專利名稱：一種計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)/方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一個老師在一段時間內(nèi)只針對一個學生進行授課的教學安排系統(tǒng)和方法。
背景技術(shù)：
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高，以前 傳統(tǒng)的大班和小班的教育已不能充分滿足大眾的個性化教育需求，個性化一對一教育應(yīng)運 而生，但以前的方法有一些問題。主要在于教學過程中會讓學員進行一些練習，而這種練 習有時教師是可以不在身邊的，也就是說教師在這種一對一的高效的教學情景下，教師的 時間并沒有充分利用。而將同一時間段內(nèi)正在聽講的學員和正在做練習的學員分開進行教 學，這是一種教學模式，而且應(yīng)該說是比較新的模式，為便于理解，這里我補充說明一下這 種模式這種模式可以充分利用老師的時間，保證了優(yōu)質(zhì)的老師利用學生進行即時消化吸 收的自主練習的富余時間，對另一個學生進行授課。當然，世界上不可能存在一種模式絕對 適合于任何人，但經(jīng)實踐證明，有適合這種模式的相當廣大的學生消費群體，在實際的案例 中學生的成績可以有很樂觀的提高，另外這樣的模式在實際中可以降低學習費用，也有較 好的學習效果，也就是人們常說的某種產(chǎn)品性價比較高。另外地當然，任何教育模式的教育 過程跟為人師表的老師的自身素質(zhì)是極其密不可分的。而這種教學模式的教學安排過程比較復(fù)雜，下面就清晰一些地詳細說清復(fù)雜問題 在哪現(xiàn)有技術(shù)中是在電腦上建立一個空白學習間安排文檔(可以如附圖9所示)，該文 件是讓每位老師根據(jù)自己紙質(zhì)記錄本記錄的課表情況進行填寫，填寫后的結(jié)果可以如附圖 8所示。然后在上課前將其打印出，公布，學生到來后就可以依據(jù)這張表進入自己所在的學 習小間準備上課。至于圖8中各個部分的含義我在本說明書的后面都有涉及，請先閱讀后 面，這里我就不重復(fù)了。這一現(xiàn)有技術(shù)存在的問題是每個老師都針對一張空白學習間安排文檔進行填 寫，老師1正在填寫，老師2就不能填寫，可能這時老師2有空，過一會兒要去上課又不可能 填寫，等上完課準備填時，老師3又可能在填寫，結(jié)果老師2快發(fā)瘋了，還必須下班后用加班 的時間填寫?？傊?，會有老師填寫時間上的相互沖突。另外，由于需要填寫這個表，要耗費每個老師很多時間。老師又很多，特別是這樣 的教育機構(gòu)會聘請外面很多的兼職教師，有的教師年紀很大，電腦操作不好，打字都打不 清。結(jié)果填了半個小時都填不清。還得專職老師來義務(wù)幫助。老師會填寫錯誤，嚴重影響學生上課。很可能發(fā)生以下情況在圖8中的“甲5”學 習小間所在一行，教師3填入了以下內(nèi)容“下午2點至下午4點BA學生9教師3”，這時 出現(xiàn)了在甲學習區(qū)，15:00至16:00這一個小時中，別的學習小間的學生們都在安靜地做老 師布置的作業(yè)，只有教師3 —個人在對學生9進行授課，其它學生被嚴重地影響了，有的學 生還會對機構(gòu)進行投拆。
還會影響老師的心情，進而影響到上課。如果沒有填寫或填錯，學生來了就沒法準 確入座學習小間，麻煩事又來了，機構(gòu)規(guī)定要罰款5元，結(jié)果老師們就算是每天擔心提醒也 還總是會有人忘記填或填錯，幾年下來，幾乎每個老師都會有出現(xiàn)多次的忘記填被罰的事 件。另外，每個老師可能用不同的字體和表達方式填寫，導致打印出的安排表不協(xié)調(diào) 美觀。因此，需要有一新的技術(shù)方案即利用計算機解決以上全部的復(fù)雜問題。

發(fā)明內(nèi)容
