專利名稱：一種嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種評估系統(tǒng)及方法，具體地說，是關(guān)于一種嬰幼兒語言 發(fā)育評估系統(tǒng)及方法。
背景技術(shù)：
語言是存儲和傳遞信息的符號系統(tǒng)。所謂語言表達能力，是指普通符 號的輸出能力，輸出的符號根據(jù)其輸出途徑的不同分為視覺語言(文字、手勢)和聽覺語言(言語)；語言感受能力，是指對語言符號的解碼能力，這里所說的語言，可以是通過視覺途徑感知到的文字、手勢語言，也可以是通過聽覺途徑感知到的口頭語言，因此語言感受能力包括閱讀理解、手語理解和聽覺理解能力。對于語言發(fā)育異常，常用語言遲緩和語言障礙的術(shù)語。語言遲緩，是指由于種種原因兒童在生長發(fā)育過程中語言能力遵循正常的順序發(fā)育但是速度較慢，理解和/或表達語言的能力達不到正常同齡兒童的水平。在兒童時期，這是最為常見的發(fā)育障礙。而語言障礙指兒童語言發(fā)育偏離了正常的順序。從定義可以看出，語言發(fā)育異常(遲緩或障礙)是一個癥狀診斷，而不是病因診斷。發(fā)育性語言障礙、智能落后和孤獨癥是以語言發(fā)育異常為突出表現(xiàn)
的三種發(fā)育障礙。這三種發(fā)育障礙的許多早期表現(xiàn)是非特異性的，其重要 特征又常常是重疊的，這就為臨床診斷帶來相當大的困難，而這三種發(fā)育 障礙的預后差別是很大的，因此，及時、正確地判斷患兒的優(yōu)勢和弱點從 而做出正確的診斷，將有利于估計預后，并為千預計劃的選擇提供有效的 依據(jù)。因此有必要對嬰幼兒進行語言發(fā)育評估，實際評定工作中存在比較 大的學術(shù)分歧，常常導致評估結(jié)論不一致，甚至截然相反。發(fā)明內(nèi)容本發(fā)明的目的在于(1) 提供一種嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)；(2) 提供一種嬰幼兒語言發(fā)育評估方法。 本發(fā)明的目的是通過以下技術(shù)方法來實現(xiàn)的 一種嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)，包括定項目數(shù)據(jù)庫；一編輯輸入模塊，其接收該輸入單元輸入評估信息資料,并儲存至一評 估信息數(shù)據(jù)庫;及一統(tǒng)計結(jié)果模塊,其接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)資料經(jīng)計算出評估結(jié)果，并分別輸出至評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫及該顯示單元中。其中還包括一輸出單元，所述評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫通過輸出單元，打印在紙件上。項目參數(shù)分三個部分，共59個項目參數(shù)。 一種嬰幼兒語言發(fā)育評估方法,包括
使用者用 一輸入單元開啟一嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)，并對一設(shè)定模 塊進行讀取，接著輸入設(shè)定項目參數(shù)資料,并將該資料存入設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫中；開啟編輯輸入模塊,輸入評估信息資料至編輯輸入模塊中，然后將該評 估信息資料儲存至評估信息數(shù)據(jù)庫中;及統(tǒng)計結(jié)果模塊接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)計算出評估 結(jié)果,從而可將該評估結(jié)果資料儲存至一評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫中及輸出至該顯 示單元中。然后開啟輸出單元，所述評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫通過輸出單元，打印在紙件 上。