組裝。由于可以建立這種組裝結(jié)構(gòu)，因此，根據(jù)當(dāng)前實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具100能夠使在直線上的簡(jiǎn)單堆疊游戲，以及傾斜堆疊游戲變得容易，從而可以組裝出具有各種形狀的造型。
[0059]分隔物130設(shè)置為十字形。加固中心凸臺(tái)131形成在設(shè)置為十字形的分隔物130的中心交叉點(diǎn)處，用來加固分隔物130，并且設(shè)置在單元組裝部120的中心區(qū)域的空的空間中。
[0060]同時(shí)，外部組裝突起141形成為從單元組裝部120的所有周圍壁表面突出，用來與外部組裝突起141組裝的外部組裝突起組裝凹槽142形成在積木主體110的下部的內(nèi)側(cè)壁中，從而使得如圖7和圖8所示堆疊的造型可以不隨意容易地相互分離。
[0061]在當(dāng)前實(shí)施中，每個(gè)外部組裝突起141具有半管形狀，外部組裝突起組裝凹槽142對(duì)應(yīng)于外部組裝突起141并且形成為具有大于外部組裝突起141的尺寸。由于外部組裝突起組裝凹槽142形成為具有大于外部組裝突起141的尺寸，嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具100的組裝可以容易地進(jìn)行。
[0062]另外，用來使組裝強(qiáng)度加倍的突起152形成在積木主體110的分隔物130上，并且被插入到單元組裝部120之間的間隙中以使得組裝強(qiáng)度加倍。用于使組裝強(qiáng)度加倍的突起152從分隔物130的中心區(qū)域朝分隔物130的兩側(cè)突出從而相互對(duì)稱，并且沿著積木主體110的縱向形成為長(zhǎng)形。換句話說，不同于外部組裝突起141，用于使得組裝強(qiáng)度加倍的突起152從分隔物130以軌道的形式形成為長(zhǎng)形。
[0063]由于形成用于使組裝強(qiáng)度加倍的突起152，如圖7以及圖8所示，即使四個(gè)單元組裝部120以及四個(gè)組裝空間S中只有部分被組裝，組裝強(qiáng)度可以保持在均勻的水平。因此，可以從根本上避免由于組裝強(qiáng)度較弱引起的傾斜積木掉落的現(xiàn)象。
[0064]通過使用具有上述結(jié)構(gòu)的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具100，例如，如圖7所示，通過使用七個(gè)嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具100來進(jìn)行堆疊游戲，如圖8所示，通過使用四個(gè)嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具100來進(jìn)行堆疊游戲。
[0065]如上所述，堆疊游戲可以通過多個(gè)組裝部120、外部組裝部突起141以及外部組裝部突起組裝凹槽142的結(jié)合，以及用于加強(qiáng)組裝強(qiáng)度的突起152的結(jié)合來進(jìn)行。
[0066]根據(jù)具有上述結(jié)構(gòu)以及操作的本實(shí)施例，可以進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而可以組裝出具有各種形狀的造型。另外，組裝既不太容易也不太難，以便教育效果能夠加倍。
[0067]另外，根據(jù)本實(shí)施例，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得嬰幼兒能在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，可以提高嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解力、創(chuàng)造力，以及實(shí)踐能力。
[0068]圖9是根據(jù)本發(fā)明的第二實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具的前透視圖。
[0069]參見圖9，根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具200具有這樣的結(jié)構(gòu)，其中，具有相同形狀并且設(shè)置為相互間隔開的多個(gè)單元組裝部220 —體地形成在積木主體210的上部，積木主體210具有六面體的形狀，其內(nèi)部是空的。
[0070]在這種結(jié)構(gòu)中，外部組裝突起241以長(zhǎng)方體的形式形成，不同于上述實(shí)施例。
[0071]即使當(dāng)應(yīng)用根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具200時(shí)，能夠進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而能夠組裝出具有各種形狀的造型。另外，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得嬰幼兒能夠在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，可以提高嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且也可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解力、創(chuàng)造力，以及實(shí)踐能力。
[0072]圖10根據(jù)本發(fā)明第三實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具的前透視圖。
[0073]參見圖10，根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具300也具有這樣的結(jié)構(gòu)，其中具有相同形狀并且被設(shè)置為相互間隔開的多個(gè)單元組裝部320 —體地形成在積木主體310的上部，積木主體310具有六面體的形狀，其內(nèi)部是空的。
[0074]在這種結(jié)構(gòu)中，外部組裝突起341以半球的形式形成，不同于上述實(shí)施例。
[0075]即使當(dāng)應(yīng)用根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具300時(shí)，能夠進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而能夠組裝出具有各種形狀的造型。另外，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得可以提高嬰幼兒能夠在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且也可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解力、創(chuàng)造力，以及實(shí)踐能力。
[0076]圖11是根據(jù)本發(fā)明第四實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具的前透視圖，圖12是使用圖11中的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具組裝的造型的視圖。
[0077]參見圖11以及圖12，根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具400具有這樣的結(jié)構(gòu)，其中，具有相同形狀并且設(shè)置為相互間隔開的多個(gè)單元組裝部420 —體地形成在積木主體410的上部，積木主體410具有六面體的形狀，其內(nèi)部是空的。
[0078]在這種結(jié)構(gòu)中，識(shí)別圖案460被印在積木主體410的側(cè)面。在本實(shí)施中，識(shí)別圖案460可以為英文字母。