為了充分發(fā)揮教師進行一對一授課的時間，實現(xiàn)教師智力能力對學員的最大貢 獻，本發(fā)明通過計算機的輔助實現(xiàn)了把同一時段內(nèi)正在做練習和正在聽講的學員分開教 學，充分利用了教師的時間。避免和解決了背景技術(shù)中所述的各種復(fù)雜問題?；诤竺鎸⒁撌龅膶嵤├M行較詳細地表述本發(fā)明的技術(shù)方案如下一種計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)，其特征是包括用于存儲專門設(shè)計的教 師課表的裝置，用于存儲相應(yīng)計算機軟件的裝置且該裝置能由操作員將所確定的時間段內(nèi) 全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來，并將同一上課時間內(nèi)正在聽講的學員和 正在做練習的學員分開，詳細而言該裝置手動或自動運行方法包括A 確定要提取數(shù)據(jù)所屬的時間段信息和所安排的學習區(qū)信息；B:根據(jù)所要提取數(shù)據(jù)所屬的時間段信息讀取專門設(shè)計的每位教師課表中的相應(yīng) 位置各條數(shù)據(jù)信息；C:逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對在所安排的學習區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信 息應(yīng)具有的特征，若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出；(補充說明，明顯的對于B、C，具體包括二種細節(jié)上略微有差別的操作一種可以是一次性遍歷讀取專門設(shè)計的每位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信 息集中存放在一文件中，再從該文件中逐一讀取每一條數(shù)據(jù)信息的特征，進行比對；二種讀取一位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信息，就進行比對，再讀取下一位 教師課表，再比對，直至讀到最后一位教師的課表。)以上所述時間段信息包括星期數(shù)；以上所述在所安排的學習區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征是由其中的 上課時間和授課方式來體現(xiàn)的；所述用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表為實現(xiàn)以上功能包括以時間段對課表中數(shù)據(jù)位置進行限定的區(qū)域，包括星期(7)；具體數(shù)據(jù)信息的項 目，包括上課時間(3)，授課方式(4)，學生姓名(5)；所述的授課方式(4)項目對應(yīng)填入的內(nèi)容為所設(shè)定的符號，該符號至少有二種表 現(xiàn)形式，用以區(qū)分該學生在同一上課時間內(nèi)的學習狀態(tài)。另外，所述用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表A 包括以時間段對課表中數(shù)據(jù)位置進行限定的區(qū)域上午(8)，下午(9)，晚上 (10)；B:數(shù)據(jù)條數(shù)容量為上午3條，下午4條，晚上3條。
4
另外，所述用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表還包括備注(6)項 目，以便于對數(shù)據(jù)信息進行管理，該項目對應(yīng)填入的內(nèi)容包括某月某日臨時加課的信息， 某月某日停課的信息，學習小間要另外特別安排的信息。本發(fā)明的有益效果是解決的復(fù)雜技術(shù)問題有老師填寫空白學習間安排文檔時 間上的相互沖突；填寫空白學習間安排文檔要耗費每個老師很多時間；老師會填寫錯誤， 嚴重影響學生上課；還會影響老師的心情，進而影響到上課；打印出的安排表可能不美觀。 于是最終騰出了老師的時間和精力，有利于老師對教學的專注和專業(yè)，提高教學質(zhì)量。充分 利用了教師在授課中因為學員做練習時的時間，實現(xiàn)教師智力能力的最大貢獻，避免學員 在做練習時受其它學習小間的教師正在授課發(fā)出的聲音的影響。也提高了教學場所管理員 的條理化程度和整體效率。


