遠程教育的圖像展示系統(tǒng)和遠程教育的圖像展示方法
【專利摘要】一種遠程教育的圖像展示系統(tǒng)和遠程教育的圖像展示方法，所述遠程教育的圖像展示系統(tǒng)能提前利用矢量圖生成模塊和矢量圖存儲模塊存儲所生成的矢量圖源數(shù)據(jù)，當(dāng)遠程教育需要進行板書書寫，需要圖像展示時，通過獲取所述存儲的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端，可以很方便的在遠程教育的系統(tǒng)中展示圖像，便利性強，能大幅減少教師上課時的工作量。
【專利說明】遠程教育的圖像展示系統(tǒng)和遠程教育的圖像展示方法

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本發(fā)明涉及遠程教育技術(shù)，特別涉及一種遠程教育的圖像展示系統(tǒng)和遠程教育的 圖像展示方法。

【背景技術(shù)】
[0002] 遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采取多種媒體方式進行遠程教學(xué)和 通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。
[0003] 在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)遠程教育中，一般分為兩種模式，一種是課程點播方式，一種是實時授 課方式。課程點播方式是首先將教師的講授內(nèi)容和過程以視頻錄像的方式放置在服務(wù)器， 然后供學(xué)習(xí)者點播；實時授課方式一般是將教室上課的內(nèi)容和課程通過錄像的方式實時發(fā) 布，學(xué)習(xí)者通過視頻方式實時觀看學(xué)習(xí)。這兩種模式教學(xué)資源交互信息的傳遞本質(zhì)上都是 通過視頻錄像。利用視頻錄像的現(xiàn)有遠程教育模式存在以下的不足：（1)傳遞海量視頻交 互信息時將占用較大網(wǎng)絡(luò)帶寬；（2)海量視頻交互信息的存儲需要巨大的存儲器空間；（3) 上述模式教學(xué)也不利于教師和學(xué)生的實時互動。
[0004] 為了克服以上困難，近年來還開發(fā)出一種網(wǎng)絡(luò)實時授課方式，利用電子板書技術(shù) 將教師的板書實時地傳送給同學(xué)，學(xué)生可以任意翻閱板書的內(nèi)容，而不是像視頻錄像那樣 不會及時翻閱教師之前講的板書，學(xué)習(xí)效果好。
[0005] 但網(wǎng)絡(luò)實時授課方式由于采用電子板書的方式，使得教師的教育習(xí)慣發(fā)生了很大 變化，對教師造成了很大困擾。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0006] 本發(fā)明解決的問題是提供一種遠程教育的圖像展示系統(tǒng)和圖像展示方法，能方便 地在遠程教育的系統(tǒng)中展示圖像，便利性強。
[0007] 為解決上述問題，本發(fā)明實施例提供了一種遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，包括：矢量 圖生成模塊，用于編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)；矢量圖存儲模塊，用于存儲所 述生成的矢量圖源數(shù)據(jù)；矢量圖展示模塊，獲取矢量圖存儲模塊中的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述 矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端 和學(xué)生客戶端。
[0008] 可選的，所述矢量圖生成模塊位于教師客戶端、服務(wù)器端中，以教師或管理員的身 份生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)。
[0009] 可選的，所述矢量圖存儲模塊位于教師客戶端或服務(wù)器端中。
[0010] 可選的，所述教師客戶端為平板電腦。
[0011] 可選的，所述矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位置為電子板書空白的位置。
[0012] 可選的，所述矢量圖源數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)圖形、物理圖形或化學(xué)圖形。
[0013] 本發(fā)明實施例還提供了一種遠程教育的圖像展示方法，包括：編輯生成遠程教育 所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)；將所述生成的矢量圖源數(shù)據(jù)進行存儲；需要圖像展示時，獲取所 述存儲的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時 展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端。