其中項目參數(shù)分三個部分，共59個項目參數(shù)。量表項目參數(shù)詳細說明如下 語音和語言表達部分(簡稱A )Al發(fā)元音問孩子現(xiàn)在高興的時候能唱歌似的發(fā)諸如"啊一一"、"哦一一"的聲音 嗎？答能一一通過，否一一不通過。A2聲音應(yīng)答問你對孩子說話的時候，他能發(fā)出聲音和你一應(yīng)一答嗎？ 答是——通過，否——不通過。A3笑出聲問孩子能笑出聲音來嗎？答能一一通過，否一一不通過。A4發(fā)不同聲音問孩子能不能發(fā)出諸如吹肥皂泡的聲音、咂舌頭的聲音聲、噓聲多種聲 音？答能一一通過，否一一不通過。 A5發(fā)單音節(jié)問孩子能不能發(fā)出單個的音，比如"ba"、 "da"、 "ga"、 "gu" 答能一一通過，否一一不通過。A6發(fā)baba/mama音(一定要和8 "正確叫爸爸/媽媽"相鑒別)問孩子能不能發(fā)出"baba，，或"mama"的聲音？只是發(fā)出聲音而已，不能正確應(yīng)用。 答能——通過，否——不通過。A7發(fā)一連串重復的音節(jié)問孩子有沒有發(fā)出過一連串重復的音節(jié)，比如"babababababa"、"lalalalala，， ？ 答能一一通過，否一一不通過。A8正確叫爸爸/媽媽( 一定要和A6 "發(fā)baba/mama音"相鑒別)問孩子能不能在看見父母后有意識地、主動地、有針對性地叫爸爸或者 媽媽？答能一一通過。此指第一個詞。有的孩子長期不和父母在一起，由別的
人帶養(yǎng),他的第一個詞可能不是"爸爸"或"媽媽"而是正確地叫"奶 奶"，也算通過。否一一不通過。注意以上A5 "發(fā)單音節(jié)"、A6發(fā)"baba/mama音，，、A 7 "發(fā)一連串重 復的音節(jié)"A8 "正確叫爸爸/媽媽"反映的是嬰兒在前語言階段練習發(fā)音 的過程，可以放在一起詢問。后一項通過，則前面的項目默認通過。A9說第1個詞(除"爸爸""媽媽"夕卜)問孩子除了正確地稱呼"爸爸"、"媽媽"以外，還能說l個詞嗎？這個 詞的發(fā)音可以不正確，但每次說出這個詞必須都是指同一個人或物， 或同一個動作。比如，看到自己有公雞圖案的杯子時會發(fā)"gege"音, 這個音在其他情況下不會出現(xiàn)。答能一一通過，否或是虛詞如"啊""咦" 一一不通過。A10說4-6個詞(除"爸爸""媽媽"夕卜)問孩子除了正確地稱呼"爸爸"、"媽媽，，以夕卜，還能說4-6個詞嗎？"啊""咦"之類的詞不算。 答能一一通過，否一一不通過。注意以上A9 "說第l個詞"、A10 "說4-6個詞，，都反映單詞階段的詞 匯量，在確認孩子通過A8以后，可以放在一起詢問家長。后一項通過， 則前面的項目默i人通過。All用單詞表示需要，能說2種 (即把單詞當作句子使用，通常是用來表示需要的)問孩子要想要什么東西的時候能用語言向大人表示嗎，比如說，用"水水"表示"我想喝水"，用"餅餅"表示"我要吃餅干"？ 答能i兌2個單詞——通過，否——不通過。A12 i兌否定詞問孩子能說諸如"不"、"不要"、"不好"、"不要"之類的詞嗎？ 答能一一通過，否一一不通過。A13說短語問孩子能主動地把兩個單詞組合起來形成短語嗎，比如"吃飯飯"、"媽 媽抱"、"不吃" 答能一一通過，否一一不通過。疊聲詞不能算短語。A14能稱呼自己問孩子怎么稱呼自己的？答可以使用代詞(如"我")、全名(如"王小毛")、小名(如"寶寶"、 "囡囡，，) 一一通過。尚不會稱呼自己一一不通過。A15重復學語問有時跟孩子講著話，他會把你的話的后部分至少兩個字重復說出，他是這樣嗎？或者現(xiàn)在不會了，但是曾經(jīng)有過這樣的表現(xiàn)？ 答是一一通過，否一一不通過。A16邊玩邊說問有的孩子是一邊玩一 邊自言自語，見到什么說什么，他是這樣嗎？(如
