限位機構(gòu)，套設(shè)柱上套設(shè)有量角器，量角器上具有套設(shè)孔，限位機構(gòu)包括彈簧，彈簧的一端固連于套設(shè)柱的端部，彈簧的另一端固連有限位柱，整合機構(gòu)二包括固定在三角板上呈長方形的置物盒，置物盒的底壁固連有磁板，磁板上吸附有若干個磁塊，置物盒的一端上鉸接有盒蓋，三角板的另一側(cè)上固連有一層防滑墊。本工具結(jié)構(gòu)設(shè)計巧妙，能夠?qū)⒍喾N工具整合在一起。
【IPC分類】B43L13/00
【公開號】CN204674250
【申請?zhí)枴緾N201520343402
【發(fā)明人】愛萍, 阿拉坦巴根
【申請人】愛萍
【公開日】2015年9月30日
【申請日】2015年5月26日