本實(shí)用新型涉及英語教具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種新型的英語教具。

背景技術(shù)：

英語單詞對于學(xué)習(xí)英語起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。目前，很多地區(qū)的小學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，對于初學(xué)者來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)好外語是非常重要的，由于英語學(xué)習(xí)中英語單詞比較繁多，老師單純的在課堂上講課不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生可能容易走神，不利于今后的學(xué)習(xí)。

目前市場上推出了大量的英語教具，電子產(chǎn)品居多，大多是以游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是同樣會讓學(xué)生沉溺于游戲中，從而影響學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問題

針對現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種新型的英語教具，解決了不易提起學(xué)生興趣和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種新型的英語教具，包括底板，所述底板的上表面與支桿的底端固定連接，所述支桿的頂端與轉(zhuǎn)桿的一端固定連接，所述轉(zhuǎn)桿上從后往前依次套接有第一活動套和第二活動套，所述第二活動套與第一活動套相對的一側(cè)開設(shè)有環(huán)形槽，且環(huán)形槽環(huán)繞在轉(zhuǎn)桿的四周，所述環(huán)形槽與第一活動套相對的內(nèi)壁上設(shè)置有抵塊，所述第一活動套與第二活動套相對的一側(cè)與軟桿的一端固定連接，所述軟桿的另一端搭接在抵塊的一側(cè)，所述第一活動套和第二活動套的外側(cè)面分別與四個(gè)第一活動桿和四個(gè)第二活動桿的一端固定連接，所述第一活動桿的另一端與字母牌的外側(cè)面固定連接，所述第二活動桿的另一端固定連接有調(diào)節(jié)套，所述調(diào)節(jié)套的內(nèi)壁上鑲嵌有軸承，所述軸承內(nèi)套接有調(diào)節(jié)桿，所述調(diào)節(jié)桿上套接有回位彈簧，且回位彈簧的兩端分別與軸承的表面和調(diào)節(jié)桿的表面固定連接，所述調(diào)節(jié)桿與軸承相對的一端穿出調(diào)節(jié)套且與調(diào)節(jié)套外部的背向字母牌的側(cè)表面固定連接。

優(yōu)選的，所述底板的底部設(shè)置有吸盤，吸盤的直徑與底板的長度相等。

優(yōu)選的，所述轉(zhuǎn)桿上套接有兩個(gè)圓形抵塊，且兩個(gè)圓形抵塊相對的一側(cè)分別搭接在第一活動套和第二活動套相背的一側(cè)。

優(yōu)選的，所述抵塊的數(shù)量為四個(gè)，且抵塊與軟桿接觸面的形狀為三角形，軟桿的數(shù)量為兩個(gè)，且四個(gè)抵塊對應(yīng)設(shè)置在四個(gè)第二活動桿的位置。

優(yōu)選的，所述字母牌和背向字母牌的直徑相等，且字母牌與背向字母牌上的字母相對設(shè)置。

（三）有益效果

本實(shí)用新型提供了一種新型的英語教具。具備以下有益效果：

（1）、本實(shí)用新型通過對第一活動套和第二活動套的改進(jìn)，并且在第一活動和第二活動桿的配合下，當(dāng)撥動第一活動桿和第二活動桿時(shí)，能夠帶動其上的字母牌和背向字母牌進(jìn)行轉(zhuǎn)動，在旋轉(zhuǎn)過程中，背向字母牌能夠間接性地遮蔽字母牌上的字母，從而能夠提起學(xué)生的好奇心和好勝心理，都會爭先恐后地去看和記住字母牌和背向字母牌的移動位置，同樣是以游戲的方式，但是該方式避免了電子游戲帶來的不利影響。

（2）、本實(shí)用新型通過對軟桿和抵塊的改進(jìn)，能夠使第一活動套和第二活動套慢慢地停止轉(zhuǎn)動，當(dāng)停止時(shí)，背向字母牌能夠完全遮蔽字母牌上的字母，從而當(dāng)老師提問時(shí)，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型正視圖的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型第一活動套和第二活動套側(cè)視圖的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型調(diào)節(jié)套剖視圖的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型第二活動套后視圖的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1底板、2支桿、3轉(zhuǎn)桿、4第一活動套、5第二活動套、6環(huán)形槽、7抵塊、8軟桿、9第一活動桿、10第二活動桿、11字母牌、12調(diào)節(jié)套、13軸承、14調(diào)節(jié)桿、15回位彈簧、16背向字母牌。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

