本發(fā)明屬于在線教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)、方法和裝置。

背景技術(shù)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)信息的傳遞越來越便利，為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的方式帶來了巨大的改變。比如，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源，使得學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也逐漸應(yīng)用到了在線教學(xué)系統(tǒng)中。目前所使用的結(jié)合有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的在線教學(xué)系統(tǒng)，通常是在服務(wù)器中存儲三維的視頻教學(xué)數(shù)據(jù)，用戶終端下載所述三維的視頻教學(xué)數(shù)據(jù)后，通過三維視頻的播放工具查看，使用戶獲得較好的觀看效果。

由于目前的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法為播放視頻，因而用戶不能及時(shí)有效的對學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容與其它用戶或者教學(xué)者互動，不利于獲得更為及時(shí)有效的互動數(shù)據(jù)，不利于進(jìn)一步提高用戶處在現(xiàn)場教學(xué)的體驗(yàn)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)、方法和裝置，以解決現(xiàn)有技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法不利于獲得更為及時(shí)有效的互動數(shù)據(jù)，不利于進(jìn)一步豐富用戶所在現(xiàn)場的教學(xué)氛圍數(shù)據(jù)。

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括教師終端和學(xué)生終端，其中：

所述老師終端包括第一數(shù)據(jù)采集模塊、第一數(shù)據(jù)處理模塊、第一播放模塊和第一通信模塊，并且：

所述第一數(shù)據(jù)采集模塊用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第一數(shù)據(jù)處理模塊；

所述第一通信模塊用于將所述第一數(shù)據(jù)采集模塊采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至學(xué)生終端，接收學(xué)生終端發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第一數(shù)據(jù)處理模塊用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，根據(jù)第一數(shù)據(jù)采集模塊所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及學(xué)生終端發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第一播放模塊用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)；

所述學(xué)生終端包括第二數(shù)據(jù)采集模塊、第二數(shù)據(jù)處理模塊、第二播放模塊和第二通信模塊，并且：

所述第二數(shù)據(jù)采集模塊用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第二數(shù)據(jù)處理模塊；

所述第二通信模塊用于將所述第二數(shù)據(jù)采集模塊采集的數(shù)據(jù)發(fā)送到老師終端，接收老師終端發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第二數(shù)據(jù)處理模塊用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，并根據(jù)第二數(shù)據(jù)采集模塊所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及老師終端發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第二播放模塊用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

結(jié)合第一方面，在第一方面的第一種可能實(shí)現(xiàn)方式中，所述老師終端還包括課件接收模塊，用于接收教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課件數(shù)據(jù)，并通過所述第一數(shù)據(jù)處理模塊和所述第二數(shù)據(jù)處理模塊在所述虛擬場景中播放所述課件數(shù)據(jù)。

結(jié)合第一方面，在第一方面的第二種可能實(shí)現(xiàn)方式中，所述第一數(shù)據(jù)采集模塊或第二數(shù)據(jù)采集模塊包括虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔，在所述虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔上設(shè)置有頭部方位檢測傳感器、肢體檢測傳感器和聲音傳感器。

結(jié)合第一方面的第二種可能實(shí)現(xiàn)方式，在第一方面的第三種可能實(shí)現(xiàn)方式中，所述方位檢測傳感器包括三軸磁場傳感器、三軸陀螺傳感器和三軸加速度傳感器，所述肢體檢測傳感器為紅外深度攝像機(jī)。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種沉浸式在線教學(xué)的老師終端，所述老師終端包括第一數(shù)據(jù)采集模塊、第一數(shù)據(jù)處理模塊、第一播放模塊和第一通信模塊，并且：

所述第一數(shù)據(jù)采集模塊用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第一數(shù)據(jù)處理模塊；

所述第一通信模塊用于將所述第一數(shù)據(jù)采集模塊采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至學(xué)生終端，接收學(xué)生終端發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第一數(shù)據(jù)處理模塊用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，根據(jù)第一數(shù)據(jù)采集模塊所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及學(xué)生終端發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第一播放模塊用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

結(jié)合第二方面，在第二方面的第一種可能實(shí)現(xiàn)方式中，所述老師終端還包括課件接收模塊，用于接收教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課件數(shù)據(jù)，并通過所述第一數(shù)據(jù)處理模塊在所述虛擬場景中播放所述課件數(shù)據(jù)，以及將所述課件數(shù)據(jù)發(fā)送至學(xué)生終端。

第三方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種沉浸式在線教學(xué)的學(xué)生終端，所述學(xué)生終端包括第二數(shù)據(jù)采集模塊、第二數(shù)據(jù)處理模塊、第二播放模塊和第二通信模塊，并且：

所述第二數(shù)據(jù)采集模塊用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第二數(shù)據(jù)處理模塊；

