本申請(qǐng)是申請(qǐng)日為2015年7月15日，申請(qǐng)?zhí)枮?015104157904，發(fā)明名稱(chēng)為“一種帶有拉繩雙板的體育器械”的專(zhuān)利的分案申請(qǐng)。

本發(fā)明涉及一種用于協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練用的工具，特別是一種雙球板的訓(xùn)練器械。

背景技術(shù)：

工作生活中，常常涉及到合作與競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代的體育精神也是為了體現(xiàn)一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神，比如籃球，足球等等都是體現(xiàn)合作的體育運(yùn)動(dòng)，而羽毛球，兵乓球，網(wǎng)球等等都是體現(xiàn)雙方競(jìng)爭(zhēng)的體育運(yùn)動(dòng)。但是沒(méi)有一種體育運(yùn)動(dòng)或體育器械是能將合作與競(jìng)爭(zhēng)這兩種精神都能體現(xiàn)出來(lái)的。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了解決上述問(wèn)題，本發(fā)明提供了一種雙球板的訓(xùn)練器械。

本發(fā)明采用的技術(shù)方案為：一種雙球板的訓(xùn)練器械，包括球板、內(nèi)段拉繩和外段拉繩，球板的掛耳有兩個(gè)，位置設(shè)在球板的左右兩側(cè)，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，外段拉繩間連接球板另一個(gè)掛耳。

本發(fā)明也可以說(shuō)是一種雙球板的訓(xùn)練器械，包括球板、內(nèi)段拉繩和手持桿，球板的掛耳有一個(gè)，位置設(shè)在球板的一側(cè)，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，手持桿與球板的另一側(cè)相連。

本發(fā)明也可以說(shuō)是一種帶拉繩板的體育器械，包括球板、內(nèi)段拉繩和外段拉繩，球板的掛耳有三個(gè)，掛耳平均分布在球板圓周側(cè)面，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，兩條外段拉繩連接球板的另兩個(gè)掛耳。

本發(fā)明也可以說(shuō)是一種有斜面角度板的體育器械，包括球板、內(nèi)段拉繩和拉手環(huán)，球板的掛耳有一個(gè)，位置設(shè)在球板的一側(cè)，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，拉手環(huán)與球板的另一側(cè)相連。

進(jìn)一步的，球板的厚度為1cm—2cm。

進(jìn)一步的，拉繩的外段的長(zhǎng)度為70cm—120cm。

進(jìn)一步的，拉繩的內(nèi)段的長(zhǎng)度為150cm—350cm。

進(jìn)一步的，所述球板上通過(guò)彈簧連接有彈板。

進(jìn)一步的，所述球板上面為向內(nèi)傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角。

進(jìn)一步的，所述彈板上面為向內(nèi)傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角。

進(jìn)一步的，所述彈板下面為向外傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角。

進(jìn)一步的，拉繩的末端打了單結(jié)。

單結(jié)是基本結(jié)，本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)知曉其具體打法，這里不再詳述。拉繩的末端打了單結(jié)的作用是防止滑動(dòng)、或是在繩子未端綻開(kāi)時(shí)可做為暫時(shí)防止繼續(xù)脫線(xiàn)。

