本實(shí)用新型涉及教學(xué)用演練裝置技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置。

背景技術(shù)：

目前，教學(xué)心理學(xué)自1969年提出以來(lái)，一直受到西方心理學(xué)界尤其是西方教育心理學(xué)界的重視，出現(xiàn)了以教學(xué)心理學(xué)為研究取向的教育心理學(xué)和以學(xué)與教為研究取向的教育心理學(xué)。20世紀(jì)70年代末教育心理學(xué)家格拉塞主編的《教學(xué)心理學(xué)的進(jìn)展》叢書(shū)的問(wèn)世，總結(jié)了此前該領(lǐng)域研究的成果，推動(dòng)了教學(xué)心理學(xué)的理論和實(shí)證研究。20世紀(jì)80年代教學(xué)心理學(xué)在西方心理學(xué)界(特別是美國(guó)心理學(xué)界)受到空前重視，許多有國(guó)際聲望的心理學(xué)家，如加涅、奧蘇伯爾等，從狹小的實(shí)驗(yàn)室走向了廣闊的課堂，研究學(xué)校教學(xué)情境中主體的心理活動(dòng)現(xiàn)象、特征、效應(yīng)和規(guī)律，使教學(xué)心理學(xué)不僅成為了一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，而且成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支和最具活力的研究領(lǐng)域。

然而現(xiàn)有的心理學(xué)教學(xué)用演練裝置在使用過(guò)程中存在著一些不足之處，一些演示裝置不能配合顯示屏一起進(jìn)行教學(xué)，只能單獨(dú)的進(jìn)行工作，使得教學(xué)的效果差，操作也不方便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置，包括演練裝置本體、黑板和顯示器，所述演練裝置本體的左右側(cè)板上鑲嵌安裝有第一滑軌和第二滑軌，且第二滑軌位于第一滑軌的后方，所述演練裝置本體的內(nèi)部安裝有黑板和顯示器，且顯示器位于黑板的下方，顯示器的右側(cè)板上嵌套安裝有USB接線口和電源接線口，且電源接線口位于USB接線口的下方，所述演練裝置本體的底部固定安裝有固定底座，所述固定底座上安裝有物品儲(chǔ)存箱，且物品儲(chǔ)存箱位于演練裝置本體的左側(cè)，所述物品儲(chǔ)存箱上通過(guò)鉸鏈與儲(chǔ)存箱門(mén)轉(zhuǎn)動(dòng)連接。

優(yōu)選的，所述固定底座的底部設(shè)置有萬(wàn)向自鎖輪，且萬(wàn)向自鎖輪共設(shè)置有四個(gè)。

優(yōu)選的，所述黑板的內(nèi)部后方鑲嵌安裝有磁鐵。

優(yōu)選的，所述USB接線口共設(shè)置有四個(gè)，且四個(gè)USB接線口處于同一豎直線上。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該心理學(xué)教學(xué)用演練裝置，首先將該裝置分為黑板和顯示器兩部分，且黑板和顯示器均可以進(jìn)行上下的滑動(dòng)，從而使得黑板與顯示器之間可以調(diào)節(jié)使用，將黑板和顯示器，可以在顯示器使用過(guò)程中利用黑板進(jìn)行一些演示，雙重結(jié)合，使得教學(xué)的效果更好，其次在該裝置的做下方安裝有物品儲(chǔ)存箱，從而將心理學(xué)教學(xué)用演練裝置的有些工具進(jìn)行存放，從而將保證工具存放不會(huì)亂。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置的黑板側(cè)視圖。

圖中：1-演練裝置本體；2-第一滑軌；3-第二滑軌；4-USB接線口；5-電源接線口；6-黑板；61-磁鐵；7-顯示器；8-物品儲(chǔ)存箱；9-儲(chǔ)存箱門(mén)；10-固定底座；11-萬(wàn)向自鎖輪。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1和圖2，本實(shí)用新型提供的一種實(shí)施例：一種心理學(xué)教學(xué)用演練裝置，包括演練裝置本體1、黑板6和顯示器7，演練裝置本體1的左右側(cè)板上鑲嵌安裝有第一滑軌2和第二滑軌3，且第二滑軌3位于第一滑軌2的后方，演練裝置本體1的內(nèi)部安裝有黑板6和顯示器7，且顯示器7位于黑板6的下方，顯示器7的右側(cè)板上嵌套安裝有USB接線口4和電源接線口5，且電源接線口5位于USB接線口4的下方，演練裝置本體1的底部固定安裝有固定底座10，固定底座10上安裝有物品儲(chǔ)存箱8，且物品儲(chǔ)存箱8位于演練裝置本體1的左側(cè)，物品儲(chǔ)存箱8上通過(guò)鉸鏈與儲(chǔ)存箱門(mén)9轉(zhuǎn)動(dòng)連接，固定底座10的底部設(shè)置有萬(wàn)向自鎖輪11，且萬(wàn)向自鎖輪11共設(shè)置有四個(gè)，黑板6的內(nèi)部后方鑲嵌安裝有磁鐵61，USB接線口4共設(shè)置有四個(gè)，且四個(gè)USB接線口4處于同一豎直線上。

工作原理：該心理學(xué)教學(xué)用演練裝置使用時(shí)，利用演練裝置本體1左側(cè)側(cè)板上的第一滑軌2和第二滑軌3進(jìn)行滑動(dòng)，從而調(diào)節(jié)黑板6和顯示器7的位置，將需要進(jìn)行演示的資料通過(guò)顯示器7左側(cè)板上的USB接線口4輸入到顯示器7中，從而便于心理學(xué)教學(xué)時(shí)，一邊通過(guò)黑板6進(jìn)行實(shí)物演示，一邊通過(guò)顯示器7播放相關(guān)信息，從而使得教學(xué)的效果更好，使用也更加方便。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無(wú)論從哪一點(diǎn)來(lái)看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說(shuō)明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。