本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具。

背景技術(shù)：

教具是用來(lái)講解說(shuō)明某事物的模型、實(shí)物、標(biāo)本、儀器、圖表、幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等，教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材，在日常生活中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課都是比較枯燥乏味的，由于在授課的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)方式，很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)下降，老師在黑板上畫(huà)幾何圖形的時(shí)候，也占用課堂時(shí)間。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，具備方便教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，解決了不方便教學(xué)的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，包括殼體，所述殼體頂部的兩側(cè)均固定連接有擋板，所述殼體頂部開(kāi)設(shè)有第一凹槽，所述第一凹槽內(nèi)腔的左側(cè)通過(guò)轉(zhuǎn)軸活動(dòng)連接有第二支撐板，所述第二支撐板底部的右側(cè)開(kāi)設(shè)有第二凹槽，所述第二凹槽通過(guò)軸銷(xiāo)活動(dòng)連接有與第二凹槽相適配的支撐桿，所述第一凹槽內(nèi)腔的底部開(kāi)設(shè)有第二卡槽，且第二卡槽的數(shù)量為兩個(gè)，所述殼體頂部的右側(cè)固定連接有底座，所述底座的內(nèi)腔貫穿設(shè)有傳動(dòng)軸，所述傳動(dòng)軸的底部貫穿底座內(nèi)腔的底部并與底座內(nèi)腔的底部活動(dòng)連接，所述傳動(dòng)軸的頂部貫穿底座的頂部并延伸至底座的外部，所述傳動(dòng)軸位于底座外部的一端固定連接有掛圖架，所述掛圖架底部的左側(cè)固定連接有卡塊，且卡塊的數(shù)量為兩個(gè)，所述卡塊上開(kāi)設(shè)有第一卡槽。

優(yōu)選的，所述殼體內(nèi)壁頂部之間固定連接有第一支撐板，所述第一支撐板頂部的中部固定連接有隔板，且隔板的頂部與殼體內(nèi)腔的頂部固定連接。

優(yōu)選的，所述殼體內(nèi)腔的底部設(shè)置有凳子，且凳子位于第一支撐板的底部。

優(yōu)選的，所述殼體底部的兩側(cè)均固定連接有支撐腿，所述支撐腿的底部固定連接有防滑墊。

優(yōu)選的，所述第二支撐板正表面的兩側(cè)與夾子的連接處均通過(guò)固定件固定連接，且兩個(gè)夾子關(guān)于第二支撐板呈中心對(duì)稱(chēng)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果如下：

1、本實(shí)用新型通過(guò)在殼體頂部的左側(cè)安裝底座、傳動(dòng)軸和掛圖架，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)需要給學(xué)生講解幾何圖形的時(shí)候，使用者可以將事先準(zhǔn)備好的幾何圖形圖紙，放置在掛圖架的第一卡槽內(nèi)，既節(jié)省了使用者的畫(huà)圖時(shí)間，也減少了占用課堂的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，該高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便，實(shí)用效果顯著，值得推廣。

2、本實(shí)用新型通過(guò)在殼體頂部的右側(cè)安裝第二支撐板、支撐桿和夾子，實(shí)現(xiàn)了使用者需要看書(shū)本的時(shí)候，通過(guò)支撐桿將第二支撐板支撐起來(lái)，使用者用夾子將書(shū)本固定住，更利于使用者觀看，通過(guò)在殼體的內(nèi)腔安裝第一支撐板和隔板，實(shí)現(xiàn)了在殼體的內(nèi)腔創(chuàng)造出儲(chǔ)物空間，便于使用者的使用，通過(guò)在殼體內(nèi)腔的底部設(shè)置凳子，實(shí)現(xiàn)了使用者在勞累的時(shí)候，可以坐在凳子上緩解疲勞，不使用凳子的時(shí)候，可以將凳子放回殼體的內(nèi)腔，節(jié)省了空間。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)的右視圖；