圖1是甲、乙兩個學習大區(qū)用隔音板分割成的學習小間示意圖。(標號1)表示學習小間。圖2是教師課表的星期一的部分。教師姓名為教師1圖3是教師課表的星期一的部分。教師姓名為教師2圖4、圖5、圖6、圖7都是用于存儲相應(yīng)計算機軟件的裝置中儲存的一種軟件實施 例——學習間安排系統(tǒng)軟件的界面，該軟件已由本人實際開發(fā)完成，該軟件的自動化程度 很高。補充說明使用本軟件的，必須訂立軟件領(lǐng)域的正式書面許可合同。圖8是學習間安排公告表。圖9是現(xiàn)有技術(shù)中由教師填寫的空白學習間安排文檔。圖10是實施例——學習間安排系統(tǒng)軟件的主要流程圖。
具體實施例方式在圖1中將兩個大房間甲學習大區(qū)和乙學習大區(qū)用隔音板分割成12個學習小間 (如標號1)，并分別編號為甲廣甲12，乙廣乙12，每個學習小間即為教師進行一對一教學 的場所。圖2為教師姓名為教師1的教師課表中星期一的部分，顯示了課表所屬的教師姓 名欄(2)，課表中橫向編排的表頭欄目分別為上課時間(3)，如果填入1400-1600表示14點 到16點，以此類推。授課方式(4)，如果填入AB表示前一個小時學員在聽講，后一個小時 教師不在學員身邊，學員在做練習。如果填入BA表示前一個小時教師不在學員身邊，學員 在做練習，后一個小時學員在聽講。學生姓名(5)，備注(6)，再往下一欄為星期幾的表示欄 (7)，表左分別有三欄表示上午(8)，下午(9)，晚上(10)，如圖2所示下午(9)欄中有四個學 生，對應(yīng)的上課時間，授課方式，學生姓名，備注等學生信息分別為1400-1600 AB 學生 11400-1600 BA 學生 21500-1700 BA學生3 12月8號臨時加課V1600-1800 BA 學生 4 12 月 8 號停課 X另外，教師課表可以為常用的Excel表，老師姓名可以寫在表內(nèi)，也可以直接作為表的文件名，上課時間(3)或授課方式(4)或備注(6)欄的格式是統(tǒng)一的，可采用下拉框列 表輸入數(shù)據(jù)，以求更快更標準地輸入數(shù)據(jù)。當然，以上信息的輸入可分格輸入也可合并在一 格輸入，也可以記錄在非表格性質(zhì)的但具有統(tǒng)一格式的教師課表文件中，如記事本，但必須 要包括的數(shù)據(jù)項目類別是上課時間(3)，授課方式(4)，學生姓名(5)。同樣的圖3為教師姓名為教師2的教師課表中星期一的部分，顯示了下午有4個 學生信息分別是1300-1500 AB 學生 51400-1600 AB 學生 61500-1700 AB 學生 71600-1800 AB 學生 8(說明，圖2和圖3均為教師課表星期一這一部分的截圖，另外從星期二至星期日 的部分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計與星期一完全相同)以上教師的課表日常都有管理人員進行維護(或由老師自己維護，這并未增加老 師的負擔，因為這是本來就該做的)，比如臨時添加或刪減學員，應(yīng)要求改變授課方式，在備 注中增加“幾月幾號臨時加課V ”，“幾月幾號停課X，，等信息。假設(shè)現(xiàn)在是2008年12月8號的上午，下午的學習小間安排公告要事先公示出來， 以方便下午教師和學生到達教學場所后及時準確地進入對應(yīng)的學習小間進行教學活動，于
是管理員運行由本專利申請人擁有著作權(quán)的學習間安排系統(tǒng)的軟件，界面如圖4所示，點 擊“請選擇時間段”的下拉框(11)和(12)，先點擊(11)(總共可供的選擇是星期一至星期 日七項)，選擇星期一，后點擊(12)(總共可供選擇的是上午，下午、晚上三項)，選擇下午；然后點擊“請選擇學習區(qū)”的下拉框(13)(有甲區(qū)、乙區(qū)、丙區(qū)等多個可供選擇，要 看學習場所的規(guī)模而定)，先選擇甲區(qū)。再點擊生成學習間安排匯總按鈕(14)，可看見系統(tǒng)主界面(16)中在數(shù)秒內(nèi)篩選 出了對應(yīng)的學生信息，具體內(nèi)容為1400-1600 AB 學生 1 教師 11400-1600 AB 學生 6 教師 21500-1700 BA學生3教師1 12月8號臨時加課V1600-1800 AB 學生 8 教師 2這里進一步把此功能實現(xiàn)的較詳細方法列出明顯的，根據(jù)確定的時間段信息星期一和下午，讀取每位教師課表中的相應(yīng)位置 各條數(shù)據(jù)信息，逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對在所安排的甲區(qū)條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具 