果家長回答不是)那么曾經(jīng)有過這樣的表現(xiàn)嗎？ 答二 是--通過，否--不通過》A17說簡單句問孩子會說主語、謂語、賓語齊全的簡單句子嗎，比如，"媽媽抱寶寶"、 "寶寶吃飯飯"？ 答能一一通過，否一一不通過。A18說出自己姓名( 一定要與A14 "提到自己稱名字"相鑒別，說全名的要求較之更高) 問孩子能說出自己的姓名嗎？ 答能——通過，否——不通過，說小名不通過。A19說方位詞問孩子能主動地說方位詞嗎，比如"上"、"上面"、"上頭"、"下面""外 面，，？答能一一通過，否一一不通過。 A20說你/我(一定要與A14 "提到自己稱名字"相鑒別，說代詞的要求較之更高) 問孩子能主動說出代詞嗎，比如"你"或"我"？可以把"你"和"我"用反，如把"我要吃"說成"你要吃"。 答能——通過，否——不通過。A21說話1/2能被聽懂 A22說話3/4能被聽懂 A23說話全都能被聽懂問孩子說話清楚嗎？陌生人能聽懂多少，幾乎全部？ 3/4 —半？還是 不到一半？答幾乎全部——A21、 A22、 A23都通過。 3/4——A21、 A22通過，A23不通過。 1/2——A21通過，A22、 A23不通過。不到1/2——A21、 A22、 A23都不通過。注意A21、 A22、 A23都是反映言語清晰的程度。應(yīng)放在一起詢問。后 一項通過，則前面的項目默i人通過。A24說出物品的名稱及其用途(2/4)測試分別舉起杯子/球/湯匙/筆問小兒"這是什么？""這個可以用來做什么？" 答4個物品中，至少有2個物品是同時答對了名稱和用途一一通過。 杯子喝，球拍、踢、玩，湯匙吃，筆寫、畫。注意A24與B10、 B13為同一場景。A24通過則默認B10、 B13都通過。 A25說疑問句問孩子能主動提問嗎，如"這是什么？" 答能一一通過，否一一不通過。A26連續(xù)說2個句子 問孩子能一次連續(xù)說2個簡單句嗎？比如"我渴了。我要喝水。" 答能一一通過，否一一不通過。 聽覺感受和理解部分(簡稱B) Bl對聲音有反應(yīng)問你覺得孩子聽得見嗎？他對聲音有什么反應(yīng)？ 答孩子對聲音有眨眼、驚跳、呼吸或動作的改變——通過， 沒有反應(yīng)--不通過。B2尋找人聲問如果你在孩子后面開始講話，他看不見你，他會有什么反應(yīng)？ 答孩子會轉(zhuǎn)動頭或是眼睛，朝向說話聲音傳來的方向一一通過， 沒有反應(yīng)一一不通過。注意當B2 "尋找人聲"通過時，Bl "對聲音有反應(yīng)，，則默認通過。B3分辨出某些聲音問孩子對某些聲音是不是有特別的反應(yīng)，比如聽到父母的聲音會顯得 興奮，而聽到陌生人聲音表現(xiàn)平靜，或者聽到某個玩具的聲音就總是 很安靜？答是一一通過，否一一不通過。B4聽到鈴聲，水平轉(zhuǎn)動頭/眼尋找 見圖6 ' B5聽到鈴聲，先水平轉(zhuǎn)頭再低頭尋找 見圖7B6聽到鈴聲，斜向轉(zhuǎn)頭尋找 見圖8測試孩子坐在家長腿上，面對檢查者。在孩子腰部水平的左側(cè)搖鈴，搖 動鈴檔2-3次，然后停5秒，可重復1次。換到右側(cè)重復測試一次。 有一次轉(zhuǎn)頭即可。注意事項1不能讓他看見鈴錯及搖鈴鐺的手，否則是視覺的線索而不是聽覺引 起了注意?？梢栽趽u鈴前保持和孩子說話，和兒童保持視線接觸，使之不 去注意檢查者對鈴4當?shù)陌才牛氢徛曧懫饡r要中斷和兒童的視線接觸， 否則兒童可能會因為專注地盯著檢查者的臉而不去注意鈴聲。2和人聲相比，鈴聲本身不是一個特別容易引起興趣的刺激。因此很 早就可以觀察到對人聲的尋找。本項目最好的觀察時機是鈴聲第一次響起 時，之后兒童可能就失去了對它的興趣。如果是這樣，應(yīng)轉(zhuǎn)到其它項目， 稍后再重復此項目的測試。3更小年齡的兒童對本項目不會有反應(yīng)。這是認知能力的反映，而不 是聽力靈敏與否的反映，嬰兒需要有好幾個月的時間才能學會把聽覺和視 覺對應(yīng)起來，懂得可以通過即時的視覺尋找發(fā)現(xiàn)聽覺的刺激。答這三個項目，后面的項目通過則默認前面的項目都通過。水平轉(zhuǎn)頭尋找，視線可以并不落在鈴鐺上。一一B4通過，B5、 B6不 通過。先水平轉(zhuǎn)頭再低頭尋找一一B4、 B5通過，B6不通過。 斜向轉(zhuǎn)頭尋找——B4、 B5、 B6都通過。B7聽懂自己的名字問孩子在自己玩，大人在他旁邊說話，中途如果叫到他的名字，他會有 反應(yīng)嗎？答有一一通過，否一一不通過。 B8理解"不"問孩子在自己玩，聽到大人說"不準"或"不可以"，會聽從或暫時停一下(不一定每次都服從)嗎？ 答有一一通過，否一一不通過。B9指出1個身體部位問問孩子眼睛或者鼻子或者腳在哪里，他能指出來嗎？ 答能——通過，否——不通過。B10聽從1步指令(不伴手勢) (必須與C10同時進行) 問你對孩子提l個要求，不打手勢只是口頭命令，比如"把……給我"，他能完成嗎？ (如果家長認為"能"，本提問結(jié)束。 如果家長認為"不能"，繼續(xù)以下提問，) 那么給他提要求的時候你同時打手勢指點著，他能完成嗎？答能——通過BIG及CIO。需要打手勢才能完成指令一一B10不通過，C10通過。都不能——B10及C10都不通過。 測試如果家長不能確認，可以當場測試當孩子在玩積木的時候，主試向他提出1步口頭指令"把積木給 我"，無手勢提示,他能把積木給出或做出要給的動作，則BIO及CIO 都記為通過。如果他不能把積木給出也不能做出要給的動作，則主試重復"把積木 給我"1-2次，同時向他伸出手,若他能把積木給出或做出要給的動作， 則記為B10不通過，C10通過。如果不論主試有無手勢提示，兒童都不能把積木給出也不能做出要給 的動作，則記為B10和C10都不通過。此項測試，如果兒童與主試不配合，允許由家長代替主試進行操作。注意B10與C10均為"一步指令"問題，所以應(yīng)放在一起進行。B10通 過則默認C10通過。Bll按名稱指出2個物體 B13按用途指出2個物體測試桌上擺好杯子、球、湯匙。先要求他"指指看，杯子/球/湯匙在哪里？"，做對2個則通過Bll。 膽小的孩子不愿意指出來，只是眼睛看著正確的物品，也算通過Bll。 如果已經(jīng)正確完成2個物品，就可以停止，不再問第三個物品。 再拿出筆放在桌上，與另外的合計為4個物品。 要求他"指指看，哪一個是用來喝水的/拍的/吃飯的/寫字的(或涂顏色的)"，做對2個則通過B13。注意A24與B10、 B13為同一場景問題。A24不通過時需要測試Bll和 B13。 A24通過則默認B10、 M3都通過。B12知道家庭成員名字問孩子聽到家庭成員的名字，會有什么反應(yīng)？ 答他能轉(zhuǎn)眼去看/指出/說出相應(yīng)的人一一通過，無反應(yīng)一一不通過。B14理解"大小" 測試在孩子面前的桌上放著兩個皮球， 一大一小，要求他 "指指看，哪個大？哪個??？"能l次做對為通過。B15聽從2歩連續(xù)的指令(不伴手勢) 測試桌上放著杯子、球、湯匙，要求他 1 "把勺子給我，把球給媽媽。" 2 "把球給我，把勺子給媽媽。"3 "把球給媽媽，把杯子給我。"每個指令要一次說完，語速緩慢，語調(diào)平穩(wěn)。每個指令均可重復一次。 做對2個為通過。B16理解2個方^f立詞測試桌上放著積木和倒置的杯子，要求他 1 "把積木放在杯子下面。" 如果他對此沒有反應(yīng)或做錯，可示范一次， 然后再把積木放到他手里，再提下一個要求2 "把積木放在杯子上面。"3 "4巴積木放在杯子后面。'，4 "把積木放在杯子旁邊。"做對2個為通過。B17理解數(shù)字2測試出示3塊積木，要求他"數(shù)數(shù)看，有幾個積木？" 能數(shù)到2則為通過。B18認識兩種顏色問孩子認識顏色嗎？認識什么顏色？ 答認識2種一一通過，否一一不通過。B19理解累、冷、餓中的1個 測試依次問4也"你累了怎么辦？"(可答睡覺、坐下、休息)"你冷了怎么辦？"(可答穿衣、進屋) "你餓了怎么辦？"(可答吃、吃飯) 答對1個即算通過。B20答對性別測試問女孩"你是小妹妹/女孩還是小弟弟/男孩？" 問男孩"你是小弟弟/男孩還是小妹妹/女孩？" 答對為通過。與視覺相關(guān)的理解和表達部分(簡稱C)Cl應(yīng)答性微笑問孩子被逗引時會笑嗎？答會——通過，否——不通過。C2認識父母問孩子看起來"認人"嗎，比如看到母親比看到其他人很快就笑了？如果不是父母帶養(yǎng)，可能會"認識"帶養(yǎng)人。 答是一_通過，否一一不通過。C3視線跟隨測試檢查者和他臉對臉，相距45厘米，雙眼對視，保持視線接觸。檢 查者的臉慢慢向左或向右移動，他的臉或眼睛會跟著從中線向左或 向右轉(zhuǎn)動60度。檢查者的臉再慢慢向上移動，他的臉或眼睛也會跟 著從水平線向上抬起30度。通過兩個方向都有跟隨為通過。C4對威月辦眨眼測試檢查者的手迅速拂過他的臉，注意不要碰到臉和睫毛，指尖止于眼前2. 5-5. 0厘米處?？梢灾貜?-2次。 通過眨眼1次即為通過。C5識別某些物品問孩子看起來認識物品嗎，比如他在饑餓的時候看到奶瓶有什么反應(yīng)？ 答認識(如會興奮或張嘴) 一一通過，沒有反應(yīng)一一不通過。