[0014] 可選的，所述二次編輯包括對矢量圖進行整體拉伸、壓縮、移動、旋轉(zhuǎn)，或?qū)κ噶繄D 部分頂點進行拉伸移動，或?qū)κ噶繄D進行標(biāo)注。
[0015] 可選的，對圖像進行展示之前，先獲取當(dāng)前電子板書的空白位置和空白位置的面 積，將電子板書剩余空白的最大位置作為所述矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位置。
[0016] 與現(xiàn)有技術(shù)相比，本技術(shù)方案具有以下優(yōu)點：
[0017] 本發(fā)明實施例提前利用矢量圖生成模塊和矢量圖存儲模塊存儲所生成的矢量圖 源數(shù)據(jù)，當(dāng)遠程教育需要進行板書書寫，需要圖像展示時，通過獲取所述存儲的矢量圖源數(shù) 據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教 師客戶端和學(xué)生客戶端，可以很方便的在遠程教育的系統(tǒng)中展示圖像，便利性強，能大幅減 少教師上課時的工作量。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0018] 圖1是本發(fā)明實施例的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0019] 圖2是本發(fā)明實施例的遠程教育的圖像展示方法的流程示意圖。

【具體實施方式】
[0020] 在現(xiàn)有的以網(wǎng)絡(luò)實時授課方式的遠程教育系統(tǒng)中，包括教師客戶端、服務(wù)器端和 學(xué)生客戶端。所述學(xué)生客戶端通常為臺式電腦、筆記本電腦或平板電腦，用于觀看教師的電 子板書并與教師實現(xiàn)互動。同時，由于現(xiàn)有的教師已經(jīng)習(xí)慣了利用板書的方式進行教學(xué)， 即使有PPT等辦公軟件的輔助，大部分教師仍習(xí)慣將部分文字或圖片用手寫的方式寫在板 書中，一方面便于靈活調(diào)整教學(xué)進程，另一方面可以有效調(diào)動教學(xué)氣氛。為此，現(xiàn)有的教師 客戶端通常為平板電腦，使得教師可以利用手指或觸摸筆在平板電腦上方便地書寫板書， 形成電子板書，并通過服務(wù)器端將所述電子板書實時地發(fā)送到學(xué)生客戶端，所述學(xué)生客戶 端通常為臺式電腦、筆記本電腦或平板電腦，可以實時觀看教師的電子板書、收聽教師的講 解、并與教師互動。
[0021] 但目前主流的平板電腦通常為10寸和7寸，可供教師書寫板書的位置更小，同時 由于目前平板電腦觸摸傳感效率的問題，所書寫的文字不能過小，否者在字體線條容易重 疊，導(dǎo)致學(xué)生客戶端所顯示的板書質(zhì)量很差，學(xué)生很難辨認，因此通常教師利用平板電腦書 寫板書時字體往往較大，顯示屏可顯示的一頁板書上通常只能撰寫一道題的文字，且只能 留下很小的區(qū)域顯示對應(yīng)題目的圖像。同時，由于現(xiàn)有的教師并不熟悉在平板電腦畫圖的 技巧，很少教師能夠利用手指或觸摸筆在平板電腦上的一個角落畫出一幅合格的題目圖 像。
[0022] 為此，本發(fā)明實施例提前利用矢量圖生成模塊和矢量圖存儲模塊存儲所生成的矢 量圖源數(shù)據(jù)，當(dāng)遠程教育需要進行板書書寫，需要圖像展示時，通過獲取所述存儲的矢量圖 源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育 的教師客戶端和學(xué)生客戶端，可以很方便的在遠程教育的系統(tǒng)中展示圖像，便利性強，能大 幅減少教師上課時的工作量。
[0023] 下面結(jié)合附圖，通過具體實施例，對本發(fā)明的技術(shù)方案進行清楚、完整的描述。
[0024] 請參考圖1，為本發(fā)明實施例的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，包括：矢量圖生成模塊 10,用于編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)；矢量圖存儲模塊20,用于存儲所述生 成的矢量圖源數(shù)據(jù)；矢量圖展示模塊30,獲取矢量圖存儲模塊中的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述 矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端 和學(xué)生客戶端。
[0025] 所述矢量圖生成模塊10,用于編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)。所述矢 量圖源數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)圖形、物理圖形或化學(xué)圖形，以數(shù)學(xué)圖形為例，所述矢量圖可以為直線、 圓弧、二次貝塞爾曲線、圓柱形、圓錐形、六面體等。由于所述數(shù)學(xué)圖形為矢量圖，圖像可以 無限縮放和放大，對圖形進行縮放、放大、旋轉(zhuǎn)或變形操作時，圖形不會產(chǎn)生鋸齒效果。矢 量圖使用直線和曲線來描述圖形，這些圖形的元素是一些點、線、矩形、多邊形、圓和弧線等 等，它們都是通過數(shù)學(xué)公式計算獲得的，文件小，圖像中保存的是線條和圖塊的信息，所以 矢量圖形文件與分辨率和圖像大小無關(guān)，只與圖像的復(fù)雜程度有關(guān)，圖像文件所占的存儲 空間較小。