本發(fā)明的打球的球類(lèi)可以為兵乓球，羽毛球，網(wǎng)球等這一類(lèi)的球。

利用本發(fā)明器械開(kāi)展體育訓(xùn)練活動(dòng)，可兩人參與，兩人拉動(dòng)拉繩驅(qū)動(dòng)球板打球，這一過(guò)程中兩人均要使自己與另一個(gè)人同步動(dòng)作，施加大小相近的力道，這樣才能打球接球比較準(zhǔn)確，在體育訓(xùn)練中尋求默契，在娛樂(lè)中尋求合作，能可以更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練培養(yǎng)兩人協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的精神，器械簡(jiǎn)單，場(chǎng)地適用性強(qiáng)，利于活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展，在體育訓(xùn)練中健身與合作培育同時(shí)完成，一舉兩得。體育訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中還可以根據(jù)施力大小、打球的高低編排出有規(guī)律的節(jié)奏，尋求更高的默契和娛樂(lè)性，使大家更樂(lè)于參加，同時(shí)達(dá)到更好地訓(xùn)練效果。本發(fā)明還可進(jìn)一步通過(guò)結(jié)構(gòu)改進(jìn)，將共同打球和分別打球結(jié)合，在合作訓(xùn)練中綜合加入有制約的競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)之中滲透合作，使兩人更具對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例一結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明實(shí)施例二結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為本發(fā)明實(shí)施例三結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4為本發(fā)明實(shí)施例四結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5為本發(fā)明實(shí)施例五結(jié)構(gòu)示意圖。

圖6為本發(fā)明實(shí)施例六結(jié)構(gòu)示意圖。

圖7為本發(fā)明實(shí)施例七結(jié)構(gòu)示意圖。

圖8為本發(fā)明實(shí)施例七的球板和彈簧的剖面圖。

圖中標(biāo)號(hào)名稱(chēng)：1球板；2掛耳；3內(nèi)段拉繩；4外段拉繩；5單結(jié)；6手持桿；7拉手環(huán)；8彈板；9彈簧；10掛耳；11側(cè)面；12斜面。

具體實(shí)施方式

本發(fā)明實(shí)施例一如圖1所示，包括球板1、內(nèi)段拉繩3和外段拉繩4，球板的掛耳10有兩個(gè)，位置設(shè)在球板1的左右兩側(cè)，內(nèi)段拉繩3的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳10，外段拉繩4連接球板另一個(gè)掛耳10。大家拉動(dòng)拉繩驅(qū)動(dòng)球板1打球，這一過(guò)程中大家均要使自己與另一個(gè)人同步動(dòng)作，施加大小相近的力道，這樣才能打球不壞，在體育訓(xùn)練中尋求默契，在娛樂(lè)中尋求合作，在活動(dòng)中沒(méi)有工作中的抵觸情緒，與實(shí)際工作環(huán)境相比可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，器械簡(jiǎn)單，場(chǎng)地適用性強(qiáng)，利于活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展，在體育訓(xùn)練中健身與合作培育同時(shí)完成，一舉兩得。體育訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中還可以根據(jù)施力大小、打球的高低編排出有規(guī)律的節(jié)奏，尋求更高的默契和娛樂(lè)性，使大家更樂(lè)于參加，同時(shí)達(dá)到更好地訓(xùn)練效果，當(dāng)然這個(gè)體育器械也可以用于拓展訓(xùn)練。

利用實(shí)施例器械開(kāi)展體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，第一種玩法，可以對(duì)雙方進(jìn)行計(jì)分，看誰(shuí)接到的球最多。由于互相牽制，雙方必須既要配合也要競(jìng)爭(zhēng)，否則可能一個(gè)球也接不到。在搶接過(guò)程中要保持不失平衡，事先制定制約條件，不得施加破壞性的動(dòng)作，在合作訓(xùn)練中綜合加入有制約的競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)之中滲透合作，使團(tuán)隊(duì)更具對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力。第二種玩法，可以有若干個(gè)組，每組兩人共用一個(gè)器械，看哪個(gè)小組雙方的配合度高總共接得球最多。

本發(fā)明實(shí)施例二如圖2所示，球板的掛耳有一個(gè)，位置設(shè)在球板的一側(cè)，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，手持桿與球板的另一側(cè)相連。使用者手握手持桿擊打球，由于手持桿是硬質(zhì)材料，更容易控制球板的方向，相對(duì)于實(shí)施例一的外段拉繩這類(lèi)柔性材料而言，難度更小，比較適合初學(xué)者。