有的特征1300-1500BA 或 1400-1600AB 或 1500-1700BA 或 1600-1800AB ；(數(shù)據(jù)特征是由其 中的上課時間和授課方式來體現(xiàn)的)若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出；當然，方法還包括將比對的結(jié)果顯示時，依據(jù)時間對選出的結(jié)果進行排序把時間 點靠前(數(shù)字小)的放在前面，把時間點靠后(數(shù)字大)的放在后面。但這一排序?qū)鉀Q 本發(fā)明的技術(shù)問題并非是必須的。
6
另外補充說明一下1300-1500BA和1500-1700BA兩種特征的數(shù)據(jù)表面上似乎 可以安排在同一學習小間但實際不行，因為實際中的學員或教師一般都會提早一定時 間到達學習間，另外課程結(jié)束學生還可能留下來自習；但如果學習間數(shù)量不充足可以把 1300-1500BA和1600-1800AB的二位同學安排在同一學習小間。再點擊“整理”按鈕(15)，可以把備注欄中后面是打“ V”一行學生信息自動清除 去備注內(nèi)容后保留下來。(除了點擊“整理”按鈕所具備的自動整理外，管理員當然也可以 根據(jù)備注欄中的其它內(nèi)容進行手動整理和編輯。)系統(tǒng)主界面顯示如下(如圖5)1400-1600 AB 學生 1 教師 11400-1600 AB 學生 6 教師 21500-1700 BA 學生 3 教師 11600-1800 AB 學生 8 教師 2經(jīng)分析可知，1400-1500這一個小時，此甲學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都正在聽講， 1500-1600這一個小時，此甲學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都在做練習，1600-1700這一個小時， 此甲學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都正在聽講，1700-1800這一個小時，此甲學習大區(qū)的狀態(tài)是學
員都在做練習。然后如圖6所示，基本操作同上，現(xiàn)在點擊“請選擇學習區(qū)”的下拉框(13)，改為選 擇乙區(qū)。點擊生成學習間安排匯總按鈕，可看見系統(tǒng)主界面中篩選出了對應(yīng)的學生信息具 體內(nèi)容為1300-1500 AB 學生 5 教師 21400-1600 BA 學生 2 教師 11500-1700 AB 學生 7 教師 21600-1800 BA學生4教師1 12月8號停課X再點擊“整理”按鈕，可以把備注欄中后面是打“ X，，一行學生信息自動清除。之 后，系統(tǒng)主界面顯示如圖7所示如下1300-1500 AB 學生 5 教師 21400-1600 BA 學生 2 教師 11500-1700 AB 學生 7 教師 2經(jīng)分析可知，1300-1400這一個小時，此乙學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都正在聽講， 1400-1500這一個小時，此乙學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都在做練習，1500-1600這一個小時， 此乙學習大區(qū)的狀態(tài)是學員都正在聽講，1600-1700這一個小時，此乙學習大區(qū)的狀態(tài)是學
員都在做練習。最后將甲乙兩個學習大區(qū)中系統(tǒng)主界面顯示的內(nèi)容整合到公告表中，如圖8所示。通過對比分析乙學習大區(qū)和甲學習大區(qū)的狀態(tài)可知實現(xiàn)了將同一上課時間內(nèi)正 在聽講的學員和正在做練習的學員分開在二個不同的學習大區(qū)中。顯然，以上具體實施例僅用于說明本發(fā)明的技術(shù)方案而非限制，相關(guān)技術(shù)人員應(yīng) 當理解，可以對本發(fā)明的技術(shù)方案進行修改或者等同替換，而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。 比如可以將授課方式變?yōu)锳BAB模式(半個小時變換學習狀態(tài))，將上課時間適當延長或 縮短等等。
