光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置的制造方法
【專利摘要】本實(shí)用新型提供了一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，包括光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器；所述光源、遮光板和太陽能電池板依次放置，遮光板與驅(qū)動(dòng)裝置通過連接桿連接，驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)連接桿轉(zhuǎn)動(dòng)使得遮光板位于光源與太陽能電池板之間或遮光板不位于光源與太陽能電池板之間；所述太陽能電池板與功放通過電路連接。本實(shí)用新型創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有助于學(xué)生理解光能轉(zhuǎn)化為聲能的轉(zhuǎn)化過程，使得能量轉(zhuǎn)化不僅僅只限于書本上的文字，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
【專利說明】
光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本實(shí)用新型涉及教學(xué)設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，更具體地，涉及一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)
目.0
【背景技術(shù)】
[0002]物理老師講能量及其相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，舉一些例子，如蓄電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能。太陽能通過太陽能電池可轉(zhuǎn)化為電能，電能通過電熱器可轉(zhuǎn)化為熱能……燃燒時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能(內(nèi)能)切不可逆。但是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有將光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)設(shè)備，《中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝防锩嬉矝]有安排。
【實(shí)用新型內(nèi)容】
[0003]本實(shí)用新型要解決的技術(shù)問題在于提供一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，用于做物理實(shí)驗(yàn)證明光能能轉(zhuǎn)化為聲能，有助于學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的理解。
[0004]本實(shí)用新型的上述目的通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn):
[0005]提供一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，包括光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器;所述光源、遮光板和太陽能電池板依次放置，遮光板與驅(qū)動(dòng)裝置通過連接桿連接，驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)連接桿轉(zhuǎn)動(dòng)使得遮光板位于光源與太陽能電池板之間或遮光板不位于光源與太陽能電池板之間;所述太陽能電池板與功放通過電路連接。
[0006]進(jìn)一步地，所述光源為強(qiáng)光手電筒。
[0007]在光源和太陽能電池板之間設(shè)置活動(dòng)的遮光板，遮光板不位于光源和太陽能電池板之間時(shí)，光源輻射到太陽能電池板上使太陽能電池板中產(chǎn)生電流;遮光板位于光源和太陽能電池板之間時(shí)，遮光板擋住了光線，光源不能照射到太陽能電池板上，太陽能電池板中不產(chǎn)生電流；由于驅(qū)動(dòng)裝置不斷地驅(qū)動(dòng)遮光板轉(zhuǎn)動(dòng)，使得太陽能電池板中產(chǎn)生脈沖直流電，從而使揚(yáng)聲器發(fā)聲。
[0008]本實(shí)用新型的太陽能電池板相當(dāng)于電源為功放和揚(yáng)聲器供電，功放的放大信號(hào)的原理和揚(yáng)聲器發(fā)聲的原理，以及功放和揚(yáng)聲器的連接方式采用現(xiàn)有常規(guī)技術(shù)。
[0009]進(jìn)一步地，所述驅(qū)動(dòng)裝置為手輪。
[0010]進(jìn)一步地，所述驅(qū)動(dòng)裝置為電機(jī)。電機(jī)相對(duì)于手輪進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本裝置的自動(dòng)化，省時(shí)省力，并且轉(zhuǎn)速均勻，使太陽能電池板中產(chǎn)生穩(wěn)定的脈沖直流電。
[0011 ]進(jìn)一步地，所述遮光板的數(shù)量至少為兩塊，遮光板疊加在一起，相鄰兩塊遮光板之間形成的夾角相等;所述連接桿與所述遮光板疊加的交點(diǎn)處固定連接。遮光板的數(shù)量至少為兩塊，遮光板相互疊加后，相鄰兩塊遮光板之間形成的角度相等。遮光板在旋轉(zhuǎn)過程中，當(dāng)光線通過兩兩遮光板之間時(shí)，光線穿過照射在太陽能電池板上;隨著遮光板的轉(zhuǎn)動(dòng)，光線時(shí)而被遮光板擋住，時(shí)而穿過兩兩遮光板之間，從而在太陽能電池板中產(chǎn)生脈沖直流電。
[0012]進(jìn)一步地，還包括驅(qū)動(dòng)裝置支撐架，驅(qū)動(dòng)裝置支撐架用于支撐驅(qū)動(dòng)裝置。
[0013]更進(jìn)一步地，包括透明罩，所述光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器均置于透明罩內(nèi)。使用所述教學(xué)裝置在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，遮光板高速旋轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)人員為學(xué)生，特別是小學(xué)生，裸露的高速旋轉(zhuǎn)的遮光板存在安全隱患，因此在所述教學(xué)裝置外蓋上透明罩，即消除了安全隱患，也便于近距離觀察，方便學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)化過程。
[0014]更進(jìn)一步地，還包括安裝座，所述光源、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器均安裝于安裝座上。實(shí)驗(yàn)裝置經(jīng)常要搬到課堂或不同的實(shí)驗(yàn)室，若零部件太多，可能會(huì)丟失或損壞，且安裝浪費(fèi)了上課時(shí)間，因此將所述教學(xué)裝置的零部件安裝在安裝座上，便于零部件的整體移動(dòng)。
[0015]本實(shí)用新型不僅限于功放和揚(yáng)聲器，也可為音響等其他信號(hào)放大和換能部件。
[0016]本實(shí)用新型的有益效果如下:
[0017]本實(shí)用新型所述的光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，結(jié)構(gòu)簡單，造價(jià)低，反應(yīng)迅速;實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需啟動(dòng)驅(qū)動(dòng)裝置即可將光能轉(zhuǎn)化為聲能;具體的，該教學(xué)裝置包括光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器;光源用于產(chǎn)生光能，太陽能電池板用于將光能轉(zhuǎn)化為電能，揚(yáng)聲器用于將電能轉(zhuǎn)化為聲能，遮光板用于使太陽能電池板產(chǎn)生脈沖直流電。
[0018]進(jìn)一步地，設(shè)置透明罩和安裝座，將所述教學(xué)裝置的零部件均安裝于安裝座上，并用透明罩蓋住，使得本實(shí)用新型所述的教學(xué)裝置便于隨時(shí)移動(dòng)，也方便學(xué)生近距離觀察光能變?yōu)槁暷艿霓D(zhuǎn)化過程。
[0019]本實(shí)用新型創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有助于學(xué)生理解光能轉(zhuǎn)化為聲能的轉(zhuǎn)化過程，使得能量轉(zhuǎn)化不僅僅只限于書本上的文字，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
【附圖說明】
[0020]圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例1光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0021]以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)說明，但是本實(shí)用新型可以由權(quán)利要求限定和覆蓋的多種不同方式實(shí)施。本實(shí)用新型實(shí)施例附圖僅用于示例性說明，不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員來說，附圖中某些公知結(jié)構(gòu)及其說明可能省略是可以理解的。
[0022]實(shí)施例1
[0023]如附圖1所示，本實(shí)施例提供一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，包括光源、遮光板
2、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板4、功放5和揚(yáng)聲器6;所述光源、遮光板2和太陽能電池板4依次放置，遮光板2與驅(qū)動(dòng)裝置通過連接桿7連接，驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)連接桿7轉(zhuǎn)動(dòng)使得遮光板2位于光源與太陽能電池板4之間或遮光板2不位于光源與太陽能電池板4之間；所述太陽能電池板4與功放5通過電路連接。
[0024]所述光源為強(qiáng)光手電筒I。
[0025]所述驅(qū)動(dòng)裝置為電機(jī)3。
[0026]所述遮光板2的數(shù)量為兩塊，兩塊遮光板2疊加在一起形成一個(gè)十字架，相鄰兩塊遮光板2之間形成的夾角相等，均為90°;所述連接桿7與所述遮光板2疊加的交點(diǎn)處固定連接。
[0027]還包括驅(qū)動(dòng)裝置支撐架8，驅(qū)動(dòng)裝置支撐架8用于支撐驅(qū)動(dòng)裝置。
[0028]還包括透明罩(圖中未標(biāo)出)，所述光源、遮光板2、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板4、功放5和揚(yáng)聲器6均置于透明罩內(nèi)。
[0029]還包括安裝座(圖中未標(biāo)出)，所述光源、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板4、功放5和揚(yáng)聲器6均安裝于安裝座上。
[0030]如圖所示，強(qiáng)光手電筒的光源通過十字架遮光板90°夾角之間照射在太陽能電池板上；電機(jī)驅(qū)動(dòng)十字架遮光板轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)遮光板轉(zhuǎn)動(dòng)到強(qiáng)光手電筒和太陽能電池板之間時(shí)，遮光板擋住光照射太陽能電池板。以上隨著十字架遮光板的轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽能電池板中產(chǎn)生脈沖直流電，驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)聲，其中功放起到放大信號(hào)的作用。本實(shí)施例還設(shè)置透明罩和安裝座，將所述教學(xué)裝置的零部件均安裝于安裝座上，并用透明罩蓋住，使得本實(shí)施例所述的教學(xué)裝置便于隨時(shí)移動(dòng)，也方便學(xué)生近距離觀察光能變?yōu)槁暷艿霓D(zhuǎn)化過程。本實(shí)施例已通過實(shí)驗(yàn)證明，打開驅(qū)動(dòng)裝置后，可從揚(yáng)聲器聽到“突突”的聲音。
[0031]以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本實(shí)用新型可以有各種更改和變化。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的包含范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，包括光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器;所述光源、遮光板和太陽能電池板依次放置，遮光板與驅(qū)動(dòng)裝置通過連接桿連接，驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)連接桿轉(zhuǎn)動(dòng)使得遮光板位于光源與太陽能電池板之間或遮光板不位于光源與太陽能電池板之間;所述太陽能電池板與功放通過電路連接。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，所述光源為強(qiáng)光手電筒。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，所述驅(qū)動(dòng)裝置為手輪。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，所述驅(qū)動(dòng)裝置為電機(jī)。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，所述遮光板的數(shù)量至少為兩塊，遮光板疊加在一起，相鄰兩塊遮光板之間形成的夾角相等;所述連接桿與所述遮光板疊加的交點(diǎn)處固定連接。6.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，還包括驅(qū)動(dòng)裝置支撐架，驅(qū)動(dòng)裝置支撐架用于支撐驅(qū)動(dòng)裝置。7.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，還包括透明罩，所述光源、遮光板、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器均置于透明罩內(nèi)。8.根據(jù)權(quán)利要求1所述光能轉(zhuǎn)化為聲能的教學(xué)裝置，其特征在于，還包括安裝座，所述光源、驅(qū)動(dòng)裝置、太陽能電池板、功放和揚(yáng)聲器均安裝于安裝座上。
【文檔編號(hào)】G09B23/06GK205508217SQ201620149354
【公開日】2016年8月24日
【申請(qǐng)日】2016年2月29日
【發(fā)明人】高婧萱, 陳舒彤
【申請(qǐng)人】高婧萱, 陳舒彤