本發(fā)明涉及教學領域的輔助用具領域，具體為一種教室教學用講臺。

背景技術：

講臺桌是在日常學校教育中必不可少的教學用品，也是教師辦公的主要工具。老師在講臺授課教學，但是講臺桌卻功能單一，比較簡陋，雖然多媒體授課教學已經走進學校，但是難免需要在黑板上記錄一些重要的內容和知識點，傳統(tǒng)的講臺高度固定，在教室在黑板上書寫板書的時候，前排的同學會因為講臺的遮擋而看不見板書，且現有的多媒體大屏幕投影，由于學生上課在白天，教室外的光線也難以用窗簾遮擋，使得多媒體大屏幕投影十分不明顯，影響學生對于教學內容的理解。

技術實現要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種教室教學用講臺，以解決上述背景技術中提出的問題。

本發(fā)明提供了一種教室教學用講臺，包括講臺以及固定焊接在講臺四角下方的液壓伸縮桿，所述講臺表面開設有凹槽，所述凹槽內設置有支撐架，所述支撐架與凹槽之間設置有支撐桿，所述支撐桿一端與支撐架中部通過螺栓活動連接，所述支撐桿另一端與凹槽之間通過螺栓活動連接，所述支撐架中間設置有電腦屏幕支撐架，所述電腦屏幕支撐架與支撐架通過旋轉軸連接，所述旋轉軸所在的軸線與兩個螺栓之間的連接線垂直，所述電腦屏幕支撐架中設置有電腦屏幕，所述液壓伸縮桿一側設置有升降電機，所述講臺一側設置有按鈕，所述講臺內部設置有電池，所述升降電機通過按鈕與電池電性連接。

通過上述技術方案，支撐桿可以幫助支撐架能夠從凹槽中升起，且支撐架可以通過與兩根支撐桿之間的螺栓進行旋轉，將支撐架翻轉，電腦屏幕轉向，面向學生，但是這樣的電腦屏幕是上下倒置的，隨后可以通過旋轉軸的旋轉，使得電腦屏幕支撐架進行翻轉，此時電腦屏幕面朝老師，但是屏幕為倒置的，此時再通過支撐架與兩根支撐桿之間的螺栓進行旋轉，此時電腦屏幕朝向學生，且畫面為正。

優(yōu)選的，所述旋轉軸設置在電腦屏幕支撐架上下兩端的中軸線上。

通過上述技術方案，旋轉軸設置在電腦屏幕支撐架上下兩端的中軸線上能夠幫助電腦支撐架能夠使得電腦屏幕平穩(wěn)進行旋轉。

優(yōu)選的，所述支撐架和電腦屏幕支撐架均為由四根鋁合金桿組成的矩形框。

通過上述技術方案，由四根鋁合金桿組成的支撐架和電腦屏幕支撐架能夠幫助減輕整體重量，減輕整個裝置的重量負擔。

優(yōu)選的，所述凹槽一側鉸接設置有玻璃板。

優(yōu)選的，所述玻璃板形狀大小與凹槽形狀大小一致，所述玻璃板外側設置有把手。

通過上述技術方案，玻璃板的設置能夠防止老師在寫板書的時候，粉筆灰進入凹槽電腦屏幕內。

優(yōu)選的，所述按鈕通過升降電機控制液壓伸縮桿。

通過上述技術方案，按鈕按下，能夠幫助升降電機啟動，控制液壓伸縮桿進行向下向上的運動，由于傳統(tǒng)的講臺無法進行上下升降，講臺的固定高度，使得教師在寫板書的時候，前排的學生被講臺遮擋，難以看清楚黑板上的板書，液壓伸縮桿的設置能夠幫助教師在寫板書的時候，降下講臺。

