技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明涉及心理學(xué)輔助用具領(lǐng)域，更具體的說是一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置。

背景技術(shù)：

個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。 心理健康的基本含義是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。 心理健康，是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢，人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。當(dāng)人們掌握了衡量人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。 心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會(huì)公民為目的，通過運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，以老師和學(xué)生兩個(gè)主體，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)。“新健康教育”在學(xué)校建設(shè)了專門的健康指導(dǎo)室心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師長(zhǎng)期駐校，以開設(shè)心理課程和開展課外活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生的健康心理發(fā)展。同時(shí)，開設(shè)“親情聊天室”，為親情的連接打開通道，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)鋪就一條暢途。

大學(xué)生群體，一個(gè)看似輕松，事實(shí)上卻承擔(dān)巨大壓力的群體，學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)多重大山的壓迫下，大學(xué)生的心理健康已經(jīng)告急。一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)，在不斷警示我們，要關(guān)注大學(xué)生心理健康，目前，我國高校學(xué)生心理教育工作已經(jīng)步入全面發(fā)展時(shí)期，已有三分之一的高校成立了大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，有些高校的心理咨詢中心已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模和水平。他們開展了許多諸如心理沙龍、心理交流等活動(dòng)來宣傳大學(xué)生心理健康的必要性，一批專業(yè)化的心理健康教育與心理咨詢隊(duì)伍正在逐漸成長(zhǎng)。同時(shí)，大學(xué)生自身也已經(jīng)意識(shí)到了心理健康的重要性，“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的，許多高校學(xué)生自發(fā)地建立了學(xué)生心理社團(tuán)，一些同學(xué)還自編自演心理劇來宣傳崇尚心理健康的新潮流。 大學(xué)生心理健康教育是個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要密切配合起來，共同努力，使心理健康教育與心理咨詢工作能夠在大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才中發(fā)揮出更大的作用。學(xué)校要營(yíng)造和優(yōu)化一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)友愛的人際氛圍，形成一個(gè)群體心理健康的大環(huán)境。其次，心理健康教育的開展也要將國外的科學(xué)理論與我國的國情結(jié)合起來，創(chuàng)建有中國特色的大學(xué)生心理健康教育模式，并與德育、傳統(tǒng)文化教育和成才教育充分結(jié)合起來。更重要的是，我們?nèi)鐣?huì)都要正視大學(xué)生心理健康問題，學(xué)生家長(zhǎng)和我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該從小就加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力，但是，目前進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，沒有合適的器械可以增加心理輔導(dǎo)效果，所以設(shè)計(jì)一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明主要解決的技術(shù)問題是提供一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置，可以幫助高校心理輔導(dǎo)師高效快速的對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明涉及心理學(xué)輔助用具領(lǐng)域，更具體的說是一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置，包括底座、墊板、立柱、螺帽Ⅰ、調(diào)節(jié)板、螺帽Ⅱ、支撐板、弧形槽、展示板、展示板支柱、轉(zhuǎn)座、旋轉(zhuǎn)座、旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ、旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ、擺桿、套柱、擺桿橫桿、擺桿支撐住柱、套環(huán)、桿Ⅰ、轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ、方形框、固定桿、圓柱膠棒、膠棒橫桿、旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ、平板、旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ、緊定螺釘、伸縮桿、棉球、桿Ⅱ和桿Ⅲ，可以幫助高校心理輔導(dǎo)師高效快速的對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

墊板與底座相連接，且墊板位于底座的上端，立柱與墊板相連接，且立柱位于墊板的上端，立柱上設(shè)有螺紋，螺帽Ⅰ和螺帽Ⅱ與立柱相連接，調(diào)節(jié)板通過圓柱與支撐板固定連接，支撐板與弧形槽相連接，展示板與展示板支柱相連接，展示板支柱與轉(zhuǎn)座相連接，轉(zhuǎn)座與旋轉(zhuǎn)座相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ相連接，旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ與平板相連接，擺桿與擺桿橫桿相連接，套柱與平板相連接，且套柱位于平板的上端，擺桿橫桿與擺桿支撐住柱相連接，擺桿支撐住柱與平板相連接，套環(huán)與套柱相連接，桿Ⅰ與轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ相連接，轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ與固定桿相連接，方形框與桿Ⅲ相連接，圓柱膠棒與膠棒橫桿相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ相連接，緊定螺釘與桿Ⅰ相連接，伸縮桿與桿Ⅰ相連接，桿Ⅱ與棉球相連接，桿Ⅱ與平板相連接。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的立柱、套柱與擺桿支撐住柱的軸線平行。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的弧形槽的材料為橡膠。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的套環(huán)的數(shù)量為若干。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的擺桿與擺桿橫桿的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的伸縮桿上設(shè)有若干圓孔。

