一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置的制造方法
【專利摘要】本發(fā)明實(shí)施例提供一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置，方法包括：顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)；獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)；根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示；相應(yīng)地，本發(fā)明實(shí)施例還提供一種電視交互學(xué)習(xí)的裝置，根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例提供的技術(shù)方案，用戶通過語(yǔ)音指令信號(hào)實(shí)現(xiàn)電視設(shè)備與用戶之間的交互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，讓用戶在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣。
【專利說明】
一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明實(shí)施例涉及信息交互處理技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及
目.0
【背景技術(shù)】
[0002]隨著社會(huì)的移動(dòng)終端的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)的重要性，尤其家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，很多家長(zhǎng)為了能夠讓自己的孩子更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇使用學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)習(xí)機(jī)內(nèi)容豐富，且集寓教于樂于一體，很大程度上能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
[0003]然而，現(xiàn)如今的孩子們對(duì)電視的依賴性也很強(qiáng)，某兒童組織曾做過一項(xiàng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五到十二歲的兒童，最重要的休閑活動(dòng)就是看電視，其次才是游戲和寫功課，而且十個(gè)孩子當(dāng)中，就有八個(gè)是每天都看電視，目前市場(chǎng)上有很多兒童早教設(shè)備可以供兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，小孩子通過這些交互類的設(shè)備可以學(xué)習(xí)寫字、發(fā)音并且可以玩一些益智類的游戲，但是這些都是獨(dú)立的設(shè)備，并不能通過電視與兒童進(jìn)行互動(dòng)。
[0004]那么，如何通過電視對(duì)兒童進(jìn)行益智類的教育，提供一種簡(jiǎn)單、方便通過電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的方法給用戶，以提高用戶學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前十分重要的研究方向。因此，一種新的通過電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的方法及裝置亟待提出。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明實(shí)施例提供一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置，用以解決現(xiàn)有技術(shù)中無(wú)法通過電視進(jìn)行語(yǔ)音交互進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)問題。
[0006]本發(fā)明實(shí)施例提供一種電視交互學(xué)習(xí)的方法，包括:
[0007]顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與所述學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)；
[0008]獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出所述語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)；
[0009]根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0010]若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與所述語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0011]相應(yīng)地，本發(fā)明實(shí)施例還提供一種電視交互學(xué)習(xí)的裝置，包括:
[0012]輸出模塊，用于顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與所述學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)；
[0013]識(shí)別模塊，用于獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出所述語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)；
[0014]判斷模塊，用于根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0015]顯示模塊，用于若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與所述語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0016]本發(fā)明實(shí)施例提供的電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置，通過顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出預(yù)設(shè)操作指令，獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)并識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)，根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的交互操作，并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音提示，可以有效地與用戶進(jìn)行交互操作，學(xué)習(xí)形式多樣，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣，讓用戶在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【附圖說明】
[0017]為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作一簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。
[0018]圖1為本發(fā)明實(shí)施例中電視交互學(xué)習(xí)的方法的流程圖；
