本發(fā)明涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種多功能教具。

背景技術(shù)：

教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材；科技活動(dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具；具體有來(lái)自自然界的標(biāo)本或樣品：如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等；還有標(biāo)本的仿制品和模型：有些標(biāo)本十分珍貴(如北京猿人頭蓋骨化石)，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息；又如人體解剖模型、航、海、車(chē)三模所用的模型等。

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教具多為獨(dú)立設(shè)置，分別有直尺，量角器，三角板等不同的教學(xué)工具，教師講課時(shí)需同時(shí)攜帶較多作圖工具，經(jīng)常交替更換使用，給教學(xué)工作帶來(lái)許多不便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供了一種多功能教具，可以兼具直尺、三角尺和量角器的功能。

本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣實(shí)現(xiàn)的：

一種多功能教具，包括主尺、第一副尺、第二副尺和量角裝置，所述主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺；

所述主尺的零刻度線處鉸連接所述第一副尺的零刻度線處；

所述量角裝置包括帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶、殼體和鼓輪；所述鼓輪設(shè)置在所述殼體內(nèi)且與所述殼體通過(guò)盤(pán)簧連接；所述尺帶容納在所述殼體內(nèi)，所述尺帶的尾端連接所述盤(pán)簧并卷繞在所述鼓輪上，所述尺帶的零刻度線端和所述殼體分別固定在所述主尺和所述第一副尺上；

所述主尺和所述第一副尺上設(shè)有直形滑槽,所述滑槽分別與所述主尺和所述第一副尺長(zhǎng)度方向平行，所述第二副尺的兩端分別滑動(dòng)連接于所述主尺和所述第一副尺上的直形滑槽上。

優(yōu)選的，所述第二副尺的長(zhǎng)度小于所述主尺和所述第一副尺的長(zhǎng)度。

優(yōu)選的，所述主尺和所述第一副尺的長(zhǎng)度相等，所述主尺活動(dòng)端和所述第一副尺活動(dòng)端分別安裝有圓規(guī)支點(diǎn)和粉筆套。

本發(fā)明提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時(shí)由于帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過(guò)主尺、第一副尺和尺帶進(jìn)行角度的測(cè)量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例中多功能教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明又一實(shí)施例中多功能教具的量角裝置的剖面示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例中多功能教具的結(jié)構(gòu)示意圖，包括主尺1、第一副尺2、第二副尺3和量角裝置4，主尺1、第一副尺2和第二副尺3為帶有刻度線的直尺；

主尺1的零刻度線處鉸連接第一副尺2的零刻度線處；

量角裝置4包括帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶、殼體和鼓輪；鼓輪設(shè)置在殼體內(nèi)且與殼體通過(guò)盤(pán)簧連接；尺帶容納在殼體內(nèi)，尺帶的尾端連接盤(pán)簧并卷繞在鼓輪上，尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺1和第一副尺2上；

主尺1和第一副尺2上設(shè)有直形滑槽5，直形滑槽5分別與主尺1和第一副尺2長(zhǎng)度方向平行，第二副尺3的兩端分別滑動(dòng)連接于主尺1和第一副尺2上的直形滑槽4上。

可見(jiàn)，本實(shí)施例提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時(shí)由于帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過(guò)主尺、第一副尺和尺帶進(jìn)行角度的測(cè)量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

圖2本發(fā)明又一實(shí)施例中量角裝置4的剖面示意圖，包括帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶401、殼體402和設(shè)置在殼體402內(nèi)且與殼體通過(guò)盤(pán)簧403連接的鼓輪404；尺帶401容納在殼體402內(nèi)，尺帶401的尾端連接盤(pán)簧403并卷繞在鼓輪404上。

在本實(shí)施例中，尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，由于固定的位置是確定的，可以根據(jù)固定在主尺和第一副尺的位置距離零刻度線的距離和尺帶被拉開(kāi)的長(zhǎng)度來(lái)確定主尺和第一副尺的角度。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺距離零刻度線3厘米的位置時(shí)，當(dāng)尺帶被拉開(kāi)的長(zhǎng)度為3厘米處時(shí)，即主尺和第一副尺為角度為60度處。同理，可以確定尺帶的角度標(biāo)識(shí)。

在本發(fā)明的一個(gè)優(yōu)選實(shí)施例中，第二副尺的長(zhǎng)度小于主尺和第一副尺的長(zhǎng)度。

在本實(shí)施例中，由于第二副尺的長(zhǎng)度小于主尺和第一副尺的長(zhǎng)度，所以主尺和第一副尺可以完全閉合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度線端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活動(dòng)端。當(dāng)主尺和第一副尺完全閉合時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)用多功能教具閉合為一根直尺，方便使用和攜帶。

在本發(fā)明的一個(gè)優(yōu)選實(shí)施例中，主尺和第一副尺的長(zhǎng)度相等，主尺活動(dòng)端和第一副尺活動(dòng)端分別安裝有圓規(guī)支點(diǎn)和粉筆套。

詳細(xì)的，主尺的零刻度線處鉸連接第一副尺的零刻度線處，因此主尺和第一副尺可以相對(duì)零刻度線處旋轉(zhuǎn)。通過(guò)在主尺活動(dòng)端和第一副尺活動(dòng)端分別安裝有圓規(guī)支點(diǎn)和粉筆套，可以將多功能教具當(dāng)做圓規(guī)使用。

綜上所述，本發(fā)明實(shí)施例至少可以實(shí)現(xiàn)如下效果：

在本發(fā)明實(shí)施例中，由于主尺、第一副尺和第二副尺為帶有刻度線的直尺，從而具備直尺的功能，同時(shí)由于帶有角度標(biāo)識(shí)的尺帶的零刻度線端和殼體分別固定在主尺和第一副尺上，所以可以通過(guò)主尺、第一副尺和尺帶進(jìn)行角度的測(cè)量，從而具備量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以組成三角形，從而具備三角尺的功能。

在本發(fā)明實(shí)施例中，由于第二副尺的長(zhǎng)度小于主尺和第一副尺的長(zhǎng)度，從而主尺和第一副尺可以完全閉合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度線端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活動(dòng)端；當(dāng)主尺和第一副尺完全閉合時(shí)，整個(gè)多功能教具閉合為一根直尺，方便使用和攜帶。

在本發(fā)明實(shí)施例中，由于主尺和第一副尺的長(zhǎng)度相等，主尺活動(dòng)端和第一副尺活動(dòng)端分別安裝有圓規(guī)支點(diǎn)和粉筆套，從而可以將多功能教具當(dāng)做圓規(guī)使用。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。