本發(fā)明實(shí)施例三如圖3所示，該體育訓(xùn)練用打球器械，球板的掛耳有三個(gè)，掛耳平均分布在球板圓周側(cè)面，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，兩條外段拉繩連接球板的另兩個(gè)掛耳。這樣設(shè)計(jì)可以使得使用者在操控球板時(shí)，雙手分別握住兩條外段拉繩，這樣球板就不會(huì)側(cè)翻，更容易控制球板進(jìn)行接球。

本發(fā)明實(shí)施例四如圖4所示，該體育訓(xùn)練用打球器械，球板的掛耳有一個(gè)，位置設(shè)在球板的一側(cè)，內(nèi)段拉繩的兩端分別連接兩個(gè)球板的掛耳，拉手環(huán)與球板的另一側(cè)相連。這樣設(shè)計(jì)可以使得使用者與球板的距離比較近，而且使用者可以根據(jù)自身的情況用單手或雙手握住拉手環(huán)，進(jìn)而能更好地控制球板，增加球板的控制精度。

由于本發(fā)明的結(jié)構(gòu)雙方都互相牽制，難度比一般的雙人球賽要難很多，因此本發(fā)明實(shí)施例五如圖5所示，該體育訓(xùn)練用打球器械，所述球板或彈板上面為向內(nèi)傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角,當(dāng)然也可為其他角度，本結(jié)構(gòu)可以使球板打球時(shí)，球偏向?qū)Ψ降姆较蜻\(yùn)動(dòng)，減少打球的難度。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，表明所述球板或彈板上面為向內(nèi)傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角,對(duì)球反彈的角度是最佳的，最利于對(duì)方能接住球。

本發(fā)明實(shí)施例六如圖6所示，該體育訓(xùn)練用打球器械，球板上通過(guò)一個(gè)彈簧9連接有彈板8，彈簧9位于球板1的中心，體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，用彈板8接球打球，使其具有更好地彈性，同時(shí)也進(jìn)一步的提高球了不確定性，使大家同時(shí)都要思考球的路徑，并快速做出與其他人相同的判斷與動(dòng)作，可以尋求更高的合作默契。為了提高球落在彈板8邊緣時(shí)的穩(wěn)定性，彈簧9可為多個(gè)，周向分布。本實(shí)施例的彈簧9也可以為三個(gè)及其以上，均勻分布在球板的邊緣，實(shí)施時(shí)也可為其他數(shù)量，即使球落在邊緣彈板也不會(huì)過(guò)度傾斜。

實(shí)施例一到六的缺陷問(wèn)題是因?yàn)閮蓚€(gè)球板用內(nèi)段拉繩連接，所以使用者控制球板的傾斜角受到內(nèi)段拉繩牽制，很可能會(huì)造成球接近于垂直方向的反彈，使得運(yùn)動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。

本發(fā)明實(shí)施例七如圖7,8所示，所述球板1上通過(guò)彈簧9連接有彈板8，所述彈板8下面為向外傾斜的斜面，斜面與底面呈10至30度夾角，彈簧9也可以為三個(gè)及其以上，均勻分布在球板的邊緣，圖8所示的彈簧9為四個(gè)，彈板8的上表面與球板1平行，這樣也就是說(shuō)靠近內(nèi)段拉繩處的彈簧9比遠(yuǎn)離內(nèi)段拉繩處的彈簧短，這樣遠(yuǎn)離內(nèi)段拉繩處的彈簧的彈力大于靠近內(nèi)段拉繩處的彈簧，這樣就可以打球的時(shí)候，使得球向?qū)Ψ降姆较蚍磸椷^(guò)去，更好地控制球反彈的方向，解決了實(shí)施例一到六的缺陷問(wèn)題。

實(shí)施例八，前述實(shí)施方式一到七，可以在合理范圍內(nèi)組合使用。

綜上所述僅為本發(fā)明具體實(shí)施例，但并不局限于實(shí)施例，凡在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的情況下，依本申請(qǐng)所做的等效修飾和現(xiàn)有技術(shù)添加均視為本發(fā)明技術(shù)范疇。