一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法
【專利摘要】本發(fā)明提供了一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，包括：將學(xué)生現(xiàn)有成績數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)生不同年級(jí)段下的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；將參考成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得特定年度下的參考成績百分等級(jí)；將學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與參考成績百分等級(jí)進(jìn)行匹配、比對，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢，該趨勢的表現(xiàn)方式為學(xué)生預(yù)測成績。通過對現(xiàn)有成績的分析，評估學(xué)習(xí)能力的發(fā)展趨勢，預(yù)測一段時(shí)間內(nèi)的未來成績，有利于學(xué)生、家長、老師有目標(biāo)性、針對性的統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)勢，補(bǔ)足學(xué)生劣勢，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升總體成績，尤其是在升學(xué)過程中獲得優(yōu)勢。
【專利說明】
一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法
技術(shù)領(lǐng)域
[0001] 本發(fā)明涉及教育成績分析領(lǐng)域，具體的涉及一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方 法。
【背景技術(shù)】
[0002] 學(xué)習(xí)成績是學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)方式。通過對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析， 可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如中國申請?zhí)?201310310120. 7的專利申請文件公開了一種 學(xué)生成績分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的成績，而且可以學(xué)生的成績進(jìn)行分析，使學(xué)生 能明白自己的缺點(diǎn)在什么地方，便于學(xué)生成績的提升。但這種成績分析系統(tǒng)具有滯后性，只 能在每一次成績獲得之后進(jìn)行分析，無法評估發(fā)展趨勢。
[0003] 學(xué)習(xí)成績的高低能夠較為真實(shí)、客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，同時(shí)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng) 弱又直接影響、決定了未來學(xué)習(xí)成績的高低。通過對現(xiàn)有成績的分析，評估學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 趨勢，預(yù)測一段時(shí)間內(nèi)的未來成績，有利于學(xué)生、家長、老師有目標(biāo)性、針對性的統(tǒng)籌規(guī)劃， 加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)勢，補(bǔ)足學(xué)生劣勢，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升總體成績，尤其 是在升學(xué)過程中獲得優(yōu)勢。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004] 本發(fā)明主要提供一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法。
[0005] 本發(fā)明提供的評估方法，包括以下步驟：
[0006] (1)將學(xué)生現(xiàn)有成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)生不同年級(jí)段下的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分 數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化方法為：
[0008] 其中Xin表示第n個(gè)年級(jí)段的第i個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有成績，^表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué)生 現(xiàn)有成績平均數(shù)，Sn表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差；
[0009] (2)將參考成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得特定年度下的參考成績百分等級(jí)，百分化方 法為：
[0011] 其中Xi為特定年度下的對應(yīng)參考成績，f為該成績所在成績組的人數(shù)，L為該成績 所在成績組的下限，F(xiàn) b為該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)，i為成績組間距，N為總?cè)藬?shù)；
[0012] (3)將學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與參考成績百分等級(jí)進(jìn)行匹配、比對，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 表Z值與P值的對應(yīng)關(guān)系，獲得與Z in對應(yīng)的p，根據(jù)p獲得對應(yīng)的Xl，所得Xl就是學(xué)生學(xué)習(xí) 能力發(fā)展趨勢，該趨勢的表現(xiàn)方式為學(xué)生預(yù)測成績。
[0013] 根據(jù)本發(fā)明的評估學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，其特征在于，所述發(fā)展趨勢具有階 段性，具體階段劃分為：
[0014] (1)高中年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生高三的預(yù)測成績；
[0015] (2)初中年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生初三的預(yù)測成績；