圖3為本實(shí)用新型夾子的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型掛圖架的俯視圖。

圖中：1殼體、2凳子、3第一支撐板、4隔板、5擋板、6第二支撐板、7夾子、8掛圖架、9傳動(dòng)軸、10底座、11支撐腿、12防滑墊、13卡塊、14第一卡槽、15第一凹槽、16第二卡槽、17第二凹槽、18軸銷(xiāo)、19轉(zhuǎn)軸、20支撐桿。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，包括殼體1，殼體1內(nèi)壁頂部之間固定連接有第一支撐板3，第一支撐板3頂部的中部固定連接有隔板4，且隔板4的頂部與殼體1內(nèi)腔的頂部固定連接，通過(guò)在殼體1的內(nèi)腔安裝第一支撐板3和隔板4，實(shí)現(xiàn)了在殼體1的內(nèi)腔創(chuàng)造出儲(chǔ)物空間，便于使用者的使用，殼體1內(nèi)腔的底部設(shè)置有凳子2，且凳子2位于第一支撐板3的底部，通過(guò)在殼體1內(nèi)腔的底部設(shè)置凳子2，實(shí)現(xiàn)了使用者在勞累的時(shí)候，可以坐在凳子2上緩解疲勞，不使用凳子2的時(shí)候，可以將凳子2放回殼體1的內(nèi)腔，節(jié)省了空間，殼體1底部的兩側(cè)均固定連接有支撐腿11，支撐腿11的底部固定連接有防滑墊12，殼體1頂部的兩側(cè)均固定連接有擋板5，殼體1頂部開(kāi)設(shè)有第一凹槽15，第一凹槽15內(nèi)腔的左側(cè)通過(guò)轉(zhuǎn)軸19活動(dòng)連接有第二支撐板6，第二支撐板6正表面的兩側(cè)與夾子7的連接處均通過(guò)固定件固定連接，且兩個(gè)夾子7關(guān)于第二支撐板6呈中心對(duì)稱(chēng)，第二支撐板6底部的右側(cè)開(kāi)設(shè)有第二凹槽17，第二凹槽17通過(guò)軸銷(xiāo)18活動(dòng)連接有與第二凹槽17相適配的支撐桿20，第一凹槽15內(nèi)腔的底部開(kāi)設(shè)有第二卡槽16，且第二卡槽16的數(shù)量為兩個(gè)，通過(guò)在第一凹槽15的底部開(kāi)設(shè)第二卡槽16，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)支撐桿20將第二支撐板6支撐起來(lái)時(shí)，支撐桿20的底部可以卡在第二卡槽16內(nèi)，避免支撐桿20滑動(dòng)，開(kāi)設(shè)兩個(gè)第二卡槽16，當(dāng)支撐桿20卡在不同位置的第二卡槽16內(nèi)時(shí)，可以調(diào)節(jié)第二支撐板6的傾斜角度，滿(mǎn)足不同使用者的使用，通過(guò)在殼體1頂部的右側(cè)安裝第二支撐板6、支撐桿20和夾子7，實(shí)現(xiàn)了使用者需要看書(shū)本的時(shí)候，通過(guò)支撐桿20將第二支撐板6支撐起來(lái)，使用者用夾子7將書(shū)本固定住，更利于使用者觀看，殼體1頂部的左側(cè)固定連接有底座10，底座10的內(nèi)腔貫穿設(shè)有傳動(dòng)軸9，傳動(dòng)軸9的底部貫穿底座10內(nèi)腔的底部并與底座10內(nèi)腔的底部活動(dòng)連接，傳動(dòng)軸9的頂部貫穿底座10的頂部并延伸至底座10的外部，傳動(dòng)軸9位于底座10外部的一端固定連接有掛圖架8，掛圖架8底部的左側(cè)固定連接有卡塊13，且卡塊13的數(shù)量為兩個(gè)，卡塊13上開(kāi)設(shè)有第一卡槽14，通過(guò)在殼體1頂部的右側(cè)安裝底座10、傳動(dòng)軸9和掛圖架8，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)需要給學(xué)生講解幾何圖形的時(shí)候，使用者可以將事先準(zhǔn)備好的幾何圖形圖紙，放置在掛圖架8的第一卡槽14內(nèi)，既節(jié)省了使用者的畫(huà)圖時(shí)間，也減少了占用課堂的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

使用時(shí)，當(dāng)需要給學(xué)生講解幾何圖形的時(shí)候，使用者可以將事先準(zhǔn)備好的幾何圖形圖紙，放置在掛圖架8的第一卡槽14內(nèi)，使用者需要看書(shū)本的時(shí)候，通過(guò)支撐桿20將第二支撐板6支撐起來(lái)，將支撐桿20的底部放入第二卡槽16內(nèi)，使用者再使用夾子7將書(shū)本固定住。

綜上所述：該高中數(shù)學(xué)教學(xué)用教具，通過(guò)在殼體1頂部的右側(cè)安裝底座10、傳動(dòng)軸9和掛圖架8、第二支撐板6、支撐桿20和夾子7，解決了不方便教學(xué)的問(wèn)題。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。