[0026] 由于本發(fā)明實施例的遠程教育是實時進行，要輸送視頻、音頻和電子版書信號，對 大數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊蟾?，?dāng)輸出數(shù)據(jù)較小時，可以保證電子版書和教師講解的同步性和流暢 性。
[0027] 同時，由于學(xué)生客戶端可以為臺式電腦、筆記本電腦或平板電腦，會使用不同的平 臺進行顯示，因此需要跨平臺實現(xiàn)電子板書的展現(xiàn)，而所述圖像采用矢量圖，只需要確定圖 像中的點、線、面等基本元素，每條線的起始點、終止點、控制點的位置，就能確定圖像，因此 有利于跨平臺展示。
[0028] 所述矢量圖生成模塊可以位于教師客戶端、服務(wù)器端中，也可以只位于教師客戶 端或服務(wù)器端中，以教師或管理員的身份生成或修改遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)。
[0029] 對應(yīng)的，所述矢量圖存儲模塊也可以位于教師客戶端和服務(wù)器端中，在教師客戶 端和服務(wù)器端都能存儲矢量圖源數(shù)據(jù)。
[0030] 在其他實施例中，所述矢量圖源數(shù)據(jù)也可以只存儲在服務(wù)器端。
[0031] 在本實施例中，所述矢量圖展示模塊位于教師客戶端中，只有教師的身份才能獲 取矢量圖存儲模塊中的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，作為電子板書 中的圖像。且所述電子板書通過服務(wù)器端實時地發(fā)送到學(xué)生客戶端。
[0032] 在其他實施例中，所述矢量圖展示模塊也可以位于學(xué)生客戶端中，學(xué)生能夠獲取 矢量圖存儲模塊中的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，從而自行編寫題 目。
[0033] 在本實施例中，從獲取矢量圖存儲模塊中獲取矢量圖源數(shù)據(jù)并顯示之前，對當(dāng)前 電子板書的空白位置和空白位置的面積進行檢測，系統(tǒng)自行判斷還有什么位置適合顯示圖 像，將電子板書剩余空白的位置作為所述矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位置。
[0034] 在其中一個實施例中，所述電子板書分為N個格子陣列，例如25個?100個，當(dāng) 一個格子中沒有板書的筆記時，視為當(dāng)前電子板書的空白位置，通過測算獲得電子板書剩 余空白的最大位置及對應(yīng)的面積，將所述矢量圖等比例的縮放到對應(yīng)的大小并通過移動使 得兩個中心點重合，將電子板書剩余空白的最大位置作為所述矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位 置。教師導(dǎo)出所述矢量圖源數(shù)據(jù)只需要進行整體拉伸、壓縮、移動、旋轉(zhuǎn)，或?qū)κ噶繄D部分頂 點進行拉伸移動，或?qū)κ噶繄D進行標(biāo)注等操作，不需要對位置進行大幅調(diào)整，能降低教師上 課負擔(dān)。
[0035] 由于所述源數(shù)據(jù)是矢量圖，教師很容易對矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯，且通過對 圖形進行拉伸等操作，能很容易形成另一個圖像以匹配另一道相似的題目。
[0036] 為此，本發(fā)明實施例還提供了一種遠程教育的圖像展示方法，請參考圖2,包括：
[0037] 步驟S101，編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)；
[0038] 步驟S102,將所述生成的矢量圖源數(shù)據(jù)進行存儲；
[0039] 步驟S103,需要圖像展示時，獲取所述存儲的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù) 進行二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端。
[0040] 在未上課之前，先編輯生成遠程教育需要用到矢量圖源數(shù)據(jù)，并進行存儲。
[0041] 在上課時，當(dāng)需要圖像展示時，導(dǎo)出存儲的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進 行二次編輯，所述二次編輯包括對矢量圖進行整體拉伸、壓縮、移動、旋轉(zhuǎn)，或?qū)κ噶繄D部分 頂點進行拉伸移動，或?qū)κ噶繄D進行標(biāo)注，使得編輯后的矢量圖作為電子板書中的圖像，同 時展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端。