[0016] (3)小學(xué)年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生六年級(jí)的預(yù)測成績。
[0017] 根據(jù)本發(fā)明的學(xué)生預(yù)測成績，所述成績是一個(gè)具體分?jǐn)?shù)或一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間。
[0018] 根據(jù)本發(fā)明的學(xué)生預(yù)測成績，所述成績是單科分?jǐn)?shù)或總體分?jǐn)?shù)。
【附圖說明】
[0019] 圖1根據(jù)本發(fā)明的一種分析、預(yù)測學(xué)習(xí)成績的方法的流程圖。 實(shí)施例
[0020] 實(shí)施例1
[0021] 根據(jù)本發(fā)明提供的一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，對某初一學(xué)生數(shù)學(xué)單 科學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢進(jìn)行評估。
[0022] 主要包括以下步驟：
[0023] (1)將學(xué)生現(xiàn)有成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)生不同年級(jí)段下的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分 數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化方法為：
[0025] 其中Xin表示第n個(gè)年級(jí)段的第i個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有成績，^表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué)生 現(xiàn)有成績平均數(shù)，s n表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差。在本實(shí)施例中，該學(xué)生的現(xiàn) 有成績Xin = 95 (滿分100)，所在年齡段初一的學(xué)生現(xiàn)有成績平均數(shù)^ = 86.75,所在年齡段 初一的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差sn = 5,標(biāo)準(zhǔn)化后該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Zin = 1. 65。
[0026] (2)將參考成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得特定年度下的參考成績百分等級(jí)，百分化方 法為：
[0028] 其中X;為特定年度下的對應(yīng)參考成績，f為該成績所在成績組的人數(shù)，L為該成績 所在成績組的下限，F(xiàn) b為該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)，i為成績組間距，N為總?cè)藬?shù)。在 本實(shí)施例中，當(dāng)2014年度的參考成績X; = 111時(shí)（滿分120)，該成績所在成績組的人數(shù)f =338,該成績所在成績組的下限L = 109,該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)Fb = 6633,成 績組間距i = 3,總?cè)藬?shù)N = 7322,百分化后該參考成績百分等級(jí)p = 93. 683。當(dāng)2014年 度的參考成績X; = 112時(shí)（滿分120)，該成績所在成績組的人數(shù)f = 238,該成績所在成 績組的下限L = 112,該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)Fb = 6971,成績組間距i = 3,總?cè)?數(shù)N = 7322,百分化后該參考成績百分等級(jí)p = 95. 206。
[0029] (3)將學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與參考成績百分等級(jí)進(jìn)行匹配、比對，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 表Z值與P值的對應(yīng)關(guān)系，獲得與Z in對應(yīng)的p，根據(jù)p獲得對應(yīng)的Xl，所得Xl就是學(xué)生學(xué) 習(xí)能力發(fā)展趨勢，該趨勢的表現(xiàn)方式為學(xué)生預(yù)測成績。在本實(shí)施例中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 表查表可得，當(dāng)Z = 1. 65時(shí)對應(yīng)的P = 0. 45053.因?yàn)閆in > 0, Zin對應(yīng)的p = 95. 053.根 據(jù)參考分?jǐn)?shù)百分等級(jí)，93. 683 < 95. 053 < 95. 206,得到該學(xué)生初三的預(yù)測數(shù)學(xué)單科成績?yōu)?111-112 分。
[0030] 在本實(shí)施例中，初中年級(jí)段預(yù)測的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)生初三的學(xué)習(xí)成績。預(yù)測的學(xué)習(xí) 成績是一個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間。評估了該學(xué)生數(shù)學(xué)單科的學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢。
[0031] 實(shí)施例2
[0032] 根據(jù)本發(fā)明提供的一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，對某高二學(xué)生理科總 體學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢進(jìn)行評估。
[0033] 主要包括以下步驟：
[0034] (1)將學(xué)生現(xiàn)有成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)生不同年級(jí)段下的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分 數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化方法為：