C6對表情有反應(yīng)問孩子對你們的表情有反應(yīng)嗎？測試家長不確定時，應(yīng)當場測試先對他說話，笑，引起他的注視和微笑，然后對他板起臉、皺眉頭。 通過他的表情也會變化。C7躲貓貓C8主動做手勢游戲問如果你和孩子玩一些手勢、姿勢的游戲，比如躲貓貓，他會和你配合 嗎？如果你不做示范，他會自己主動做再見或者拍手表示歡迎嗎？ 答會主動做手勢游戲一一C7、 C8都通過。注意C7與C8均為姿勢游戲問題。C8通過則默認C7通過，C8不通過時 需測查C7。 C10見BIOC9用整只手指著東西表示需要 Cll用食指指著東西表示需要問孩子表示他想要某個東西的時候會用手去指點嗎？是用整只手去指著還是只用食指去指著？ 答只用食指——C9、 Cll都通過，用整只手——C9通過，Cll不通過。注意C9與C11均為"用手指點物品"問題，應(yīng)放在一起進行。Cll通過 則默認C9通過。C12搖頭表示否定問孩子會用搖頭表示"不""不要""不好"的意思嗎？ 答會一一通過，否一一不通過。C13點頭表示肯定問孩子會用點頭表示"好""要"的意思嗎？ 答會一一通過，否一一不通過。本發(fā)明所公開一種嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)及方法，其優(yōu)點表現(xiàn)在(1) 提高評估的科學性和可信度，減少分歧。將嬰幼兒語言發(fā)育評 估標準轉(zhuǎn)化成了若干項明確的、可以量化的變量。使臨床醫(yī)生能夠據(jù)此評 定被評估者語言發(fā)育程度；(2) 本發(fā)明可節(jié)省紙張，以利于環(huán)保，可縮小檔案存放空間。


圖1為本發(fā)明系統(tǒng)一較佳實施例嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)的基本架構(gòu)；圖2為本發(fā)明設(shè)定模塊所提供的設(shè)定窗口畫面； 圖3A至3B為本發(fā)明編輯輸入模塊所提供的窗口畫面； 圖4為本發(fā)明統(tǒng)計結(jié)果模塊所提供的窗口畫面； 圖5為本發(fā)明嬰幼兒語言發(fā)育評估方法的流程示意圖。 圖6為本發(fā)明B4聽到鈴聲，水平轉(zhuǎn)動頭/眼尋找示意圖。 圖7為本發(fā)明B5聽到鈴聲，先水平轉(zhuǎn)頭再低頭尋找示意圖。 圖8為本發(fā)明B6聽到鈴聲，斜向轉(zhuǎn)頭尋找示意圖。
具體實施方式
下面結(jié)合實施例對本發(fā)明作進一步描述。 本發(fā)明的嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)可接收使用者用 一例如鍵盤及/或鼠標 的輸入單元1輸入指令或資料,并輸出畫面至一例如屏幕的顯示單元2上, 該嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)3包括一設(shè)定模塊30、 一編輯輸入模塊31、 一統(tǒng)計結(jié)果模塊32。該設(shè)定模塊30可對使用者提供一如圖2窗口畫面以供使用者填入多組設(shè) 定項目參數(shù)資料，然后再儲存至一設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫34中，如圖2所示， 其顯示一評估等級設(shè)置設(shè)定畫面303，提供有項目編碼、項目名稱、項目 描述及加權(quán)等訊框字段供使用者填入。項目編碼Al、 A2、 A3、 A4、 A5、 A6、 A7、 A8、 A9、 AIO、 All、 A12、 A13、A14、 A15、 A16、 A17、 A18、 A19、 A20、 A21、 A22、 A23、 A24、 A25、 A26、 Bl、 B2、 B3、 B4、 B5、 B6、 B7、 B8、 B9、 B10、 Bll、 B12、 B13、 B14、 B15、 B16、 B17、 B18、 B19、 B20、 Cl、 C2、 C3、 C4、 C5、 C6、 C7、 C8、 C9、 C10、 Cll、 C12、 C13。