[0019]圖2為本發(fā)明實(shí)施例中另一種電視交互學(xué)習(xí)的方法的流程圖；
[0020]圖3為本發(fā)明實(shí)施例中電視交互學(xué)習(xí)的裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0021]圖4為本發(fā)明實(shí)施例中另一個(gè)電視交互學(xué)習(xí)的裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0022]為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0023]現(xiàn)如今的孩子們對(duì)電視的依賴性也很強(qiáng)，某兒童組織曾做過一項(xiàng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五到十二歲的兒童，最重要的休閑活動(dòng)就是看電視，其次才是游戲和寫功課，而且十個(gè)孩子當(dāng)中，就有八個(gè)是每天都看電視，目前市場(chǎng)上有很多兒童早教設(shè)備可以供兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，小孩子通過這些交互類的設(shè)備可以學(xué)習(xí)寫字、發(fā)音并且可以玩一些益智類的游戲，但是這些都是獨(dú)立的設(shè)備，并不能通過電視與兒童進(jìn)行互動(dòng)。
[0024]如何通過電視與用戶尤其是兒童進(jìn)行交互，同時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行益智類的教育，提高用戶學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前十分重要的研究方向。
[0025]有鑒于此，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種電視交互學(xué)習(xí)的方法及裝置以解決上述的問題，以下將配合附圖及實(shí)施例來(lái)詳細(xì)說明本發(fā)明實(shí)施例的實(shí)施方式，藉此對(duì)本發(fā)明實(shí)施例如何應(yīng)用技術(shù)手段來(lái)解決技術(shù)問題并達(dá)成技術(shù)功效的實(shí)現(xiàn)過程能充分理解并據(jù)以實(shí)施。
[0026]實(shí)施例一
[0027]圖1為本發(fā)明實(shí)施例中電視交互學(xué)習(xí)的方法的流程圖，結(jié)合圖1，本發(fā)明實(shí)施例提供一種電視交互學(xué)習(xí)的方法，包括:
[0028]步驟SlOl:顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)；
[0029]以電視為例進(jìn)行說明，在進(jìn)行交互學(xué)習(xí)開始之前，需要用戶調(diào)用出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容畫面，用戶可以通過遙控器進(jìn)行調(diào)用，或者直接在電視上手動(dòng)調(diào)用，或者可以根據(jù)語(yǔ)音、動(dòng)作捕捉等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)用，用戶在調(diào)用其他指令時(shí)也可以通過上述方式進(jìn)行指令輸入，此處不進(jìn)行限定。
[0030]接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)用指令后，顯示預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過語(yǔ)音將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信息進(jìn)行輸出，以便用戶根據(jù)顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)音輸出的預(yù)設(shè)操作指令進(jìn)行交互操作，例如，學(xué)習(xí)內(nèi)容為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，電視上顯示一張?zhí)O果的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音:“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”用戶看見蘋果的圖片，聽見語(yǔ)音，進(jìn)行相關(guān)的交互學(xué)習(xí)。
[0031]步驟S102:獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)；
[0032]用戶根據(jù)顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容畫面和語(yǔ)音輸出的操作指令信號(hào)，發(fā)出語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，由于用戶所處的環(huán)境中會(huì)包含很多聲音，本發(fā)明實(shí)施例采用聲紋技術(shù)過濾掉不是人發(fā)出的聲音，當(dāng)獲取到用戶語(yǔ)音信號(hào)后，需要識(shí)別出獲取的語(yǔ)音信號(hào)中包含的語(yǔ)音指令信號(hào)，例如用戶回答“這個(gè)應(yīng)該是什么呢?我想想，可能是Apple!”這時(shí)，電視會(huì)從語(yǔ)音信號(hào)中識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)“Apple”，當(dāng)在語(yǔ)音信號(hào)中沒有識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)時(shí)，則忽略或者進(jìn)行錯(cuò)誤提示。
[0033]當(dāng)然，用戶如果是兒童的話，發(fā)音的時(shí)候存在發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，本發(fā)明實(shí)施例在進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別的時(shí)候采用模糊識(shí)別法，即在獲取語(yǔ)音信號(hào)時(shí)，識(shí)別語(yǔ)音信號(hào)中與語(yǔ)音指令信號(hào)相似度大于預(yù)定相似度閾值的語(yǔ)音信號(hào)，即認(rèn)為語(yǔ)音信號(hào)中包含語(yǔ)音指令信號(hào)。
[0034]步驟S103:根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0035]本發(fā)明實(shí)施例中優(yōu)選地，根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)，之前還包括:預(yù)先設(shè)置語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是預(yù)先進(jìn)行設(shè)置的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容在開發(fā)階段進(jìn)行設(shè)置，語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以是一一對(duì)應(yīng)的。