[0042] 其中，對矢量圖進行移動時，根據(jù)起始點A1與移動終點A2的XY軸差值計算出圖 形移動了多少。對矢量圖進行旋轉(zhuǎn)時，根據(jù)中心點已經(jīng)鼠標(biāo)按下的那個點跟鼠標(biāo)當(dāng)前移動 到的那個點的一個弧度C，然后讓圖形根據(jù)中心點旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的弧度C。對矢量圖進行縮放 時，是矢量圖的每個點減去矢量圖的中心點就為他們的距離，然后這個距離值乘以縮放比 例那么就是縮放后點的位置，由于對矢量圖形未旋轉(zhuǎn)的處理是最簡單的。所有縮放旋轉(zhuǎn)可 以定義成將矢量旋轉(zhuǎn)回0度以后然后進行縮放，縮放完成以后再旋轉(zhuǎn)回去。
[0043] 在本實施例中，對圖像進行展示之前，先獲取當(dāng)前電子板書的空白位置和空白位 置的面積，將電子板書剩余空白的位置作為所述矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位置，可以避免 教書后續(xù)還要移動矢量圖，能降低教師的工作負擔(dān)。
[0044] 本發(fā)明雖然已以較佳實施例公開如上，但其并不是用來限定本發(fā)明，任何本領(lǐng)域 技術(shù)人員在不脫離本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)，都可以利用上述揭示的方法和技術(shù)內(nèi)容對本發(fā) 明技術(shù)方案做出可能的變動和修改，因此，凡是未脫離本發(fā)明技術(shù)方案的內(nèi)容，依據(jù)本發(fā)明 的技術(shù)實質(zhì)對以上實施例所作的任何簡單修改、等同變化及修飾，均屬于本發(fā)明技術(shù)方案 的保護范圍。
【權(quán)利要求】
1. 一種遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，包括： 矢量圖生成模塊，用于編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)； 矢量圖存儲模塊，用于存儲所述生成的矢量圖源數(shù)據(jù)； 矢量圖展示模塊，獲取矢量圖存儲模塊中的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行 二次編輯，作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端。
2. 如權(quán)利要求1所述的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，所述矢量圖生成模塊 位于教師客戶端、服務(wù)器端中，以教師或管理員的身份生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù) 據(jù)。
3. 如權(quán)利要求2所述的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，所述矢量圖存儲模塊 位于教師客戶端或服務(wù)器端中。
4. 如權(quán)利要求1所述的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，所述教師客戶端為平 板電腦。
5. 如權(quán)利要求1所述的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，所述矢量圖源數(shù)據(jù)初 始展示的位置為電子板書空白的位置。
6. 如權(quán)利要求1所述的遠程教育的圖像展示系統(tǒng)，其特征在于，所述矢量圖源數(shù)據(jù)為 數(shù)學(xué)圖形、物理圖形或化學(xué)圖形。
7. -種遠程教育的圖像展示方法，其特征在于，包括： 編輯生成遠程教育所使用的矢量圖源數(shù)據(jù)； 將所述生成的矢量圖源數(shù)據(jù)進行存儲； 需要圖像展示時，獲取所述存儲的矢量圖源數(shù)據(jù)，對所述矢量圖源數(shù)據(jù)進行二次編輯， 作為電子板書中的圖像，同時展示在遠程教育的教師客戶端和學(xué)生客戶端。
8. 如權(quán)利要求7所述的遠程教育的圖像展示方法，其特征在于，所述二次編輯包括對 矢量圖進行整體拉伸、壓縮、移動、旋轉(zhuǎn)，或?qū)κ噶繄D部分頂點進行拉伸移動，或?qū)κ噶繄D進 行標(biāo)注。
9. 如權(quán)利要求7所述的遠程教育的圖像展示方法，其特征在于，對圖像進行展示之前， 先獲取當(dāng)前電子板書的空白位置和空白位置的面積，將電子板書剩余空白的位置作為所述 矢量圖源數(shù)據(jù)初始展示的位置。
【文檔編號】H04L29/08GK104065705SQ201410242579
【公開日】2014年9月24日 申請日期:2014年5月30日 優(yōu)先權(quán)日:2014年5月30日
【發(fā)明者】虞陸平, 仲申, 李勝, 賀江 申請人:杭州施強網(wǎng)絡(luò)科技有限公司