作為本技術(shù)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置所述的擺桿橫桿垂直于擺桿支撐住柱。

本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置的有益效果為：

本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置，可以幫助高校心理輔導(dǎo)師高效快速的對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

附圖說明

下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施方法對(duì)本發(fā)明做進(jìn)一步詳細(xì)的說明。

圖1為本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置的軸側(cè)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置的左視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為本發(fā)明一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置的主視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：底座1；墊板2；立柱3；螺帽Ⅰ4；調(diào)節(jié)板5；螺帽Ⅱ6；支撐板7；弧形槽8；展示板9；展示板支柱10；轉(zhuǎn)座11；旋轉(zhuǎn)座12、旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13；旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14；擺桿15；套柱16；擺桿橫桿17；擺桿支撐住柱18；套環(huán)19；桿Ⅰ20；轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21；方形框22；固定桿23；圓柱膠棒24；膠棒橫桿25；旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26；平板27；旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28；緊定螺釘29；伸縮桿30；棉球31；桿Ⅱ32；桿Ⅲ33。

具體實(shí)施方式

具體實(shí)施方式一：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本發(fā)明涉及心理學(xué)輔助用具領(lǐng)域，更具體的說是一種大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)輔助裝置，包括底座1、墊板2、立柱3、螺帽Ⅰ4、調(diào)節(jié)板5、螺帽Ⅱ6、支撐板7、弧形槽8、展示板9、展示板支柱10、轉(zhuǎn)座11、旋轉(zhuǎn)座12、旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13、旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14、擺桿15、套柱16、擺桿橫桿17、擺桿支撐住柱18、套環(huán)19、桿Ⅰ20、轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21、方形框22、固定桿23、圓柱膠棒24、膠棒橫桿25、旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26、平板27、旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28、緊定螺釘29、伸縮桿30、棉球31、桿Ⅱ32和桿Ⅲ33，可以幫助高校心理輔導(dǎo)師高效快速的對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

墊板2與底座1相連接，墊板2與底座1的連接方式為粘接，且墊板2位于底座1的上端，立柱3與墊板2相連接，立柱3與墊板2的連接方式為焊接，且立柱3位于墊板2的上端，立柱3上設(shè)有螺紋，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6與立柱3相連接，調(diào)節(jié)板5通過圓柱與支撐板7固定連接，支撐板7與弧形槽8相連接，支撐板7與弧形槽8的連接方式為粘接，展示板9與展示板支柱10相連接，展示板9與展示板支柱10的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，展示板支柱10與轉(zhuǎn)座11相連接，展示板支柱10與轉(zhuǎn)座11的連接方式為焊接，轉(zhuǎn)座11與旋轉(zhuǎn)座12相連接，轉(zhuǎn)座11與旋轉(zhuǎn)座12的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14與平板27相連接，旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14與平板27的連接方式為焊接，擺桿15與擺桿橫桿17相連接，擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，套柱16與平板27相連接，套柱16與平板27的連接方式為焊接，且套柱16位于平板27的上端，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18相連接，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18的連接方式為焊接，擺桿支撐住柱18與平板27相連接，擺桿支撐住柱18與平板27的連接方式為焊接，套環(huán)19與套柱16相連接，套環(huán)19與套柱16的連接方式為滑動(dòng)連接，桿Ⅰ20與轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21相連接，桿Ⅰ20與轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21的連接方式為焊接，轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21與固定桿23相連接，轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21與固定桿23的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，方形框22與桿Ⅲ33相連接，方形框22與桿Ⅲ33的連接方式為粘接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25相連接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25的連接方式為套和連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20相連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20的連接方式為螺紋連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20相連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20的連接方式為滑動(dòng)連接，桿Ⅱ32與棉球31相連接，桿Ⅱ32與棉球31的連接方式為粘接，桿Ⅱ32與平板27相連接，桿Ⅱ32與平板27的連接方式為焊接。