項目名稱Al發(fā)元音、A2聲音應(yīng)答、A3笑出聲、A4發(fā)不同聲音、A5發(fā) 單音節(jié)、A6發(fā)baba/mama音、A7發(fā)一連串重復的音節(jié)、A8正確叫爸爸/ 媽媽、A9說第1個詞(除"爸爸""媽媽"外)、A10說4-6個詞(除"爸 爸""媽媽"外)、All用單詞表示需要，能說2種、A12說否定詞、A13 說短語、A14能稱呼自己、A15重復學語、A16邊玩邊說、A17說簡單句、 A18說出自己姓名、A19說方位詞、A20說你/我、A21說話1/2能被聽懂、 A22說話3/4能被聽懂、A23說話全都能被聽懂、A24說出物品的名稱及 其用途(2/4)、 A25說疑問句、A26連續(xù)說2個句子、Bl對聲音有反應(yīng)、 B2尋找人聲、B3分辨出某些聲音、B4聽到鈴聲，水平轉(zhuǎn)動頭/眼尋找、 B5聽到鈴聲，先水平轉(zhuǎn)頭再低頭尋找、B6聽到鈴聲，斜向轉(zhuǎn)頭尋找、B7 聽懂自己的名字、B8理解"不，，、B9指出1個身體部位、B10聽從l步 指令(不伴手勢)、Bll按名稱指出2個物體、B12知道家庭成員名字、B13 按用途指出2個物體、B14理解"大小"、B15聽從2步連續(xù)的指令(不伴 手勢)、B16理解2個方位詞、B17理解數(shù)字2、 B18認識兩種顏色、B19 理解累、冷、餓中的1個、B20答對性別、Cl應(yīng)答性微笑、C2認識父母、 C3視線跟隨、C4對威脅眨眼、C5識別某些物品、C6對表情有反應(yīng)、C7 躲貓貓、C8主動做手勢游戲、C9用整只手指著東西表示需要、C10聽從l
步指令(不伴手勢)、Cll用食指指著東西表示需要、C12搖頭表示否定、C13點頭表示肯定。項目描述見量表項目參數(shù)詳細說明加權(quán)0、 1。該編輯輸入模塊31對使用者提供一如圖3A、 3B的窗口畫面以供使用者 填入資料，然后儲存至一評估信息數(shù)據(jù)庫35中。圖3A顯示一基本信息畫面310,提供有評估類別及檢查日期、出生日期 等訊框字段供使用者填入。圖3B顯示一選擇被評估者畫面311，提供有被評估者姓名、被評估者編 碼及評價等訊框字段供使用者填入。該統(tǒng)計結(jié)果模塊32接受由該編輯輸入模塊31所輸出的各項評估信息資庫。圖4顯示一普通信息畫面320,顯示有被評估者姓名、被評估者編號、評 估類別、評估日期、評估分數(shù)、評估人等訊框字段供使用者參閱。 該檔案查詢模塊33可對使用者提供一如圖5的窗口畫面以供使用者填入 欲查詢資料，然后再對對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫34至36進行讀取，以顯示于該顯示 單元2上。開啟輸出單元4，評估結(jié)果打印在紙件上。 圖5為本發(fā)明嬰幼兒語言發(fā)育評估方法的流程示意圖，首先進行步驟S1， 當 一使用者欲使用該評估系統(tǒng)時，即可首先利用 一例如鍵盤或鼠標的輸入 單元開啟該評估系統(tǒng),并對一設(shè)定模塊30進行讀取，接著輸入設(shè)定參數(shù)資 料，并將該資料存入一設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫34中。
舉例來說，當使用者開啟設(shè)定模塊30后，設(shè)定模塊即會輸出如圖2的窗口畫 面，然后使用者再根據(jù)窗口所提供的訊框字段，填入設(shè)定參數(shù)資料至適當 的字段中。接著進行步驟S2,開啟編輯輸入模塊31,輸入評估信息資料至該編輯輸入 模塊31中，然后將該評估信息資料儲存至評估信息數(shù)據(jù)庫35中。 舉例來說，當使用者開啟編輯模塊31后，設(shè)定模塊即會輸出如圖3A、圖 3B的窗口畫面，然后使用者再根據(jù)窗口所提供的訊框字段，填入資料至 適當?shù)淖謂a中。步驟S3，統(tǒng)計結(jié)果模塊32接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)計算 出評估結(jié)果，從而可將該評估結(jié)果資料儲存至一評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫36中及輸 出至該顯示單元中。舉例來說,當計算出評估結(jié)果后，即會輸出如圖4A窗口畫面。 步驟S4，使用者開啟輸出單元4，評估結(jié)果打印在紙件上。
