專利名稱：光線溫度測試試驗(yàn)儀的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
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本實(shí)用新型涉及試驗(yàn)儀器技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及光線溫度測試試驗(yàn)儀。
技術(shù)背景-
夏至、冬至是如何劃分的，為什么這樣劃分？地球不同緯度地方
的溫度為什么不同？這些都是困擾初中學(xué)生的地理問題，而要解決這
個問題，又涉及到太陽光的直射、斜射所帶來的不同效果。許多學(xué)生
在學(xué)習(xí)過程中，不能很好的理解這些知識點(diǎn)，因此，只能通過死記硬
背的方式來應(yīng)付考試，大大減少了對地理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。目前
地理課程教學(xué)中，很少有實(shí)物教具可以讓學(xué)生清楚的理解相關(guān)知識
點(diǎn)，就像前述太陽光的直射、斜射問題，詳細(xì)的解釋要在高中物理課
學(xué)習(xí)中才能講到，而要給學(xué)生一個感性、直觀的認(rèn)識卻非常必要，制 作出一個教學(xué)效果較佳的教學(xué)教具成為許多老師的迫切希望
實(shí)用新型內(nèi)容
本實(shí)用新型的目的是針對現(xiàn)有技術(shù)的不足而提供光線溫度測試 試驗(yàn)儀。
為達(dá)到上述目的，本實(shí)用新型采用如下技術(shù)方案
它包括演示臺，演示臺的一側(cè)活動固定有被照板、與被照板相對
的一側(cè)活動固定有光源，被照板上設(shè)置有溫度計(jì)；溫度計(jì)的下部貼有 可將熱量傳遞給溫度計(jì)的導(dǎo)熱片，導(dǎo)熱片朝向光源。
所述的被照板底端固定有支桿，支桿插于演示臺上。
所述的被照板底端鉸接于演示臺上。
所述的演示臺上成型有供光源移動的滑槽。
本實(shí)用新型的有益效果在于，被照板及光源的角度可以進(jìn)行調(diào) 節(jié)，使光源發(fā)出的光線照在被照板上時呈現(xiàn)出直射、斜射等效果，再 由導(dǎo)熱片吸收熱量后傳遞給溫度計(jì)顯示的數(shù)值來反應(yīng)各種照射效果 帶來的熱量區(qū)別，使學(xué)生能夠清楚、直觀地理解，具有直觀性、啟發(fā) 性、趣味性，更能引起學(xué)生們的進(jìn)一步思考，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 具有一定幫助。


以下結(jié)合附圖對本實(shí)用新型作進(jìn)一步的說明 圖1是本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖； 圖2是本實(shí)用新型的另一結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施方式
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見附圖1、 2，本實(shí)用新型包括演示臺10，演示臺10的一側(cè)活動 固定有被照板20、與被照板20相對的一側(cè)活動固定有光源30，被照 板20上設(shè)置有溫度計(jì)22。
為了使被照板20的角度可以調(diào)節(jié)，可采用下述方式，被照板20
底端固定有支桿24,支桿24插于演示臺10上，這樣被照板20就可 以繞支桿24轉(zhuǎn)動；還可以采用被照板20底端鉸接于演示臺10上的 方式(未示出)，通過被照板20繞鉸接部轉(zhuǎn)動的方式來達(dá)到角度調(diào)節(jié) 的效果。
光源30的角度可調(diào)節(jié)，其下端固定于演示臺10上，光源30可 以旋轉(zhuǎn)；當(dāng)然，也可以在演示臺10上成型橫向滑槽12、光源30沿 滑槽12移動的方式，見圖2所示。
所述的溫度計(jì)22的下部貼有導(dǎo)熱片40，導(dǎo)熱片40采用熱傳遞 效果好的材料制作，導(dǎo)熱片40朝向光源30，光源30照射于導(dǎo)熱片 40上，導(dǎo)熱片40將熱量傳遞給溫度計(jì)22，由溫度計(jì)22顯示溫度； 由于被照板20可旋轉(zhuǎn)角度，所以光源30照射于導(dǎo)熱片40上時會呈 直射、斜射，這樣就很方便地進(jìn)行試驗(yàn)。
演示臺10上可以標(biāo)示角度線50,角度線50位于被照板20的下 方，當(dāng)被照板20旋轉(zhuǎn)時可以知道其角度，從而提供不同的參照。
被照板20及光源30的角度可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，使光源30發(fā)出的光 線照在被照板20上時呈現(xiàn)出直射、斜射等效果，再由溫度計(jì)22吸收 熱量后指示的數(shù)值來反應(yīng)各種照射效果帶來的熱量區(qū)別。
圖1中給出了三組光源及被照板，通過多組不同情況的結(jié)果對 比，可以讓學(xué)生很直觀地了解光線直射時熱量最集中、溫度最商，照 射角度越斜，熱量越分散，溫度越低，從而讓學(xué)生們理解為什么地球 會產(chǎn)生四季及春分、夏至、秋分、冬至，而且也更能引起學(xué)生們的進(jìn)
一步思考這些結(jié)果的根由，所以對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定幫 助。
權(quán)利要求1、光線溫度測試試驗(yàn)儀，它包括演示臺(10)，其特征在于演示臺(10)的一側(cè)活動固定有被照板(20)、與被照板(20)相對的一側(cè)活動固定有光源(30)，被照板(20)上設(shè)置有溫度計(jì)(22)；溫度計(jì)(22)的下部貼有可將熱量傳遞給溫度計(jì)(22)的導(dǎo)熱片(40)，導(dǎo)熱片(40)朝向光源(30)。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的光線溫度測試試驗(yàn)儀，其特征在于 被照板(20)底端固定有支桿(24)，支桿(24)插于演示臺(10) 上。
3、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的光線溫度測試試驗(yàn)儀，其特征在于-被照板(20)底端鉸接于演示臺(10)上。
4、 根據(jù)權(quán)利要求2或3所述的光線溫度測試試驗(yàn)儀，其特征在 于演示臺(10)上成型有供光源(30)移動的滑槽(12)。
專利摘要本實(shí)用新型涉及試驗(yàn)儀器技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及光線溫度測試試驗(yàn)儀；它包括演示臺，演示臺的一側(cè)活動固定有被照板、與被照板相對的一側(cè)活動固定有光源，被照板上設(shè)置有溫度計(jì)；本實(shí)用新型的被照板及光源的角度可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，使光源發(fā)出的光線照在被照板上時呈現(xiàn)出直射、斜射等效果，再由導(dǎo)熱片吸收熱量后傳遞給溫度計(jì)顯示的數(shù)值來反應(yīng)各種照射效果帶來的熱量區(qū)別，使學(xué)生能夠清楚、直觀地理解，具有直觀性、啟發(fā)性、趣味性，更能引起學(xué)生們的進(jìn)一步思考，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定幫助。
文檔編號G01K1/14GK201047777SQ200720051729
公開日2008年4月16日 申請日期2007年5月22日 優(yōu)先權(quán)日2007年5月22日
發(fā)明者梁友丁 申請人:梁友丁