優(yōu)選的，所述電腦屏幕支撐架內壁上固定粘合有緩沖圈。

優(yōu)選的，所述緩沖圈為橡膠材質。

通過上述技術方案，增設的橡膠材質的緩沖圈，能夠幫助電腦屏幕固定在電腦屏幕支撐架內，同時也可以緩沖電腦屏幕與鋁合金材質的電腦屏幕支撐架之間的碰撞，保護電腦屏幕。

優(yōu)選的，所述液壓伸縮桿底部設置有防震圈。

優(yōu)選的，所述升降電機外包裹有吸音棉。

通過上述技術方案，防震圈和吸音棉的設置，能夠幫助液壓伸縮桿和升降電機在工作的時候將震動和噪音降到最低，防止震動和噪音影響學生上課學習。

與現有技術相比，本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明結構簡單，支撐桿可以幫助支撐架能夠從凹槽中升起，且支撐架可以通過與兩根支撐桿之間的螺栓進行旋轉，將支撐架翻轉，電腦屏幕轉向，面向學生，但是這樣的電腦屏幕是上下倒置的，隨后可以通過旋轉軸的旋轉，使得電腦屏幕支撐架進行翻轉，此時電腦屏幕面朝老師，但是屏幕為倒置的，此時再通過支撐架與兩根支撐桿之間的螺栓進行旋轉，此時電腦屏幕朝向學生，且畫面為正，這樣一來，能夠幫助學生看清有漫反射的投影屏幕上看不清的畫面，使得學生可以直接觀看清楚的電腦屏幕；且按鈕按下，能夠幫助升降電機啟動，控制液壓伸縮桿進行向下向上的運動，由于傳統(tǒng)的講臺無法進行上下升降，講臺的固定高度，使得教師在寫板書的時候，前排的學生被講臺遮擋，難以看清楚黑板上的板書，液壓伸縮桿的設置能夠幫助教師在寫板書的時候，降下講臺，幫助前排學生看清楚板書；且在液壓伸縮桿底部設置防震圈和升降電機的吸音棉的設置，能夠幫助液壓伸縮桿和升降電機在工作的時候將震動和噪音降到最低，防止震動和噪音影響學生上課學習。

附圖說明

圖1為本發(fā)明整體結構立體圖；

圖2為圖1a處放大圖；

圖3為本發(fā)明支撐桿升起結構立體圖；

圖4為圖3b處放大圖；

圖5為本發(fā)明投入使用示意圖一；

圖6為本發(fā)明投入使用示意圖二；

圖7為本發(fā)明投入使用示意圖三。

圖中：1-講臺；2-液壓伸縮桿；3-凹槽；4-支撐架；5-支撐桿；6-螺栓；7-電腦屏幕支撐架；8-旋轉軸；9-電腦屏幕；10-升降電機；11-按鈕；12-電池；13-玻璃板；14-把手；15-緩沖圈；16-防震圈；17-吸音棉；18-電腦屏幕背面。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1至圖4所示，本發(fā)明實施例提供了一種教室教學用講臺，包括講臺1以及固定焊接在講臺1四角下方的液壓伸縮桿2，所述講臺1表面開設有凹槽3，所述凹槽3內設置有支撐架4，所述支撐架4與凹槽3之間設置有支撐桿5，所述支撐桿5一端與支撐架4中部通過螺栓6活動連接，所述支撐桿5另一端與凹槽3之間通過螺栓6活動連接，所述支撐架4中間設置有電腦屏幕支撐架7，所述電腦屏幕支撐架7與支撐架4通過旋轉軸8連接，所述旋轉軸8所在的軸線與兩個螺栓6之間的連接線垂直，所述電腦屏幕支撐架7中設置有電腦屏幕9，所述液壓伸縮桿2一側設置有升降電機10，所述講臺1一側設置有按鈕11，所述講臺1內部設置有電池12，所述升降電機10通過按鈕11與電池12電性連接，支撐桿5可以幫助支撐架4能夠從凹槽3中升起，且支撐架4可以通過與兩根支撐桿5之間的螺栓6進行旋轉，將支撐架4翻轉，電腦屏幕9轉向，面向學生，但是這樣的電腦屏幕9是上下倒置的，隨后可以通過旋轉軸8的旋轉，使得電腦屏幕9支撐架進行翻轉，此時電腦屏幕9面朝老師，但是電腦屏幕0為倒置的，此時再通過支撐架4與兩根支撐桿5之間的螺栓6進行旋轉，此時電腦屏幕9朝向學生，且畫面為正。