所述第二通信模塊用于將所述第二數(shù)據(jù)采集模塊采集的數(shù)據(jù)發(fā)送到老師終端，接收老師終端發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第二數(shù)據(jù)處理模塊用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，并根據(jù)第二數(shù)據(jù)采集模塊所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及老師終端發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第二播放模塊用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

結(jié)合第三方面，在第三方面的第一種可能實(shí)現(xiàn)方式中，所述學(xué)生終端還用于接收老師終端發(fā)送的課件數(shù)據(jù)，將所述課件數(shù)據(jù)在所述虛擬場景中播放。

第四方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種沉浸式在線教學(xué)方法，所述方法包括：

采集用戶本身的行為和/或語音數(shù)據(jù)，并接收其它用戶發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)；

根據(jù)所述行為和/或語音數(shù)據(jù)與用戶的對應(yīng)關(guān)系，控制虛擬場景中與用戶對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放所述虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

第五方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種沉浸式在線教學(xué)裝置，所述裝置包括：

數(shù)據(jù)采集單元，用于采集用戶本身的行為和/或語音數(shù)據(jù)，并接收其它用戶發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)；

角色控制單元，用于根據(jù)所述行為和/或語音數(shù)據(jù)與用戶的對應(yīng)關(guān)系，控制虛擬場景中與用戶對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

虛擬場景播放單元，用于通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放所述虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

在本發(fā)明中所述的沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)定老師終端和學(xué)生終端，在老師終端中可以采集老師的行為和/或語音數(shù)據(jù)，控制虛擬場景中的老師角色執(zhí)行相應(yīng)的動作，并且可接收學(xué)生終端發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)，控制虛擬場景中的學(xué)生角色執(zhí)行相應(yīng)的動作，使得老師可以觀看場景，從而進(jìn)行更為場景化的教學(xué)，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通互動。同樣，對于學(xué)生終端可以進(jìn)行更為場景化的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通互動。

附圖說明

圖1是本發(fā)明實(shí)施例提供的沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例提供的第一數(shù)據(jù)采集模塊或第二數(shù)據(jù)采集模塊的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例提供的沉浸式在線教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)流程圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例提供的沉浸式在線教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

本發(fā)明實(shí)施例的目的在于提供一種沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)、方法和裝置，以解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的教學(xué)方法，不利于獲得更為及時(shí)有效的互動數(shù)據(jù)，不利于進(jìn)一步豐富用戶所在現(xiàn)場的教學(xué)氛圍數(shù)據(jù)的問題。比如現(xiàn)有技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法或系統(tǒng)，通常是預(yù)先設(shè)定三維的教學(xué)視頻，用戶獲取所述三維的教學(xué)視頻后，通過虛擬現(xiàn)實(shí)新頭盔播放所述視頻，在傳統(tǒng)的視頻教學(xué)基礎(chǔ)上，增加用戶所能獲取的教學(xué)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)，但這種教學(xué)方式的交互的時(shí)效性不強(qiáng)，不利于進(jìn)一步豐富用戶所感知的現(xiàn)場教學(xué)氛圍的數(shù)據(jù)。下面結(jié)合附圖對本發(fā)明作進(jìn)一步的說明。

圖1示出了本發(fā)明第一實(shí)施例提供的沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖，詳述如下：

本發(fā)明實(shí)施例所述沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)，包括教師終端1和學(xué)生終端2，其中：

所述老師終端1包括第一數(shù)據(jù)采集模塊11、第一數(shù)據(jù)處理模塊12、第一播放模塊13和第一通信模塊14，并且：

所述第一數(shù)據(jù)采集模塊11用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第一數(shù)據(jù)處理模塊12；

所述第一通信模塊14用于將所述第一數(shù)據(jù)采集模塊11采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至學(xué)生終端2，接收學(xué)生終端1發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第一數(shù)據(jù)處理模塊12用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，根據(jù)第一數(shù)據(jù)采集模塊11所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及學(xué)生終端2發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第一播放模塊13用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)；

所述學(xué)生終端2包括第二數(shù)據(jù)采集模塊21、第二數(shù)據(jù)處理模塊22、第二播放模塊23和第二通信模塊24，并且：

所述第二數(shù)據(jù)采集模塊21用于采集該終端用戶的聲音和/或行為數(shù)據(jù)，并將采集的數(shù)據(jù)發(fā)送至第二數(shù)據(jù)處理模塊22；

所述第二通信模塊24用于將所述第二數(shù)據(jù)采集模塊21采集的數(shù)據(jù)發(fā)送到老師終端1，接收老師終端1發(fā)送的數(shù)據(jù)；