[0036]識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)后，根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令進(jìn)行對(duì)比，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)是否與預(yù)設(shè)操作指令相對(duì)應(yīng)，其中，預(yù)設(shè)操作指令與當(dāng)前界面下顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，預(yù)設(shè)操作指令與語(yǔ)音指令信號(hào)相互對(duì)應(yīng)，例如，當(dāng)前界面下顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容是蘋果圖片，與蘋果圖片對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令是“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”，與預(yù)設(shè)操作指令對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音指令信號(hào)是“Apple”。
[0037]步驟S104:若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0038]當(dāng)識(shí)別到語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)時(shí)，說明用戶輸出的語(yǔ)音正確，則執(zhí)行與語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，例如，電視上顯示一張?zhí)O果的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音:“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”，用戶說“Apple”，語(yǔ)音指令與預(yù)設(shè)語(yǔ)音指令相對(duì)應(yīng)，則畫面中在蘋果上顯示了一個(gè)笑臉，并且發(fā)出語(yǔ)音“你答對(duì)了”。
[0039]本發(fā)明實(shí)施例中優(yōu)選地若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0040]當(dāng)識(shí)別到語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)語(yǔ)音指令信號(hào)不對(duì)應(yīng)時(shí)，說明用戶輸出的語(yǔ)音錯(cuò)誤，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，其中預(yù)設(shè)策略可以根據(jù)不同的語(yǔ)音信號(hào)執(zhí)行不同的錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，例如，電視上顯示一張?zhí)O果的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音:“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”，用戶說“Orange”，語(yǔ)音指令與預(yù)設(shè)語(yǔ)音指令不相對(duì)應(yīng)，則畫面中在蘋果上顯示了一個(gè)哭臉，并且發(fā)出語(yǔ)音“你答錯(cuò)了，再想想”，或者用戶說“不知道”，語(yǔ)音指令與預(yù)設(shè)語(yǔ)音指令不相對(duì)應(yīng)，則畫面中在蘋果上顯示了一個(gè)問號(hào)，并且發(fā)出語(yǔ)音“我來(lái)告訴你，這種水果用英語(yǔ)說是Apple”等等。
[0041]上述所列舉的示例只用于解釋本發(fā)明實(shí)施例的進(jìn)步性，并不作為本發(fā)明實(shí)施例的不當(dāng)限定。
[0042]本發(fā)明實(shí)施例提供的電視交互學(xué)習(xí)的方法，顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出預(yù)設(shè)操作指令，獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)并識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)，根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的交互操作，并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音提示，可以有效地與用戶進(jìn)行交互操作，學(xué)習(xí)形式多樣，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣，讓用戶尤其是兒童在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[0043]用戶通過當(dāng)前顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以通過輸入語(yǔ)音進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如:輸入“下一個(gè)”或者“下一頁(yè)”等語(yǔ)音指令進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的顯示界面，這種方式需要用戶發(fā)出指令才調(diào)取下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本發(fā)明實(shí)施例還提供優(yōu)選地自動(dòng)調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互學(xué)習(xí)實(shí)施例。
[0044]本發(fā)明實(shí)施例中，對(duì)于步驟S104和步驟105來(lái)說，識(shí)別出的語(yǔ)音指令信號(hào)不管是否與預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)，都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，本發(fā)明實(shí)施例優(yōu)選地，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，之后還包括:記錄判斷結(jié)果并顯示下一預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
[0045]檢測(cè)到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，則將學(xué)習(xí)內(nèi)容組進(jìn)行存檔，并計(jì)算判斷結(jié)果中判斷結(jié)果為是的個(gè)數(shù)的比例；
[0046]根據(jù)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0047]具體舉例說明，當(dāng)用戶在進(jìn)行利用游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲的方式是英語(yǔ)單詞過關(guān)，電視顯示一張?zhí)O果圖片，并發(fā)出語(yǔ)音“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”，用戶回答“Apple”，電視畫面顯示笑臉，發(fā)出語(yǔ)音“正確”，記錄判斷結(jié)果“是”，顯示下一個(gè)梨的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音“這種水果用英語(yǔ)怎么說? ”用戶回答“Orange”，電視畫面顯示哭臉，發(fā)出語(yǔ)音“錯(cuò)誤”，記錄判斷結(jié)果“否”，顯示下一個(gè)香蕉的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音“這種水果用英語(yǔ)怎么說?”用戶回答“Banana”，電視畫面顯示笑臉，發(fā)出語(yǔ)音“正確”，記錄判斷結(jié)果“是”，依次類推，直至學(xué)習(xí)內(nèi)容組最后一張圖片，學(xué)習(xí)完最后一組學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容組進(jìn)行存檔，并根據(jù)之前記錄的判斷結(jié)果計(jì)算是的個(gè)數(shù)比例90%，進(jìn)行評(píng)分90分，顯示與計(jì)算結(jié)果相對(duì)應(yīng)的畫面90分畫面，并發(fā)出語(yǔ)音“好棒啊，你是個(gè)聰明的孩子!”。當(dāng)然本示例只用于解釋本發(fā)明實(shí)施例的進(jìn)步性，并不作為本發(fā)明實(shí)施例的不當(dāng)限定。