如圖1-4所示，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種新型的英語教具，包括底板1，底板1的底部設(shè)置有吸盤，吸盤的直徑與底板1的長度相等，通過設(shè)置了底板1，能夠承載整個(gè)裝置，并且在其底部設(shè)置吸盤，能夠使整個(gè)裝置運(yùn)行地更加穩(wěn)定，底板1的上表面與支桿2的底端固定連接，支桿2的頂端與轉(zhuǎn)桿3的一端固定連接，轉(zhuǎn)桿3上從后往前依次套接有第一活動套4和第二活動套5，轉(zhuǎn)桿3上套接有兩個(gè)圓形抵塊，且兩個(gè)圓形抵塊相對的一側(cè)分別搭接在第一活動套4和第二活動套5相背的一側(cè)，通過設(shè)置圓形抵塊，能夠防止第一活動套4和第二活動套5脫離正常運(yùn)行的位置，第二活動套5與第一活動套4相對的一側(cè)開設(shè)有環(huán)形槽6，且環(huán)形槽6環(huán)繞在轉(zhuǎn)桿3的四周，環(huán)形槽6與第一活動套4相對的內(nèi)壁上設(shè)置有抵塊7，第一活動套4與第二活動套5相對的一側(cè)與軟桿8的一端固定連接，軟桿8的另一端搭接在抵塊7的一側(cè)，抵塊7的數(shù)量為四個(gè)，且抵塊7與軟桿8接觸面的形狀為三角形，軟桿8的數(shù)量為兩個(gè)，且四個(gè)抵塊7對應(yīng)設(shè)置在四個(gè)第二活動桿10的位置，通過設(shè)置了四個(gè)抵塊7和兩個(gè)軟桿8，能夠?qū)⒌谝换顒犹?和第二活動套5轉(zhuǎn)動的時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)，并且將抵塊7設(shè)置在第二活動套10對應(yīng)的位置，能夠通過軟桿8控制第一活動桿9和第二活動桿10的位置，并且當(dāng)該裝置停止轉(zhuǎn)動時(shí)，由于力的不足，軟桿8不會停留在抵塊7上，會停留在抵塊7的一側(cè)，第一活動套4和第二活動套5的外側(cè)面分別與四個(gè)第一活動桿9和四個(gè)第二活動桿10的一端固定連接，第一活動桿9的另一端與字母牌11的外側(cè)面固定連接，第二活動桿10的另一端固定連接有調(diào)節(jié)套12，調(diào)節(jié)套12的內(nèi)壁上鑲嵌有軸承13，軸承13內(nèi)套接有調(diào)節(jié)桿14，調(diào)節(jié)桿14上套接有回位彈簧15，且回位彈簧15的兩端分別與軸承13的表面和調(diào)節(jié)桿14的表面固定連接，調(diào)節(jié)桿14與軸承13相對的一端穿出調(diào)節(jié)套12且與調(diào)節(jié)套12外部的背向字母牌16的側(cè)表面固定連接，當(dāng)?shù)谝换顒犹?和第二活動套5停止轉(zhuǎn)動時(shí)，能夠通過轉(zhuǎn)動背向字母牌16將背面的字母翻轉(zhuǎn)過來，從而能夠揭曉答案，當(dāng)松開手時(shí)，回位彈簧15能夠帶動調(diào)節(jié)桿14回位，從而能夠?qū)⒈诚蜃帜概?6調(diào)整至起始位置，字母牌11和背向字母牌16的直徑相等，且字母牌11與背向字母牌16上的字母相對設(shè)置，從而能夠?qū)⒈诚蜃帜概?6上的字母進(jìn)行隱藏，制造出一種神秘感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過對第一活動套4和第二活動套5的改進(jìn)，并且在第一活動和第二活動桿10的配合下，當(dāng)撥動第一活動桿9和第二活動桿10時(shí)，能夠帶動其上的字母牌11和背向字母牌16進(jìn)行轉(zhuǎn)動，在旋轉(zhuǎn)過程中，背向字母牌16能夠間接性地遮蔽字母牌11上的字母，從而能夠提起學(xué)生的好奇心和好勝心理，都會爭先恐后地去看和記住字母牌11和背向字母牌16的移動位置，同樣是以游戲的方式，但是該方式避免了電子游戲帶來的不利影響，通過對軟桿8和抵塊7的改進(jìn)，能夠使第一活動套4和第二活動套5慢慢地停止轉(zhuǎn)動，當(dāng)停止時(shí)，背向字母牌16能夠完全遮蔽字母牌11上的字母，從而當(dāng)老師提問時(shí)，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

使用時(shí)，同時(shí)相向或者相背撥動第一活動桿9和第二活動桿10，軟桿8會間接性地與抵塊7接觸，隨著轉(zhuǎn)動的力逐漸減少，軟桿8越不過抵塊7，會慢慢搭接在抵塊7的一側(cè)，從而能夠使字母牌11和背向字母牌16位于同一水平線。

綜上可得，該新型的英語教具，通過對第一活動套4和第二活動套5的改進(jìn)，并且在第一活動和第二活動桿10的配合下，當(dāng)撥動第一活動桿9和第二活動桿10時(shí)，能夠帶動其上的字母牌11和背向字母牌16進(jìn)行轉(zhuǎn)動，在旋轉(zhuǎn)過程中，背向字母牌16能夠間接性地遮蔽字母牌11上的字母，從而能夠提起學(xué)生的好奇心和好勝心理，都會爭先恐后地去看和記住字母牌11和背向字母牌16的移動位置，同樣是以游戲的方式，但是該方式避免了電子游戲帶來的不利影響，通過對軟桿8和抵塊7的改進(jìn)，能夠使第一活動套4和第二活動套5慢慢地停止轉(zhuǎn)動，當(dāng)停止時(shí)，背向字母牌16能夠完全遮蔽字母牌11上的字母，從而當(dāng)老師提問時(shí)，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。