所述第二數(shù)據(jù)處理模塊22用于構(gòu)建教學(xué)虛擬場景圖像和在所述虛擬場景中的角色，并根據(jù)第二數(shù)據(jù)采集模塊21所發(fā)送的數(shù)據(jù)，以及老師終端1發(fā)送的數(shù)據(jù)，控制所述虛擬場景中對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

所述第二播放模塊23用于播放虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

具體的，本發(fā)明實(shí)施例中所述學(xué)生終端，可用于學(xué)生佩帶，通過所述學(xué)生終端可以與其它學(xué)生終端和老師終端建立實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)通信，從而使得學(xué)生終端中的第二播放模塊所播放的虛擬現(xiàn)實(shí)畫面中包括用戶本身、其它學(xué)生終端的用戶以及老師終端的用戶的角色的動作、語音等。

相應(yīng)的，所述老師終端可用于老師佩帶，可與其它學(xué)生終端建立實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)通信，使得老師終端中的第二播放模塊所播放的虛擬現(xiàn)實(shí)畫面中包括用戶本身、與其相連的學(xué)生終端的用戶的角色動作、語音等。

所述第一數(shù)據(jù)采集模塊，可與第二數(shù)據(jù)采集模塊基本相同，用于采集使用該終端(學(xué)生終端或者老師終端)的用戶的行為數(shù)據(jù)以及語音數(shù)據(jù)等。所述行為數(shù)據(jù)可以包括用戶的頭部運(yùn)動信息、肢體運(yùn)動信息。其中，對于用戶的頭部運(yùn)動信息，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔中設(shè)置的方位檢測傳感器進(jìn)行檢測，如圖2所示，所述方位傳感器可以通過三軸磁場傳感器、三軸陀螺傳感器和三軸加速度傳感器檢測頭部的運(yùn)動數(shù)據(jù)，當(dāng)然，也可以采用其中的一種或者兩種相結(jié)合的方式，進(jìn)行頭部運(yùn)動數(shù)據(jù)的采集。所述肢體運(yùn)動信息，可以采用肢體檢測傳感器，比如可以采用紅外深度攝像機(jī)拍攝用戶的肢體的圖像信息，并且通過深度數(shù)據(jù)的變化，分析用戶的肢體移動的距離。當(dāng)然，也可以通過其它的肢體傳感器對用戶的肢體運(yùn)動信息進(jìn)行采集。

優(yōu)選的實(shí)施方式中，所述第一數(shù)據(jù)采集模塊和第二數(shù)據(jù)采集模塊還可以包括聲音采集電路，比如采用麥克風(fēng)等實(shí)時(shí)獲取用戶的聲音數(shù)據(jù)，并將獲取的聲音數(shù)據(jù)發(fā)送至其它學(xué)生終端或者老師終端，所述學(xué)生終端和老師終端中設(shè)置有揚(yáng)聲器，可用于播放由其它的學(xué)生終端或者老師終端發(fā)送的聲音數(shù)據(jù)。進(jìn)一步優(yōu)化的實(shí)施方式中，還可以根據(jù)虛擬場景中的角色的位置信息，發(fā)出聲音的角色相對于接收聲音的角色的方位信息，并根據(jù)所述方位信息，在接收聲音的角色所對應(yīng)的終端(學(xué)生終端或者老師終端)的揚(yáng)聲器中輸出對應(yīng)方位的音頻。比如通過左右兩個(gè)揚(yáng)聲器的聲音的大小相應(yīng)的調(diào)整聲音的方位。

所述第一通信模塊和和二通信模塊，可以用于接收其它終端傳送的角色的行為數(shù)據(jù)或者聲音數(shù)據(jù)，相應(yīng)的控制角色執(zhí)行相應(yīng)的動作，從而使得終端(以下皆指學(xué)生終端或者老師終端)可以觀看到虛擬場景中的多個(gè)角色的動作圖像，或者還包括聽到其它終端的聲音信息。所述通信模塊可以為無線WIFI通信模塊，也可以為移動通信模塊，比如3G、4G以及未來可能會使用的5G等通信模塊。

作為本發(fā)明進(jìn)一步優(yōu)化的實(shí)施方式中，如圖1所示，所述老師終端1還可包括課件接收模塊15，用于接收教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課件數(shù)據(jù)，并通過所述第一數(shù)據(jù)處理模塊和所述第二數(shù)據(jù)處理模塊在所述虛擬場景中播放所述課件數(shù)據(jù)。在老師終端中接收的課件數(shù)據(jù)，可直接在老師終端中的虛擬場景的圖像中顯示和播放所述課件數(shù)據(jù)。所述課件數(shù)據(jù)還可以通過第一通信模塊發(fā)送給與其通訊的學(xué)生終端，在學(xué)生終端中的虛擬場景中播放所述課件數(shù)據(jù)。所述課件接收模塊15可以通過USB接口等通信接口讀取U盤、移動硬盤上的課件數(shù)據(jù)。

