基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建的制作方法
【專(zhuān)利說(shuō)明】基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建
[0001]
技術(shù)領(lǐng)域
[0002]本發(fā)明涉及一種資源分類(lèi)篩選整合方法，具體涉及的是基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建。
【背景技術(shù)】
[0003]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法也逐步向著電子化的方向發(fā)展，公共教育服務(wù)平臺(tái)，數(shù)字化校園建設(shè)已成為未來(lái)教育的發(fā)展方向。具體的說(shuō)，電子化教育一方面可以節(jié)省紙質(zhì)資源，減少浪費(fèi)，另外一方面也可以解決目前傳統(tǒng)教育在地理、財(cái)力、師資資源等方面的局限性。可以促進(jìn)在水平空間上合理的資源利用。
[0004]促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，快速打造公共教育服務(wù)平臺(tái)，以教育信息化數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)工具、嵌入式教學(xué)資源、資源管理工具及后臺(tái)管理工具于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，支持多級(jí)的用戶(hù)管理、機(jī)構(gòu)管理、資源管理、數(shù)字化教材管理，為學(xué)校構(gòu)建智能、高效、開(kāi)放、易用的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源流通與共享。已經(jīng)成為當(dāng)前電子/數(shù)字教育的一個(gè)發(fā)展大方向。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明的目的在于提供一種方便管理、使用方便的基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建。
[0006]為達(dá)到上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案如下:
基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，包括設(shè)置在數(shù)據(jù)模型中從大到小排列的年級(jí)、學(xué)科類(lèi)型、教材、章節(jié)目錄、以及設(shè)置在相應(yīng)章節(jié)目錄下的作業(yè)；
該數(shù)據(jù)模型的具體構(gòu)建過(guò)程為:首先，確定操作者的年級(jí)，錄入該年級(jí)所有學(xué)科類(lèi)型，然后，再在相應(yīng)學(xué)科下選擇教材版本，將該教材版本的章節(jié)目錄記錄到相應(yīng)教材版本下;最后，將作業(yè)題目存放到相應(yīng)章節(jié)目錄下。
[0007]通過(guò)與教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)緊密配合，由于系統(tǒng)內(nèi)所有資源與教材掛鉤，因此在布置作業(yè)時(shí)，教師將不再選擇教輔，而是選擇需要使用的教材，根據(jù)教材選擇題目，操作更加簡(jiǎn)便，管理也更加方便。
[0008]進(jìn)一步，所述作業(yè)的錄入過(guò)程為:
(1)選擇作業(yè)題目，點(diǎn)擊進(jìn)入題目編輯頁(yè)面，對(duì)題目的提干、內(nèi)容和答案進(jìn)行編輯，編輯完成后點(diǎn)擊確認(rèn)；
(2)自動(dòng)檢測(cè)該題目?jī)?nèi)的提干、內(nèi)容和答案是否設(shè)置完全，如果沒(méi)有，返回到題目編輯頁(yè)面，如果編輯完全則進(jìn)行下一步；
(3)判斷該題目是否被應(yīng)用，如果沒(méi)有確認(rèn)被應(yīng)用，則產(chǎn)生一道新題目保存到相應(yīng)章節(jié)目錄下，如果確認(rèn)被應(yīng)用，則保留該題目，并在該題目下產(chǎn)生一道新題。
[0009]進(jìn)一步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)章節(jié)目錄下的作業(yè)題目與所在章節(jié)目錄不符時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)題目將其移動(dòng)到相符的章節(jié)目錄下。
[0010]為了節(jié)省管理時(shí)間，當(dāng)該教材版本的章節(jié)目錄發(fā)生改變時(shí)，只需對(duì)相應(yīng)位置處的章節(jié)目錄進(jìn)行編輯、新增和刪除操作即可。
[0011]本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)及有益效果:
通過(guò)與教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)緊密配合，由于系統(tǒng)內(nèi)所有資源與教材掛鉤，因此在布置作業(yè)時(shí)，教師將不再選擇教輔，而是選擇需要使用的教材，根據(jù)教材選擇題目，操作更加簡(jiǎn)便，管理也更加方便。
【具體實(shí)施方式】
[0012]下面結(jié)合實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步地詳細(xì)說(shuō)明，但本發(fā)明的實(shí)施方式不限于此。實(shí)施例
[0013]基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，包括設(shè)置在數(shù)據(jù)模型中從大到小排列的年級(jí)、學(xué)科類(lèi)型、教材、章節(jié)目錄、以及設(shè)置在相應(yīng)章節(jié)目錄下的作業(yè)；
