專利名稱：一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)的制作方法
技術領域：
本發(fā)明涉及一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，具體來說，是一種適合高職高專院校教學質量評價與監(jiān)控的“二維全程”教學質量評價與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系。
背景技術：
現(xiàn)代科技與經濟的高速發(fā)展需要大批掌握一定知識和專業(yè)技能的高素質技能型勞動者，高等職業(yè)教育責無旁貸擔負起培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設所需要的在生產、服務與管理一線的數(shù)以億計的高級技術應用型人才的歷史重任。但是，高等教育從精英教育到大眾化教育的轉變，使進入高職院校的學生其學習能力與學習自覺性相對較差，而社會經濟的高速發(fā)展則對人才質量提出了更高的要求。這種“入口 ”與“出口”落差的加大，給現(xiàn)在的學生和教師都帶來了明顯的不適應與困惑，也給高等職業(yè)教育教學質量的評價與監(jiān)控提出了新問題。高等學校人才培養(yǎng)質量是學校立足行業(yè)、服務社會、發(fā)展自身的根基，建立由教育目標所確定的質量標準，開展教學全過程質量評價與監(jiān)控是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。教學質量形成于教學過程，根據(jù)教學過程的各個要素，結合教學活動的各個方面，制定相應的規(guī)格和要求，設計能夠進行配置性、形成性、診斷性、總結性全程教學質量評價與實時監(jiān)控的閉路系統(tǒng)，對教學過程實施定向、定量、定時、定員全方位評價與監(jiān)控，才能夠科學規(guī)范地、恰到好處地進行教學全過程的質量檢查與質量分析，保證相關信息在閉路系統(tǒng)內及時反饋并發(fā)揮作用，為質量論證提供充分可靠的依據(jù)，為教學全過程師生之間、教學管理主體與客體之間的良性互動提供幫助，從而從根本上提高教學質量。

發(fā)明內容
本發(fā)明所要解決的技術問題是提供一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，包括 “二維全程”教學質量評價與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系。為解決上述技術問題，本發(fā)明采用的技術方案是一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，包括“二維全程”教學質量評價與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系，其中“二維全程”教學質量評價體系，包括教學管理層面和教師層面兩個層面。其特征在于，教學管理層面包括教學計劃評價，教學過程評價，終末質量評價，師資隊伍評價，教學實施建設評價和實習質量評價六個方面；教師層面包括課前準備評價，課程教學評價，課程成績考核評價三個方面?！叭S立體”教學質量監(jiān)控體系包括一個“三維立體監(jiān)控網”，包含計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)。更進一步，所述的“三維立體”教學質量監(jiān)控體系，對專業(yè)設置、課程設計、教學模式和教學效果等方面實行全程質量監(jiān)控。
更進一步，所述的“三維立體監(jiān)控網”是通過院級的教務處、督導室和教研室三個管理層面對所述計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控與調節(jié)的。本發(fā)明的一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，提供了配置性、形成性、診斷性、總結性的全程教學質量評價與實時監(jiān)控的閉路系統(tǒng)，對教學過程實施定向、定量、定時、 定員全方位評價與監(jiān)控，科學規(guī)范地、恰到好處地進行教學全過程的質量檢查與質量分析， 保證了相關信息在閉路系統(tǒng)內及時反饋并發(fā)揮作用，為質量論證提供充分可靠的依據(jù)，為教學全過程師生之間、教學管理主體與客體之間的良性互動提供幫助，從根本上提高教學質量。