[0079]以這樣的方式，嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具400的結(jié)構(gòu)與上述實(shí)施例相同。然而，當(dāng)識(shí)別圖案460形成在積木主體410的側(cè)面上時(shí)，可以進(jìn)行增強(qiáng)的學(xué)習(xí)游戲，在該游戲中，如圖12所示，在進(jìn)行積木堆疊時(shí)，可以將英文字母按順序布置。
[0080]即使當(dāng)應(yīng)用根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具400時(shí)，能夠進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而能夠組裝出具有各種形狀的造型。另外，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得嬰幼兒能夠在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，可以提高嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且也可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解力、創(chuàng)造力，以及實(shí)踐能力。
[0081]圖13是根據(jù)本發(fā)明的第五實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具的前透視圖。
[0082]參見圖13，根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具500也具有這樣的結(jié)構(gòu)，其中具有相同形狀并且被設(shè)置為相互間隔開的多個(gè)單元組裝部520 —體地形成在積木510主體的上部，積木主體510具有六面體形狀，且其內(nèi)部是空的。
[0083]在這種結(jié)構(gòu)中，識(shí)別圖案560被印在積木主體510的側(cè)面。在本實(shí)施中，不同于圖11的印刷方法，識(shí)別圖案560以膠帶的形式應(yīng)用。
[0084]當(dāng)在本實(shí)施例中，識(shí)別圖案560以膠帶的形式應(yīng)用時(shí)，也可以使用各種其他形狀，比如，數(shù)字、韓文字母，以及動(dòng)物形狀的識(shí)別圖案(未顯示)。
[0085]即使當(dāng)應(yīng)用根據(jù)本實(shí)施例的嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具500時(shí)，能夠進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而能夠組裝出具有各種形狀的造型。另外，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得嬰幼兒能夠在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，可以提高嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且也可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解力、創(chuàng)造力，以及實(shí)踐能力。
[0086]如上所述，根據(jù)本發(fā)明，可以進(jìn)行在直線上的簡(jiǎn)單的堆疊游戲以及傾斜堆疊游戲，從而可以組裝出具有各種形狀的造型，并且組裝既不太容易也不太難，使得教育效果可以加倍。
[0087]另外，根據(jù)本發(fā)明，組裝和拆卸能夠容易地進(jìn)行，使得嬰幼兒在不生氣的情況下進(jìn)行堆疊游戲。因此，可以提高嬰幼兒的思維能力和探究能力，并且可以提高嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展所需要的注意力、觀察能力、組織能力、理解能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力。
[0088]對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，很明顯的是，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍的情況下，可以對(duì)上述示例性實(shí)施例做出各種變化。因此，只要這些變化落在所附權(quán)利要求書及其等同物范圍內(nèi)的情況下，本發(fā)明覆蓋所有的這些變化。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具，包括: 積木主體，所述積木主體具有六面體形狀，其下部是開口的；以及 多個(gè)單元組裝部，所述多個(gè)單元組裝部設(shè)置為從所述積木主體的上部向上突出，并且設(shè)置為相互間隔開預(yù)定的距離， 其中，分隔物設(shè)置在所述積木主體的下部?jī)?nèi)，并且形成組裝空間，在所述組裝空間中相鄰的積木主體的多個(gè)單元組裝部根據(jù)各自位置進(jìn)行組裝。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的積木學(xué)習(xí)用具，其中，四個(gè)具有六面體的形狀的單元組裝部設(shè)置為相互間隔開，并且 外部組裝突起形成為從所述單元組裝部的所有周圍壁表面突出，并且用來與所述外部組裝突起組裝的外部組裝突起組裝凹槽形成在所述積木主體的下部的內(nèi)側(cè)壁中。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的積木學(xué)習(xí)用具，其中，每個(gè)所述外部組裝突起的形狀選自由半管形狀、長(zhǎng)方體形狀，以及半球形狀組成的組，并且 所述外部組裝突起組裝凹槽對(duì)應(yīng)于所述外部組裝突起，并且形成為具有大于所述外部組裝突起的尺寸。4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的積木學(xué)習(xí)用具，其中，用于使組裝強(qiáng)度加倍的突起形成在所述積木主體的所述分隔物上，并且所述用于使組裝強(qiáng)度加倍的突起被插入到所述單元組裝部之間的間隙中，以便使組裝強(qiáng)度加倍。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的積木學(xué)習(xí)用具，其中，所述分隔物設(shè)置為十字形，并且加固中心凸臺(tái)形成在所述分隔物的中心交叉點(diǎn)處并加固所述分隔物，并且所述加固中心凸臺(tái)設(shè)置在所述單元組裝部的中心區(qū)域的空的空間中。6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的積木學(xué)習(xí)用具，其中，每個(gè)所述單元組裝部具有相同的形狀以及相同的體積，并且每個(gè)所述單元組裝部的邊緣區(qū)域是圓化的。
【專利摘要】一種嬰幼兒積木學(xué)習(xí)用具，包括：積木，所述積木具有六面體形狀，所述積木的下部是開口的；以及多個(gè)單元組裝部，所述多個(gè)單元組裝部設(shè)置為從所述積木的上部向上突出，并且設(shè)置為相互間隔開預(yù)定的距離，其中，分隔物設(shè)置在所述積木的下部的內(nèi)部，并且形成組裝空間，在所述組裝空間中，相鄰的積木的所述多個(gè)單元組裝部根據(jù)各自位置進(jìn)行來組裝。
【IPC分類】A63H33/04
【公開號(hào)】CN105311842
【申請(qǐng)?zhí)枴緾N201510290116
【發(fā)明人】李相吉, 金永順
【申請(qǐng)人】李相吉, 金永順
【公開日】2016年2月10日
【申請(qǐng)日】2015年5月29日
【公告號(hào)】EP2949372A1, US9333438, US20150343320