權(quán)利要求
1、一種嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)，包括一設(shè)定模塊，其接收該輸入單元輸入設(shè)定項目參數(shù)資料，并儲存至一設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫；一編輯輸入模塊，其接收該輸入單元輸入評估信息資料，并儲存至一評估信息數(shù)據(jù)庫；及一統(tǒng)計結(jié)果模塊，其接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)資料經(jīng)計算出評估結(jié)果，并分別輸出至評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫及該顯示單元中。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng),其特征在于:還包 括一輸出單元，所述評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫通過輸出單元，打印在紙件上。
3、 根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)，其特征在 于項目參數(shù)分三個部分，共59個項目參數(shù)。
4、 一種嬰幼兒語言發(fā)育評估方法，包括使用者用一輸入單元開啟一嬰幼兒語言發(fā)育評估系統(tǒng)，并對一設(shè)定模 塊進行讀取,接著輸入設(shè)定項目參數(shù)資料，并將該資料存入設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫 中；開啟編輯輸入模塊，輸入評估信息資料至編輯輸入模塊中,然后將該評 估信息資料儲存至評估信息數(shù)據(jù)庫中;及統(tǒng)計結(jié)果模塊接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)計算出評估 結(jié)果,從而可將該評估結(jié)果資料儲存至一評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫中及輸出至該顯 示單元中。
5、 根據(jù)權(quán)利要求4所述的嬰幼兒語言發(fā)育評估方法，其特征在于開 啟輸出單元，所述評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫通過輸出單元，打印在紙件上。
6、 根據(jù)權(quán)利要求4或5所述的嬰幼兒語言發(fā)育評估方法，其特征在于 項目參數(shù)分三個部分，共59個項目參數(shù)。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種評估系統(tǒng)及方法，該系統(tǒng)包括一設(shè)定模塊，其接收該輸入單元輸入設(shè)定項目參數(shù)資料，并儲存至一設(shè)定項目數(shù)據(jù)庫；一編輯輸入模塊，其接收該輸入單元輸入評估信息資料，并儲存至一評估信息數(shù)據(jù)庫；及一統(tǒng)計結(jié)果模塊，其接收該評估信息資料并根據(jù)設(shè)定項目參數(shù)資料經(jīng)計算出評估結(jié)果，并分別輸出至評估結(jié)果數(shù)據(jù)庫及該顯示單元中。其優(yōu)點表現(xiàn)在(1)提高評估的科學性和可信度，減少分歧。將嬰幼兒語言發(fā)育評估標準轉(zhuǎn)化成了若干項明確的、可以量化的變量。使臨床醫(yī)生能夠據(jù)此評定被評估者語言發(fā)育程度；本發(fā)明可節(jié)省紙張，以利于環(huán)保，可縮小檔案存放空間。
文檔編號G06F17/00GK101112322SQ200610029380
公開日2008年1月30日 申請日期2006年7月26日 優(yōu)先權(quán)日2006年7月26日
發(fā)明者曉 劉, 虹 吳, 吳勝虎, 張風華, 沈曉明, 章依文, 金星明, 顏崇淮 申請人:上海交通大學醫(yī)學院附屬上海兒童醫(yī)學中心