所述第一數(shù)據(jù)處理模塊12和第二數(shù)據(jù)處理模塊22，可用于構(gòu)建虛擬場景圖像。所述虛擬場景圖像的構(gòu)建，可以通過服務(wù)器發(fā)送虛擬場景的數(shù)據(jù)，在終端中生成虛擬場景圖像。也可以在終端中預(yù)先存儲虛擬場景圖像，學(xué)生終端在使用時(shí)，可以根據(jù)自己的喜好，在虛擬場景中選擇對應(yīng)的角色的座位的位置。

所述第一播放模塊13和第二播放模塊23，用于播放終端中的虛擬場景圖像，包括虛擬場景中的角色以及角色的動作。當(dāng)采集到用戶的聲音數(shù)據(jù)時(shí)，可以相應(yīng)的控制角色嘴巴的張合，使得場景數(shù)據(jù)更加真實(shí)。當(dāng)老師終端中接收到課件數(shù)據(jù)時(shí)，還可進(jìn)一步在虛擬場景中顯示課件數(shù)據(jù)，從而使得用戶在虛擬場景中看到課件內(nèi)容。

本發(fā)明中所述的沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)定老師終端和學(xué)生終端，在老師終端中可以采集老師的行為和/或語音數(shù)據(jù)，控制虛擬場景中的老師角色執(zhí)行相應(yīng)的動作，并且可接收學(xué)生終端發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)，控制虛擬場景中的學(xué)生角色執(zhí)行相應(yīng)的動作，使得老師可以觀看場景，從而進(jìn)行更為場景化的教學(xué)，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通互動。同樣，對于學(xué)生終端可以進(jìn)行更為場景化的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通互動。

如圖3所示，本發(fā)明實(shí)施例所述沉浸式在線教學(xué)方法，詳述如下：

在步驟S301中，采集用戶本身的行為和/或語音數(shù)據(jù)，并接收其它用戶發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)；

在步驟S302中，根據(jù)所述行為和/或語音數(shù)據(jù)與用戶的對應(yīng)關(guān)系，控制虛擬場景中與用戶對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

在步驟S303中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放所述虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

本發(fā)明實(shí)施例所述沉浸式在線教學(xué)方法，與上述沉浸式在線教學(xué)系統(tǒng)對應(yīng)，在此不作重復(fù)贅述。

如圖4所述，本發(fā)明實(shí)施例提供的沉浸式在線教學(xué)裝置，包括：

數(shù)據(jù)采集模塊401，用于采集用戶本身的行為和/或語音數(shù)據(jù)，并接收其它用戶發(fā)送的行為和/或語音數(shù)據(jù)；

角色控制單元402，用于根據(jù)所述行為和/或語音數(shù)據(jù)與用戶的對應(yīng)關(guān)系，控制虛擬場景中與用戶對應(yīng)的角色執(zhí)行相應(yīng)的動作；

虛擬場景播放單元403，用于通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放所述虛擬場景的圖像和/或聲音數(shù)據(jù)。

本發(fā)明實(shí)施例所述沉浸式在線教學(xué)裝置，與上述沉浸式在線教學(xué)方法以及系統(tǒng)對應(yīng)，在此不作重復(fù)贅述。

在本發(fā)明所提供的幾個(gè)實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置和方法，可以通過其它的方式實(shí)現(xiàn)。例如，以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，例如，所述單元的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實(shí)際實(shí)現(xiàn)時(shí)可以有另外的劃分方式，例如多個(gè)單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個(gè)系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。另一點(diǎn)，所顯示或討論的相互之間的耦合或直接耦合或通信連接可以是通過一些接口，裝置或單元的間接耦合或通信連接，可以是電性，機(jī)械或其它的形式。

所述作為分離部件說明的單元可以是或者也可以不是物理上分開的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個(gè)地方，或者也可以分布到多個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的需要選擇其中的部分或者全部單元來實(shí)現(xiàn)本實(shí)施例方案的目的。

另外，在本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例中的各功能單元可以集成在一個(gè)處理單元中，也可以是各個(gè)單元單獨(dú)物理存在，也可以兩個(gè)或兩個(gè)以上單元集成在一個(gè)單元中。上述集成的單元既可以采用硬件的形式實(shí)現(xiàn)，也可以采用軟件功能單元的形式實(shí)現(xiàn)。

所述集成的單元如果以軟件功能單元的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷售或使用時(shí)，可以存儲在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的全部或部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲在一個(gè)存儲介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一臺計(jì)算機(jī)設(shè)備(可以是個(gè)人計(jì)算機(jī)，服務(wù)器，或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例所述方法的全部或部分。而前述的存儲介質(zhì)包括：U盤、移動硬盤、只讀存儲器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。