[0048]實(shí)施例二
[0049]實(shí)施例一中是通過用戶輸入語(yǔ)言信號(hào)與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種結(jié)合語(yǔ)音和動(dòng)作捕捉的方式通過電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的實(shí)施例，以下通過圖2進(jìn)行詳細(xì)說明。
[0050]圖2為本發(fā)明實(shí)施例中另一種電視交互學(xué)習(xí)的方法的流程圖，如圖2所示:
[0051 ] 在實(shí)施例一的基礎(chǔ)上，還包括:
[0052]步驟S201:獲取用戶動(dòng)作信號(hào)，識(shí)別出動(dòng)作信號(hào)中的動(dòng)作指令信號(hào)；
[0053]在電視顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)，如果預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)中有動(dòng)作指令時(shí)，例如“揮揮左手”等時(shí)，用戶根據(jù)預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)揮揮左手，此時(shí)，捕捉用戶的動(dòng)作信號(hào)，識(shí)別出用戶動(dòng)作信號(hào)中包含的動(dòng)作指令信號(hào)，當(dāng)然，用戶如果是兒童的話，有動(dòng)作不準(zhǔn)確的情況，本發(fā)明實(shí)施例在進(jìn)行動(dòng)作信號(hào)識(shí)別的時(shí)候采用模糊識(shí)別法，即在獲取動(dòng)作信號(hào)時(shí)，識(shí)別動(dòng)作信號(hào)中與動(dòng)作指令信號(hào)相似度大于預(yù)定相似度閾值的動(dòng)作信號(hào)，即認(rèn)為動(dòng)作信號(hào)中包含動(dòng)作指令信號(hào)。
[0054]步驟S202:根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0055]本發(fā)明實(shí)施例中根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)，之前還包括:預(yù)先設(shè)置動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是預(yù)先進(jìn)行設(shè)置的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容在開發(fā)階段進(jìn)行設(shè)置，動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以是一一對(duì)應(yīng)的。
[0056]識(shí)別出動(dòng)作指令信號(hào)后，根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令進(jìn)行對(duì)比，判斷動(dòng)作指令信號(hào)是否與預(yù)設(shè)操作指令相對(duì)應(yīng)，其中，預(yù)設(shè)操作指令與當(dāng)前界面下顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，預(yù)設(shè)操作指令與動(dòng)作指令信號(hào)相互對(duì)應(yīng)，例如，當(dāng)前界面下顯示的學(xué)習(xí)內(nèi)容是揮左手，與揮左手對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令是“揮揮左手”，與預(yù)設(shè)操作指令對(duì)應(yīng)的動(dòng)作指令信號(hào)是“揮左手”。
[0057]步驟S203:若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)執(zhí)行與動(dòng)作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0058]當(dāng)用戶動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令相對(duì)應(yīng)則認(rèn)為用戶動(dòng)作做對(duì)了，執(zhí)行與動(dòng)作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作，并顯示對(duì)應(yīng)的畫面和發(fā)出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0059]本發(fā)明實(shí)施例中優(yōu)選地，若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0060]當(dāng)用戶動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令不相對(duì)應(yīng)則認(rèn)為用戶動(dòng)作做錯(cuò)了，根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示對(duì)應(yīng)的畫面和發(fā)出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音提示，例如，預(yù)設(shè)操作指令為揮左手，但是獲取的動(dòng)作指令為揮右手，此時(shí)電視畫面上顯示哭臉，并發(fā)出語(yǔ)音提示“小朋友做錯(cuò)了”。
[0061]實(shí)施例二中的方法結(jié)合了通過用戶輸入語(yǔ)音信號(hào)和動(dòng)作信號(hào)與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，可以有效地與用戶進(jìn)行交互操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)形式多樣，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣，讓用戶尤其是兒童在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[0062]其中通過動(dòng)作信號(hào)進(jìn)行與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的特征與通過語(yǔ)音信號(hào)與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的技術(shù)特征可以相互獨(dú)立執(zhí)行，也可以相互結(jié)合執(zhí)行，并且通過動(dòng)作信號(hào)進(jìn)行與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的特征與通過語(yǔ)音信號(hào)與電視進(jìn)行交互學(xué)習(xí)特征相對(duì)應(yīng)，可以相互參照，這里不再一一贅述。