進一步地，所述旋轉軸8設置在電腦屏幕支撐架7上下兩端的中軸線上，旋轉軸8設置在電腦屏幕9支撐架上下兩端的中軸線上能夠幫助電腦屏幕支撐架7能夠使得電腦屏幕9平穩(wěn)進行旋轉。

進一步地，所述支撐架4和電腦屏幕支撐架7均為由四根鋁合金桿組成的矩形框，由四根鋁合金桿組成的支撐架4和電腦屏幕9支撐架能夠幫助減輕整體重量，減輕整個裝置的重量負擔。

進一步地，所述凹槽3一側鉸接設置有玻璃板13，所述玻璃板13形狀大小與凹槽3形狀大小一致，所述玻璃板13外側設置有把手14，玻璃板13的設置能夠防止老師在寫板書的時候，粉筆灰進入凹槽3電腦屏幕9內。

進一步地，所述按鈕11通過升降電機10控制液壓伸縮桿2升降，按鈕按下，能夠幫助升降電機10啟動，控制液壓伸縮桿2進行向下向上的運動，由于傳統(tǒng)的講臺無法進行上下升降，講臺的固定高度，使得教師在寫板書的時候，前排的學生被講臺遮擋，難以看清楚黑板上的板書，液壓伸縮桿2的設置能夠幫助教師在寫板書的時候，降下講臺1。

進一步地，所述電腦屏幕支撐架7內壁上固定粘合有緩沖圈15，所述緩沖圈15為橡膠材質，增設的橡膠材質的緩沖圈15，能夠幫助電腦屏幕9固定在電腦屏幕支撐架7內，同時也可以緩沖電腦屏幕9與鋁合金材質的電腦屏幕支撐架7之間的碰撞，保護電腦屏幕9。

進一步地，所述液壓伸縮桿2底部設置有防震圈16，所述升降電機10外包裹有吸音棉17，防震圈16和吸音棉17的設置，能夠幫助液壓伸縮桿2和升降電機10在工作的時候將震動和噪音降到最低，防止震動和噪音影響學生上課學習。

本實發(fā)明在投入使用的時候，如圖4所示，通過把手14拉起玻璃板，將支撐架4通過支撐桿5拉出，支撐架4能夠從凹槽3中升起；如圖5所示，支撐架4可以通過與兩根支撐桿5之間的螺栓6進行旋轉，如圖中箭頭所示，將支撐架4翻轉，電腦屏幕9轉向，面向學生，電腦屏幕背面18朝向教師，但是這樣的電腦屏幕9是上下倒置的，直至如圖6所示，按照圖中箭頭所指方向旋轉軸8的旋轉，使得電腦屏幕支撐架7進行翻轉，此時電腦屏幕9面朝老師，但是屏幕為倒置的，再通過支撐架4與兩根支撐桿5之間的螺栓進行旋轉，此時電腦屏幕9朝向學生，且畫面為正；按鈕按11下，能夠幫助升降電機10啟動，控制液壓伸縮桿2進行向下向上的運動，由于傳統(tǒng)的講臺無法進行上下升降，講臺的固定高度，使得教師在寫板書的時候，前排的學生被講臺遮擋，難以看清楚黑板上的板書，液壓伸縮桿2的設置能夠幫助教師在寫板書的時候，降下講臺1，幫助前排學生看清楚板書；且在液壓伸縮桿2底部設置防震圈16和升降電機10的吸音棉17的設置，能夠幫助液壓伸縮桿2和升降電機10在工作的時候將震動和噪音降到最低，防止震動和噪音影響學生上課學習，隨后當需要用到講臺1，無需撰寫板書的時候，可以再次按下按鈕11，升起講臺1。

盡管已經示出和描述了本發(fā)明的實施例，對于本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權利要求及其等同物限定。