具體實(shí)施方式二：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的立柱3、套柱16與擺桿支撐住柱18的軸線平行。

具體實(shí)施方式三：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的弧形槽8的材料為橡膠。

具體實(shí)施方式四：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的套環(huán)19的數(shù)量為若干。

具體實(shí)施方式五：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接。

具體實(shí)施方式六：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的伸縮桿30上設(shè)有若干圓孔。

具體實(shí)施方式七：

下面結(jié)合圖1、圖2和圖3說明本實(shí)施方式，本實(shí)施方式對(duì)實(shí)施方式一作進(jìn)一步說明，所述的擺桿橫桿17垂直于擺桿支撐住柱18。

工作原理：墊板2與底座1相連接，墊板2與底座1的連接方式為粘接，且墊板2位于底座1的上端，立柱3與墊板2相連接，立柱3與墊板2的連接方式為焊接，且立柱3位于墊板2的上端，立柱3上設(shè)有螺紋，螺帽Ⅰ4和螺帽Ⅱ6與立柱3相連接，調(diào)節(jié)板5通過圓柱與支撐板7固定連接，支撐板7與弧形槽8相連接，支撐板7與弧形槽8的連接方式為粘接，展示板9與展示板支柱10相連接，展示板9與展示板支柱10的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，展示板支柱10與轉(zhuǎn)座11相連接，展示板支柱10與轉(zhuǎn)座11的連接方式為焊接，轉(zhuǎn)座11與旋轉(zhuǎn)座12相連接，轉(zhuǎn)座11與旋轉(zhuǎn)座12的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅰ13與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14與平板27相連接，旋轉(zhuǎn)桿座Ⅰ14與平板27的連接方式為焊接，擺桿15與擺桿橫桿17相連接，擺桿15與擺桿橫桿17的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，套柱16與平板27相連接，套柱16與平板27的連接方式為焊接，且套柱16位于平板27的上端，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18相連接，擺桿橫桿17與擺桿支撐住柱18的連接方式為焊接，擺桿支撐住柱18與平板27相連接，擺桿支撐住柱18與平板27的連接方式為焊接，套環(huán)19與套柱16相連接，套環(huán)19與套柱16的連接方式為滑動(dòng)連接，桿Ⅰ20與轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21相連接，桿Ⅰ20與轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21的連接方式為焊接，轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21與固定桿23相連接，轉(zhuǎn)動(dòng)座Ⅰ21與固定桿23的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，方形框22與桿Ⅲ33相連接，方形框22與桿Ⅲ33的連接方式為粘接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25相連接，圓柱膠棒24與膠棒橫桿25的連接方式為套和連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28相連接，旋轉(zhuǎn)桿Ⅱ26與旋轉(zhuǎn)桿座Ⅱ28的連接方式為轉(zhuǎn)動(dòng)連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20相連接，緊定螺釘29與桿Ⅰ20的連接方式為螺紋連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20相連接，伸縮桿30與桿Ⅰ20的連接方式為滑動(dòng)連接，桿Ⅱ32與棉球31相連接，桿Ⅱ32與棉球31的連接方式為粘接，桿Ⅱ32與平板27相連接，桿Ⅱ32與平板27的連接方式為焊接，學(xué)生可以把頭部放于弧形槽8上，通過擺桿15可以使學(xué)生放松下來，同時(shí)棉球31、圓柱膠棒24和方形框22可以讓學(xué)生用力捏壓，使其放松，展示板9上可以放置一些問題，也可以把套環(huán)19在套柱16上滑動(dòng)，可以幫助高校心理輔導(dǎo)師高效快速的對(duì)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，戀愛和人際交往中的各種問題。

當(dāng)然，上述說明并非對(duì)本發(fā)明的限制，本發(fā)明也不僅限于上述舉例，本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員在本發(fā)明的實(shí)質(zhì)范圍內(nèi)所做出的變化、改型、添加或替換，也屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。