[0036] 其中Xin表示第n個(gè)年級(jí)段的第i個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有成績，I表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué) 生現(xiàn)有成績平均數(shù)，s n表示第n個(gè)年級(jí)段的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差。在本實(shí)施例中，該學(xué)生的 現(xiàn)有總體成績Xin = 530 (滿分750)，所在年齡段高二的學(xué)生現(xiàn)有成績平均數(shù)525.5，所 在年齡段高二的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差sn = 12. 8,標(biāo)準(zhǔn)化后該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Zin =0. 35。
[0037] (2)將參考成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得特定年度下的參考成績百分等級(jí)，百分化方 法為：
[0039] 其中X;為特定年度下的對應(yīng)參考成績，f為該成績所在成績組的人數(shù)，L為該成績 所在成績組的下限，F(xiàn) b為該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)，i為成績組間距，N為總?cè)藬?shù)。在 本實(shí)施例中，2014年度的參考成績X; = 555時(shí)（滿分750)，該成績所在成績組的人數(shù)f = 1688,該成績所在成績組的下限L = 550,該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)Fb = 24645,成 績組間距i = 10,總?cè)藬?shù)N = 40025,百分化后該參考成績百分等級(jí)p = 63. 683。
[0040] (3)將學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與參考成績百分等級(jí)進(jìn)行匹配、比對，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布 表Z值與P值的對應(yīng)關(guān)系，獲得與Z in對應(yīng)的P，根據(jù)p獲得對應(yīng)的Xl，所得Xl就是學(xué)生學(xué)習(xí) 能力發(fā)展趨勢，該趨勢的表現(xiàn)方式為學(xué)生預(yù)測成績。在本實(shí)施例中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表查 表可得，當(dāng)Z = 0. 35時(shí)對應(yīng)的P = 0. 13683.因?yàn)閆in > 0, Zin對應(yīng)的p = 63. 683.根據(jù)參 考分?jǐn)?shù)百分等級(jí)，得到該學(xué)生高三的預(yù)測總體成績?yōu)?55分。
[0041] 在本實(shí)施例中，高中年級(jí)段預(yù)測的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)生高三的學(xué)習(xí)成績。預(yù)測的學(xué)習(xí) 成績是一個(gè)具體分?jǐn)?shù)。評估了該學(xué)生總體的學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢。
[0042] 以上所述僅為本發(fā)明的實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā) 明說明書及附圖內(nèi)容所作的等效方法或等效流程變換，或直接或間接運(yùn)用在其他相關(guān)的技
【主權(quán)項(xiàng)】
1. 一種評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，其特征在于，所述方法包括以下步驟： (1) 將學(xué)生現(xiàn)有成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)生不同年級(jí)段下的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，標(biāo) 準(zhǔn)化方法為：其中Xin表示第η個(gè)年級(jí)段的第i個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有成績，^表示第η個(gè)年級(jí)段的學(xué)生現(xiàn)有 成績平均數(shù)，sn表示第η個(gè)年級(jí)段的學(xué)生現(xiàn)有成績標(biāo)準(zhǔn)差； (2) 將參考成績進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)化，獲得特定年度下的參考成績百分等級(jí)，百分化方法 為：其中Xi為特定年度下的對應(yīng)參考成績，f為該成績所在成績組的人數(shù)，L為該成績所在 成績組的下限，F(xiàn)b為該成績所在成績組以下累計(jì)人數(shù)，i為成績組間距，N為總?cè)藬?shù)； (3) 將學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與參考成績百分等級(jí)進(jìn)行匹配、比對，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表Z 值與P值的對應(yīng)關(guān)系，獲得與Zin對應(yīng)的p，根據(jù)p獲得對應(yīng)的X1，所得X1就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力 發(fā)展趨勢，該趨勢的表現(xiàn)方式為學(xué)生預(yù)測成績。2. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的評估學(xué)習(xí)能力發(fā)展趨勢的方法，其特征在于，所述發(fā)展趨勢 具有階段性，具體階段劃分為： (1) 高中年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生高三的預(yù)測成績； (2) 初中年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生初三的預(yù)測成績； (3) 小學(xué)年級(jí)段評估的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為學(xué)生六年級(jí)的預(yù)測成績。3. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生預(yù)測成績，其特征在于，所述成績是一個(gè)具體分?jǐn)?shù)或一 個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間。4. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生預(yù)測成績，其特征在于，所述成績是單科分?jǐn)?shù)或總體分 數(shù)。
【文檔編號(hào)】G06Q50/20GK105894407SQ201410571689
【公開日】2016年8月24日
【申請日】2014年10月24日
【發(fā)明人】丁潔, 張麗文, 陳天明
【申請人】丁潔