具體實施例方式本發(fā)明的一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，包括“二維全程”教學質量評價與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系。“二維全程”教學質量評價體系，包括教學管理層面和教師層面兩個層面。其特征在于，教學管理層面包括教學計劃評價，教學過程評價，終末質量評價，師資隊伍評價，教學實施建設評價和實習質量評價六個方面共二十二個環(huán)節(jié)，其中，教學計劃評價包括專業(yè)培養(yǎng)方案，課程標準，教學進程，授課計劃四個環(huán)節(jié)；教學過程評價包括教學任務落實，教材選用，集體備課，相互聽課，教案檢查，教室日志檢查，實驗記錄檢查，實訓項目檢查八個環(huán)節(jié)； 終末質量評價包括課程成績考核，學年成績評定，畢業(yè)資格審查三個環(huán)節(jié)；師資隊伍評價包括合理的數(shù)量與結構，建設目標與途徑，教科研工作要求三個環(huán)節(jié)；教學實施建設評價包括校內實訓基礎建設和校外實訓基地建設兩個環(huán)節(jié)；實習質量評價包括畢業(yè)實習管章建設和畢業(yè)實習過程管理兩個環(huán)節(jié)。教師層面包括課前準備評價，課程教學評價，課程成績考核評價三個方面共十七個環(huán)節(jié)，其中，課前準備評價包括研讀專業(yè)教學計劃，研究課程標準，接受教學任務，制定授課計劃，準備教案，熟悉教學環(huán)境，了解教學對象七個環(huán)節(jié)；課程教學評價包括理論教學，實踐教學，作業(yè)與實訓，輔導答疑四個環(huán)節(jié)；課程成績考核評價包括掌握考核要求，合理選擇考核方式，學科合理擬卷，嚴格考試紀律，客觀分析成績，提出改進建議六個環(huán)節(jié)。“三維立體”教學質量監(jiān)控體系包括一個“三維立體監(jiān)控網”，包含計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)?！叭S立體監(jiān)控網”是由計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)組成的教學質量監(jiān)控體系，通過院級的教務處、督導室和教研室三個管理層面， 結合教學質量標準體系和教學過程監(jiān)控用表，對教學全過程實施全方位立體監(jiān)控與有效調節(jié)?！叭S立體”教學質量監(jiān)控體系，對專業(yè)設置、課程設計、教學模式和教學效果等方面實行全程質量監(jiān)控。
權利要求
1.一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，包括“二維全程”教學質量評價與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系，其特征在于，所述的“二維全程”包括教學管理層面和教師層面兩個層面，其中，教學管理層面包括教學計劃評價，教學過程評價，終末質量評價，師資隊伍評價，教學實施建設評價和實習質量評價六個方面；教師層面包括課前準備評價，課程教學評價，課程成績考核評價三個方面。所述的“三維立體”教學質量監(jiān)控體系包括一個“三維立體監(jiān)控網”，包含計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)。
2.如權利要求1所述的職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)。其特征在于，所述的“三維立體”教學質量監(jiān)控體系，對專業(yè)設置、課程設計、教學模式和教學效果等方面實行全程質量監(jiān)控。
3.如權利要求1所述的職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于，所述的“三維立體監(jiān)控網”是通過院級的教務處、督導室和教研室三個管理層面對所述計劃監(jiān)控、過程監(jiān)控、終末質量監(jiān)控三個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控與調節(jié)的。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種職業(yè)教育教學質量評價與監(jiān)控系統(tǒng)，具體來說是一種適合高職高專院校教學質量評價與監(jiān)控的“二維全程”教學質量評價系統(tǒng)與“三維立體”教學質量監(jiān)控體系。本發(fā)明提供了配置性、形成性、診斷性、總結性的全程教學質量評價與實時監(jiān)控的閉路系統(tǒng)，對教學過程實施定向、定量、定時、定員全方位評價與監(jiān)控，科學規(guī)范地、恰到好處地進行教學全過程的質量檢查與質量分析，保證了相關信息在閉路系統(tǒng)內及時反饋并發(fā)揮作用，為質量論證提供充分可靠的依據(jù)，為教學全過程師生之間、教學管理主體與客體之間的良性互動提供幫助，從根本上提高教學質量。
文檔編號G06Q90/00GK102479376SQ20101055815
公開日2012年5月30日 申請日期2010年11月25日 優(yōu)先權日2010年11月25日
發(fā)明者呂俊峰, 姜巧玲, 孫小婭, 王德華 申請人:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院