該數(shù)據(jù)模型的具體構(gòu)建過(guò)程為:首先，確定操作者的年級(jí)，錄入該年級(jí)所有學(xué)科類(lèi)型，然后，再在相應(yīng)學(xué)科下選擇教材版本，將該教材版本的章節(jié)目錄記錄到相應(yīng)教材版本下;最后，將作業(yè)題目存放到相應(yīng)章節(jié)目錄下。
[0014]所述作業(yè)的錄入過(guò)程為:
(1)選擇作業(yè)題目，點(diǎn)擊進(jìn)入題目編輯頁(yè)面，對(duì)題目的提干、內(nèi)容和答案進(jìn)行編輯，編輯完成后點(diǎn)擊確認(rèn)；
(2)自動(dòng)檢測(cè)該題目?jī)?nèi)的提干、內(nèi)容和答案是否設(shè)置完全，如果沒(méi)有，返回到題目編輯頁(yè)面，如果編輯完全則進(jìn)行下一步；
(3)判斷該題目是否被應(yīng)用，如果沒(méi)有確認(rèn)被應(yīng)用，則產(chǎn)生一道新題目保存到相應(yīng)章節(jié)目錄下，如果確認(rèn)被應(yīng)用，則保留該題目，并在該題目下產(chǎn)生一道新題。
[0015]當(dāng)發(fā)現(xiàn)章節(jié)目錄下的作業(yè)題目與所在章節(jié)目錄不符時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)題目將其移動(dòng)到相符的章節(jié)目錄下。
[0016]當(dāng)該教材版本的章節(jié)目錄發(fā)生改變時(shí)，只需對(duì)相應(yīng)位置處的章節(jié)目錄進(jìn)行編輯、新增和刪除操作即可。
[0017]上述實(shí)施例僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，并非對(duì)本發(fā)明保護(hù)范圍的限制，但凡采用本發(fā)明的設(shè)計(jì)原理，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行非創(chuàng)造性勞動(dòng)而作出的變化，均應(yīng)屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，其特征在于，包括設(shè)置在數(shù)據(jù)模型中從大到小排列的年級(jí)、學(xué)科類(lèi)型、教材、章節(jié)目錄、以及設(shè)置在相應(yīng)章節(jié)目錄下的作業(yè)； 該數(shù)據(jù)模型的具體構(gòu)建過(guò)程為:首先，確定操作者的年級(jí)，錄入該年級(jí)所有學(xué)科類(lèi)型，然后，再在相應(yīng)學(xué)科下選擇教材版本，將該教材版本的章節(jié)目錄記錄到相應(yīng)教材版本下;最后，將作業(yè)題目存放到相應(yīng)章節(jié)目錄下。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，其特征在于，所述作業(yè)的錄入過(guò)程為: (1)選擇作業(yè)題目，點(diǎn)擊進(jìn)入題目編輯頁(yè)面，對(duì)題目的提干、內(nèi)容和答案進(jìn)行編輯，編輯完成后點(diǎn)擊確認(rèn)； (2)自動(dòng)檢測(cè)該題目?jī)?nèi)的提干、內(nèi)容和答案是否設(shè)置完全，如果沒(méi)有，返回到題目編輯頁(yè)面，如果編輯完全則進(jìn)行下一步； (3)判斷該題目是否被應(yīng)用，如果沒(méi)有確認(rèn)被應(yīng)用，則產(chǎn)生一道新題目保存到相應(yīng)章節(jié)目錄下，如果確認(rèn)被應(yīng)用，則保留該題目，并在該題目下產(chǎn)生一道新題。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，其特征在于，當(dāng)發(fā)現(xiàn)章節(jié)目錄下的作業(yè)題目與所在章節(jié)目錄不符時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)題目將其移動(dòng)到相符的章節(jié)目錄下。4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建，其特征在于，當(dāng)該教材版本的章節(jié)目錄發(fā)生改變時(shí)，只需對(duì)相應(yīng)位置處的章節(jié)目錄進(jìn)行編輯、新增和刪除操作即可。
【專(zhuān)利摘要】本發(fā)明公開(kāi)的是基于教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)知識(shí)樹(shù)數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建。本發(fā)明包括設(shè)置在數(shù)據(jù)模型中從大到小排列的年級(jí)、學(xué)科類(lèi)型、教材、章節(jié)目錄、以及設(shè)置在相應(yīng)章節(jié)目錄下的作業(yè)；該數(shù)據(jù)模型的具體構(gòu)建過(guò)程為：首先，確定操作者的年級(jí)，錄入該年級(jí)所有學(xué)科類(lèi)型，然后，再在相應(yīng)學(xué)科下選擇教材版本，將該教材版本的章節(jié)目錄記錄到相應(yīng)教材版本下；最后，將作業(yè)題目存放到相應(yīng)章節(jié)目錄下。本發(fā)明具有方便管理、使用方便等優(yōu)點(diǎn)。
【IPC分類(lèi)】G06Q50/20
【公開(kāi)號(hào)】CN105469339
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201610016257
【發(fā)明人】趙粱林, 肖明
【申請(qǐng)人】四川文軒教育科技有限公司
【公開(kāi)日】2016年4月6日
【申請(qǐng)日】2016年1月12日