[0063]實(shí)施例三
[0064]圖3為本發(fā)明實(shí)施例中電視交互學(xué)習(xí)的裝置的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖3所示:
[0065]相應(yīng)地本發(fā)明實(shí)施例還提供一種電視交互學(xué)習(xí)的裝置，包括:
[0066]顯示模塊I，用于顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)；
[0067]識(shí)別模塊2，用于獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)；
[0068]識(shí)別模塊2與顯示模塊I之間耦接，識(shí)別模塊2在顯示模塊I顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令后，識(shí)別模塊2獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)，將語(yǔ)音指令信號(hào)發(fā)送至判斷模塊。
[0069]判斷模塊3，用于根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0070]判斷模塊3與識(shí)別模塊2相耦接，在識(shí)別模塊2識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)后，判斷模塊3根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷語(yǔ)音指令信號(hào)是否與預(yù)設(shè)操作指令相對(duì)應(yīng)，將判斷結(jié)果發(fā)送至交互模塊4。
[0071 ]交互模塊4，用于若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0072]交互模塊4與判斷模塊3相耦接，根據(jù)判斷模塊3的判斷結(jié)果，若判斷結(jié)果為是，也就是語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令相對(duì)應(yīng)，則根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0073]本發(fā)明實(shí)施例提供的電視交互學(xué)習(xí)的裝置，通過顯示模塊I顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出預(yù)設(shè)操作指令，通過識(shí)別模塊2獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)，通過判斷模塊3判斷語(yǔ)音指令是否與預(yù)設(shè)指令相對(duì)應(yīng)，通過交互模塊4根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的交互操作，并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音提示，可以有效地與用戶進(jìn)行交互操作，學(xué)習(xí)形式多樣，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣，讓用戶在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[0074]圖4為本發(fā)明實(shí)施例中另一個(gè)電視交互學(xué)習(xí)的裝置的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖4所示:
[0075]相應(yīng)地本發(fā)明實(shí)施例電視交互學(xué)習(xí)的裝置中優(yōu)選地，還包括設(shè)置模塊5，用于預(yù)先設(shè)置語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
[0076]設(shè)置模塊5與顯示模塊I相耦接，用于預(yù)先設(shè)置語(yǔ)音指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
[0077]優(yōu)選地，交互模塊4還用于若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0078]交互模塊4接收到判斷模塊3發(fā)來(lái)的判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，其中預(yù)設(shè)策略可以根據(jù)不同的語(yǔ)音信號(hào)執(zhí)行不同的錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0079]優(yōu)選地，交互模塊4還用于:記錄判斷結(jié)果并顯示下一預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
[0080]檢測(cè)到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組中的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，則將學(xué)習(xí)內(nèi)容組進(jìn)行存檔，并計(jì)算判斷結(jié)果中判斷結(jié)果為是的個(gè)數(shù)的比例；
[0081]根據(jù)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0082]優(yōu)選地，識(shí)別模塊2，還用于獲取用戶動(dòng)作信號(hào)，識(shí)別出動(dòng)作信號(hào)中的動(dòng)作指令信號(hào)；
[0083]判斷模塊3，還用于根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)；
[0084]交互模塊4，還用于若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)動(dòng)作指令信號(hào)執(zhí)行與動(dòng)作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0085]優(yōu)選地，交互模塊4還用于:若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。
[0086]另外，在判斷動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)之前，優(yōu)選地，設(shè)置模塊5，還用于:預(yù)先設(shè)置動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
[0087]動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是預(yù)先進(jìn)行設(shè)置的，在學(xué)習(xí)內(nèi)容在開發(fā)階段進(jìn)行設(shè)置，動(dòng)作指令信號(hào)與預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以是一一對(duì)應(yīng)的。
[0088]需要說明的是圖3和4所示裝置可以執(zhí)行圖1和2所示實(shí)施例的方法，本發(fā)明實(shí)施例的方法與裝置特征相對(duì)應(yīng)，可以相互參照，這里不再一一贅述。
[0089]具體應(yīng)用場(chǎng)景:
[0090]下面通過應(yīng)用場(chǎng)景的描述更加直觀的了解本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，以下場(chǎng)景旨在直觀說明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，并不構(gòu)成本發(fā)明實(shí)施例的不當(dāng)限定。
[0091 ]場(chǎng)景一
[0092]家長(zhǎng)在電視上調(diào)用學(xué)習(xí)功能，選擇一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)供孩子學(xué)習(xí)，電視畫面上顯示了一個(gè)桔子的畫面，并且輸出一個(gè)語(yǔ)音:“小朋友，畫面中有一種水果，小朋友你知道這種水果用英語(yǔ)怎么說嗎?”，小朋友如果回答:“Orange”，這時(shí)畫面中顯示放煙花，并同時(shí)發(fā)出語(yǔ)音提示:“你答對(duì)了，你真棒!”，如果回答錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)畫面中顯示哭臉的表情，并且發(fā)出語(yǔ)音:“小朋友答錯(cuò)了，再想想”，如果小朋友如果回答:“不知道”，這是畫面中顯示各種桔子的圖片，并發(fā)出語(yǔ)音“這種水果用英語(yǔ)說是Orange”同時(shí)對(duì)桔子進(jìn)行相關(guān)描述。
[0093]學(xué)習(xí)完桔子后，家長(zhǎng)發(fā)出“下一個(gè)”指令學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者自動(dòng)跳轉(zhuǎn)至下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[0094]場(chǎng)景二
[0095]家長(zhǎng)在電視上調(diào)用學(xué)習(xí)功能，選擇一種益智游戲，如英語(yǔ)單詞過關(guān)，電視畫面上顯示了一種水果或者動(dòng)物的畫面，并且輸出一個(gè)語(yǔ)音:“小朋友，畫面中是什么?”，小朋友根據(jù)畫面中顯示的水果或者動(dòng)物說出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果小朋友回答正確，這時(shí)畫面中顯示放煙花，并同時(shí)發(fā)出語(yǔ)音提示你答對(duì)了，你真棒!”，如果回答錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)畫面中顯示哭臉的表情，并且發(fā)出語(yǔ)音:“小朋友，再努力”，小朋友每回答一次之后畫面跳轉(zhuǎn)至下一個(gè)畫面，每個(gè)畫面相當(dāng)于一個(gè)游戲關(guān)卡，當(dāng)小朋友回答正確率變高時(shí)，顯示的畫面也相應(yīng)難度增加，直至一組游戲結(jié)束，當(dāng)一組游戲結(jié)束時(shí)，顯示統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，并發(fā)出相應(yīng)的語(yǔ)音，例如“一百分，小朋友你真棒”。
[0096]場(chǎng)景三
[0097]家長(zhǎng)在電視上調(diào)用學(xué)習(xí)功能，選擇一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，如舞蹈學(xué)習(xí)供孩子學(xué)習(xí)，電視畫面上顯示了一個(gè)小兔子舞蹈的畫面，并且輸出一個(gè)語(yǔ)音:“小朋友，按照畫面中的動(dòng)作揮揮左手，說摸耳朵”，小朋友一邊做揮揮左手的動(dòng)作一邊說:“摸耳朵”，小朋友動(dòng)作和語(yǔ)音都正確，這時(shí)畫面中顯示放煙花，并同時(shí)發(fā)出語(yǔ)音提示:“你做的真棒!”，如果動(dòng)作或者語(yǔ)音有一個(gè)做得不對(duì)的時(shí)候，這時(shí)畫面中顯示哭臉的表情，并且發(fā)出語(yǔ)音小朋友說錯(cuò)了，再想想”或者“小朋友動(dòng)作做錯(cuò)了，再想想”。
[0098]綜上所述，本發(fā)明實(shí)施例提供的電視交互學(xué)習(xí)的方法，顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出預(yù)設(shè)操作指令，獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)并識(shí)別出語(yǔ)音指令信號(hào)，根據(jù)語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行相應(yīng)的交互操作，并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音提示，同時(shí)也可以通過語(yǔ)音識(shí)別和動(dòng)作捕捉相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地與用戶進(jìn)行交互操作，學(xué)習(xí)形式多樣，提高了用戶學(xué)習(xí)興趣，讓用戶尤其是兒童在互動(dòng)的情況下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
[0099]以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，其中所述作為分離部件說明的單元可以是或者也可以不是物理上分開的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個(gè)地方，或者也可以分布到多個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的需要選擇其中的部分或者全部模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)本實(shí)施例方案的目的。本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在不付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)的情況下，即可以理解并實(shí)施。
[0100]通過以上的實(shí)施方式的描述，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到各實(shí)施方式可借助軟件加必需的通用硬件平臺(tái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也可以通過硬件?；谶@樣的理解，上述技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對(duì)現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來(lái)，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品可以存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)中，如R0M/RAM、磁碟、光盤等，包括若干指令用以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)裝置(可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)裝置等)執(zhí)行各個(gè)實(shí)施例或者實(shí)施例的某些部分所述的方法。