權(quán)利要求
一種計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)/方法，其特征是包括用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置，用于存儲相應(yīng)計算機軟件的裝置且該裝置能由操作員將所確定的時間段內(nèi)全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來，并將同一上課時間內(nèi)正在聽講的學員和正在做練習的學員分開，詳細而言該裝置手動或自動運行方法包括A確定要提取數(shù)據(jù)所屬的時間段信息和所安排的學習區(qū)信息；B根據(jù)所要提取數(shù)據(jù)所屬的時間段信息讀取專門設(shè)計的每位教師課表中的相應(yīng)位置各條數(shù)據(jù)信息；C逐一將每一條數(shù)據(jù)信息的特征比對在所安排的學習區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征，若特征相同，則數(shù)據(jù)被選出；若特征不相同，則數(shù)據(jù)不選出，以上所述時間段信息包括星期數(shù)，以上所述在所安排的學習區(qū)信息的條件下的數(shù)據(jù)信息應(yīng)具有的特征是由其中的上課時間和授課方式來體現(xiàn)的，所述用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表為實現(xiàn)以上功能包括以時間段對課表中數(shù)據(jù)位置進行限定的區(qū)域，包括星期(7)；具體數(shù)據(jù)信息的項目，包括上課時間(3)，授課方式(4)，學生姓名(5)，所述的授課方式(4)項目對應(yīng)填入的內(nèi)容為所設(shè)定的符號，該符號至少有二種表現(xiàn)形式，用以區(qū)分該學生在同一上課時間內(nèi)的學習狀態(tài)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)/方法，其特征是所述用 于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表A 包括以時間段對課表中數(shù)據(jù)位置進行限定的區(qū)域上午(8)，下午(9)，晚上(10)； B 數(shù)據(jù)條數(shù)容量為上午3條，下午4條，晚上3條。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)/方法，特征是所述用于 存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置中的教師課表還包括備注(6)項目，以便于對數(shù)據(jù)信息進 行管理，該項目對應(yīng)填入的內(nèi)容包括某月某日臨時加課的信息，某月某日停課的信息，學 習小間要另外特別安排的信息。
全文摘要
一種計算機實現(xiàn)的一對一教學安排系統(tǒng)/方法，涉及一個老師在一段時間內(nèi)針對一個學生進行授課的教學安排系統(tǒng)，教學場所用隔音板進行幾個學習大區(qū)和學習小間的分割編號，特征包括用于存儲專門設(shè)計的教師課表的裝置，用于存儲相應(yīng)計算機軟件的裝置且該裝置可以高效將所確定的時間段內(nèi)全部有課教師的教師課表中的數(shù)據(jù)信息提取出來，并將同一上課時間內(nèi)正在聽講的學員和正在做練習的學員分開。此系統(tǒng)很好地實現(xiàn)了讓老師不涉及在上課前要安排學習小間的煩心事，最終騰出了老師的時間和精力，有利于老師對教學的專注和專業(yè)，提高教學質(zhì)量。也提高了教學場所管理員的條理化程度和整體效率。
文檔編號G06Q50/20GK101826199SQ201010003659
公開日2010年9月8日 申請日期2010年1月5日 優(yōu)先權(quán)日2010年1月5日
發(fā)明者劉銓 申請人:劉銓