一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng),包括教師登錄模塊和學(xué)員登錄模塊，所述教師登錄模塊包括課表管理模塊、課程管理模塊以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊，所述學(xué)員登錄模塊與所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊相連，所述課表管理模塊包括排課模塊，所述課程管理模塊包括備課模塊，所述排課模塊與所述備課模塊相連，所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊包括錯(cuò)題書包模塊和學(xué)習(xí)報(bào)告模塊。本發(fā)明的有益效果在于，提供一種使用方便的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)。
【專利說明】
一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001 ]本發(fā)明涉及一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大批掌握一定知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的在生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線的數(shù)以億計(jì)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的歷史重任。但是，高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使進(jìn)入高職院校的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展則對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。這種“入口”與“出口”落差的加大，給現(xiàn)在的學(xué)生和教師都帶來了明顯的不適應(yīng)與困惑，也給高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控提出了新問題。
[0003]高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校立足行業(yè)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自身的根基，建立由教育目標(biāo)所確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)全過程質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量形成于教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)過程的各個(gè)要素，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，制定相應(yīng)的規(guī)格和要求，設(shè)計(jì)能夠進(jìn)行配置性、形成性、診斷性、總結(jié)性全程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與實(shí)時(shí)監(jiān)控的閉路系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施定向、定量、定時(shí)、定員全方位評(píng)價(jià)與監(jiān)控，才能夠科學(xué)規(guī)范地、恰到好處地進(jìn)行教學(xué)全過程的質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析，保證相關(guān)信息在閉路系統(tǒng)內(nèi)及時(shí)反饋并發(fā)揮作用，為質(zhì)量論證提供充分可靠的依據(jù)，為教學(xué)全過程師生之間、教學(xué)管理主體與客體之間的良性互動(dòng)提供幫助，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
[0004]個(gè)性化教學(xué)過程依賴教師的個(gè)人覺悟，有效監(jiān)控教學(xué)過程，才能提升教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前多數(shù)培訓(xùn)學(xué)校建立了教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但該評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生或者家長(zhǎng)的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)，缺乏可信的數(shù)據(jù)支撐，人為干擾因素較為嚴(yán)重。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]鑒于現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述問題，本發(fā)明的主要目的在于解決現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，本發(fā)明提供一種使用方便的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)。
[0006]本發(fā)明提供了一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，包括教師登錄模塊和學(xué)員登錄模塊，所述教師登錄模塊包括課表管理模塊、課程管理模塊以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊，所述學(xué)員登錄模塊與所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊相連，所述課表管理模塊包括排課模塊，所述課程管理模塊包括備課模塊，所述排課模塊與所述備課模塊相連，所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊包括錯(cuò)題書包模塊和學(xué)習(xí)報(bào)告模塊。
[0007]可選的，所述備課模塊包括個(gè)性化組教案模塊、打印教案授課模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊，所述打印教案授課模塊分別與所述個(gè)性化組教案模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊相連，所述記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊還與錯(cuò)題書包模塊相連。
[0008]可選的，還包括智能推送模塊，所述智能推送模塊與所述錯(cuò)題書包模塊相連。
[0009]可選的，還包括教學(xué)監(jiān)控模塊，所述教學(xué)監(jiān)控模塊分別與排課模塊、個(gè)性化組教案模塊、智能推送模塊以及學(xué)習(xí)報(bào)告模塊相連。
[0010]本發(fā)明具有以下優(yōu)點(diǎn)和有益效果:本發(fā)明提供一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，通過該教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，教師在給學(xué)員排課時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄操作時(shí)間、操作人及科目等信息;教師給學(xué)員個(gè)性化備課時(shí)，系統(tǒng)記錄時(shí)間、教案內(nèi)容等信息;教師根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，記錄軌跡;課節(jié)報(bào)告，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握情況，生成學(xué)生報(bào)告;錯(cuò)題推送，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題在第7天、14天和第21天推送練習(xí)題。
【附圖說明】
[0011]圖1為本發(fā)明的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)的原理框圖。
【具體實(shí)施方式】
[0001]為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對(duì)在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0002]在本發(fā)明的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。
[0003]在本發(fā)明的描述中，還需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“設(shè)置”、“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接;可以是機(jī)械連接，也可以是電連接;可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語在本發(fā)明中的具體含義。
[0004]下面將參照附圖和具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的說明。
[0005]如圖1所示:本發(fā)明實(shí)施例的一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，包括教師登錄模塊和學(xué)員登錄模塊，所述教師登錄模塊包括課表管理模塊、課程管理模塊以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊，所述學(xué)員登錄模塊與所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊相連，所述課表管理模塊包括排課模塊，所述課程管理模塊包括備課模塊，所述排課模塊與所述備課模塊相連，所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊包括錯(cuò)題書包模塊和學(xué)習(xí)報(bào)告模塊。
[0006]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，所述備課模塊包括個(gè)性化組教案模塊、打印教案授課模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊，所述打印教案授課模塊分別與所述個(gè)性化組教案模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊相連，所述記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊還與錯(cuò)題書包模塊相連。
[0007]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，還包括智能推送模塊，所述智能推送模塊與所述錯(cuò)題書包模塊相連。
[0008]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，還包括教學(xué)監(jiān)控模塊，所述教學(xué)監(jiān)控模塊分別與排課模塊、個(gè)性化組教案模塊、智能推送模塊以及學(xué)習(xí)報(bào)告模塊相連。
[0009]本發(fā)明提供一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，通過該教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，教師在給學(xué)員排課時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄操作時(shí)間、操作人及科目等信息;教師給學(xué)員個(gè)性化備課時(shí)，系統(tǒng)記錄時(shí)間、教案內(nèi)容等信息;教師根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，記錄軌跡;課節(jié)報(bào)告，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握情況，生成學(xué)生報(bào)告;錯(cuò)題推送，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題在第7天、14天和第21天推送練習(xí)題。
[0010]最后應(yīng)說明的是:以上所述的各實(shí)施例僅用于說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制;盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解:其依然可以對(duì)前述實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分或全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于:包括教師登錄模塊和學(xué)員登錄模塊，所述教師登錄模塊包括課表管理模塊、課程管理模塊以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊，所述學(xué)員登錄模塊與所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊相連，所述課表管理模塊包括排課模塊，所述課程管理模塊包括備課模塊，所述排課模塊與所述備課模塊相連，所述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理模塊包括錯(cuò)題書包模塊和學(xué)習(xí)報(bào)告模塊。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于，所述備課模塊包括個(gè)性化組教案模塊、打印教案授課模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊，所述打印教案授課模塊分別與所述個(gè)性化組教案模塊和記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊相連，所述記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模塊還與錯(cuò)題書包模塊相連。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于，還包括智能推送模塊，所述智能推送模塊與所述錯(cuò)題書包模塊相連。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的教師教學(xué)流程監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于，還包括教學(xué)監(jiān)控模塊，所述教學(xué)監(jiān)控模塊分別與排課模塊、個(gè)性化組教案模塊、智能推送模塊以及學(xué)習(xí)報(bào)告模塊相連。
【文檔編號(hào)】G06Q50/20GK105931158SQ201610293508
【公開日】2016年9月7日
【申請(qǐng)日】2016年5月5日
【發(fā)明人】陶德龍, 陳慶東, 范進(jìn)虹, 董丹, 胡憲君, 毛雪松, 李偉偉, 陳志偉, 楊天韌, 張持召, 楊子春, 祁道新, 馬婷, 劉婷, 朱曉鳳
【申請(qǐng)人】北京愛提分博樂教育科技有限公司