[0101]最后應(yīng)說明的是:以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制;盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解:其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種電視交互學(xué)習(xí)的方法，其特征在于，包括: 顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與所述學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)； 獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出所述語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)； 根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)； 若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與所述語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)，之前還包括:預(yù)先設(shè)置所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)，若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。4.根據(jù)權(quán)利要求1或3任一所述的方法，其特征在于，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示，之后還包括:記錄判斷結(jié)果并顯示下一所述預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容； 檢測(cè)到當(dāng)前所述學(xué)習(xí)內(nèi)容為預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組中的最后一個(gè)所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，則將所述學(xué)習(xí)內(nèi)容組進(jìn)行存檔，并計(jì)算所述判斷結(jié)果中判斷結(jié)果為是的個(gè)數(shù)的比例； 根據(jù)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，還包括: 獲取用戶動(dòng)作信號(hào)，識(shí)別出所述動(dòng)作信號(hào)中的動(dòng)作指令信號(hào)； 根據(jù)所述動(dòng)作指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)； 若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述動(dòng)作指令信號(hào)執(zhí)行與所述動(dòng)作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的方法，其特征在于，根據(jù)所述動(dòng)作指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)，之前還包括:預(yù)先設(shè)置所述動(dòng)作指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。7.根據(jù)權(quán)利要求5所述的方法，其特征在于，判斷所述動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)， 若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。8.一種電視交互學(xué)習(xí)的裝置，其特征在于，包括: 顯示模塊，用于顯示預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過語(yǔ)音輸出與所述學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)； 識(shí)別模塊，用于獲取用戶的語(yǔ)音信號(hào)，識(shí)別出所述語(yǔ)音信號(hào)中的語(yǔ)音指令信號(hào)； 判斷模塊，用于根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述語(yǔ)音指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)； 交互模塊，用于若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述語(yǔ)音指令信號(hào)執(zhí)行與所述語(yǔ)音指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的裝置，其特征在于，還包括設(shè)置模塊，用于預(yù)先設(shè)置所述語(yǔ)音指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。10.根據(jù)權(quán)利要求8所述的裝置，其特征在于，所述交互模塊，還用于:若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。11.根據(jù)權(quán)利要求8或10任一所述的裝置，其特征在于，所述交互模塊還用于:記錄判斷結(jié)果并顯示下一所述預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容； 檢測(cè)到當(dāng)前所述學(xué)習(xí)內(nèi)容為預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組中的最后一個(gè)所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，則將所述學(xué)習(xí)內(nèi)容組進(jìn)行存檔，并計(jì)算所述判斷結(jié)果中判斷結(jié)果為是的個(gè)數(shù)的比例； 根據(jù)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。12.根據(jù)權(quán)利要求8所述的裝置，其特征在于，所述識(shí)別模塊，還用于獲取用戶動(dòng)作信號(hào)，識(shí)別出所述動(dòng)作信號(hào)中的動(dòng)作指令信號(hào)； 所述判斷模塊，還用于根據(jù)所述動(dòng)作指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，判斷所述動(dòng)作指令信號(hào)與當(dāng)前界面下的預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)是否相對(duì)應(yīng)； 所述交互模塊，還用于若判斷結(jié)果為是，則根據(jù)所述動(dòng)作指令信號(hào)執(zhí)行與所述動(dòng)作指令信號(hào)相對(duì)應(yīng)的交互操作并顯示對(duì)應(yīng)的預(yù)設(shè)畫面，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。13.根據(jù)權(quán)利要求12所述的方法，其特征在于，所述交互模塊，還用于: 若判斷結(jié)果為否，則根據(jù)預(yù)設(shè)策略執(zhí)行錯(cuò)誤顯示并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)音提示。14.根據(jù)權(quán)利要求9所述的方法，其特征在于，所述設(shè)置模塊，還用于:預(yù)先設(shè)置動(dòng)作指令信號(hào)與所述預(yù)設(shè)操作指令信號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【文檔編號(hào)】G09B5/06GK105872828SQ201610191215
【公開日】2016年8月17日
【申請(qǐng)日】2016年3月30日
【發(fā)明人】田偉森
【申請(qǐng)人】樂視控股（北京）有限公司, 樂視致新電子科技（天津）有限公司