本實用新型涉及教學(xué)器具技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種教學(xué)用正弦曲線演示裝置。

背景技術(shù)：

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法，演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。演示法是指在教學(xué)過程中，教師運用直觀性教具，配合講授進行示范性的操作表演，使學(xué)生從觀察中獲得感性認(rèn)識或驗證理論知識的一種教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正弦曲線的教學(xué)演示一直是一個難題，教師無法在黑板上進行演示，只能通過手工簡單繪畫，繪制出的正弦曲線并不規(guī)則，因此學(xué)生對于正弦曲線是如何繪制而成一直不易理解和掌握。

因此，基于上述缺陷，在教學(xué)器械領(lǐng)域，對于新型教學(xué)用正弦曲線演示裝置仍存在研究和改進的需求，這也是目前教學(xué)器具領(lǐng)域中的一個研究熱點和重點，更是本實用新型得以完成的出發(fā)點和動力所在。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對上述存在的諸多缺陷，本發(fā)明人經(jīng)過大量的深入研究，在付出了充分的創(chuàng)造性勞動后，從而完成了本實用新型。

具體而言，本實用新型所要解決的技術(shù)問題是：提供一種教學(xué)用正弦曲線演示裝置，便于在黑板上繪制出規(guī)則的正弦曲線，方便教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

為解決上述技術(shù)問題，本實用新型的技術(shù)方案是，提供一種教學(xué)用正弦曲線演示裝置，所述教學(xué)用正弦曲線演示裝置包括環(huán)形邊框，所述環(huán)形邊框包括依次首尾連接的上邊框、右邊框、下邊框和左邊框，所述環(huán)形邊框的四個角部分別設(shè)有真空吸盤；所述左邊框和右邊框上均設(shè)有滑槽，兩所述滑槽相對設(shè)置，所述左邊框與右邊框之間設(shè)有直線滑軌，所述直線滑軌的左端滑動安裝于所述左邊框的滑槽內(nèi)，所述直線滑軌的右端滑動安裝于所述右邊框的滑槽內(nèi)且穿出所述右邊框，所述直線滑軌上滑動安裝有滑座，所述滑座上安裝有粉筆，所述滑座連接驅(qū)動所述滑座直線運動的第一動力裝置；所述直線滑軌的右端連接驅(qū)動所述直線滑軌往復(fù)運動的第二動力裝置。

在本實用新型的教學(xué)用正弦曲線演示裝置中，作為一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述第一動力裝置包括轉(zhuǎn)動安裝于所述直線滑軌上的主動帶輪和從動帶輪，所述主動帶輪連接第一調(diào)速電機，所述主動帶輪與從動帶輪之間環(huán)繞有同步帶，所述滑座上轉(zhuǎn)動安裝有與所述同步帶相適配的驅(qū)動帶輪，所述驅(qū)動帶輪設(shè)置于所述主動帶輪與從動帶輪之間。

在本實用新型的教學(xué)用正弦曲線演示裝置中，作為一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述第二動力裝置包括安裝于所述右邊框上的第二調(diào)速電機，所述第二調(diào)速電機的動力輸出軸固定安裝有轉(zhuǎn)臂，所述轉(zhuǎn)臂與所述直線滑軌的右端之間設(shè)有推桿，所述推桿一端鉸接安裝于所述直線滑軌的右端，另一端通過鉸接軸轉(zhuǎn)動安裝于所述轉(zhuǎn)臂上。

在本實用新型的教學(xué)用正弦曲線演示裝置中，作為一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述轉(zhuǎn)臂上設(shè)有若干個成列設(shè)置的安裝孔，所述安裝孔與所述鉸接軸相適配。

采用了上述技術(shù)方案，本實用新型的有益效果為：

(1)由于環(huán)形框架的角部設(shè)有真空吸盤，可以將本實用新型固定在黑板表面，便于進行集體教學(xué)演示，使用非常方便；又由于左邊框和右邊框上滑動安裝有直線滑軌，直線滑軌上有直線運動的粉筆，并且直線滑軌可以做垂直于粉筆滑動方向的往復(fù)運動，粉筆在復(fù)合運動的過程中便在黑板板面上繪制出正弦曲線，能夠使學(xué)生直觀的觀察到正弦曲線的形成過程，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高了教學(xué)效率。

(2)由于轉(zhuǎn)臂上設(shè)有若干個成列設(shè)置的安裝孔，通過改變鉸接軸與不同的安裝孔相配合，可以改變正弦曲線波峰與波谷的高度；并且通過改變第一調(diào)速電機的轉(zhuǎn)速，可以改變正弦曲線的周期，進而使得演示教學(xué)更加直觀，使得學(xué)生更加容易理解正弦曲線各因素之間的關(guān)系。

(3)本實用新型結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，便于在黑板上演示繪制多種正弦曲線，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例的正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是圖1的右視結(jié)構(gòu)示意圖；

其中，在圖1和圖2中，各個數(shù)字標(biāo)號分別指代如下的具體含義、元件或部件。

圖中：1、上邊框；2、右邊框；3、下邊框；4、左邊框；5、直線滑軌；6、滑座；7、粉筆；8、真空吸盤；9、第一調(diào)速電機；10、主動帶輪；11、從動帶輪；12、同步帶；13、驅(qū)動帶輪；14、第二調(diào)速電機；15、轉(zhuǎn)臂；16、推桿；17、鉸接軸；18、安裝孔；19、滑槽。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖，通過具體的實施方式對本實用新型進行詳細(xì)說明，但這些列舉性實施方式的用途和目的僅用來列舉本實用新型，并非對本實用新型的實際保護范圍構(gòu)成任何形式的任何限定，更非將本實用新型的保護范圍局限于此。

如圖1和圖2共同所示，本實用新型所述的教學(xué)用正弦曲線演示裝置，包括環(huán)形邊框，環(huán)形邊框包括依次首尾連接的上邊框1、右邊框2、下邊框3和左邊框4，環(huán)形邊框的四個角部分別設(shè)有真空吸盤8，可以使用真空吸盤8將環(huán)形邊框整體吸附在黑板表面；左邊框4和右邊框2上均設(shè)有滑槽19，兩滑槽19相對設(shè)置，滑槽19的延伸方向與左邊框4和右邊框2的延伸方向一致，左邊框4與右邊框2之間設(shè)有直線滑軌5，直線滑軌5的延伸方向與滑槽19的延伸方向垂直，直線滑軌5的左端滑動安裝于左邊框4的滑槽19內(nèi)，直線滑軌5的右端滑動安裝于右邊框2的滑槽19內(nèi)且穿出右邊框2，通常，在直線滑軌5與滑槽19之間設(shè)置有滾動軸承，以減小直線滑軌5往復(fù)運動時的摩擦力，提高直線滑軌5運動的平順性和穩(wěn)定性，直線滑軌5上滑動安裝有滑座6，滑座6上安裝有粉筆7，滑座6連接驅(qū)動滑座6直線運動的第一動力裝置；直線滑軌5的右端連接驅(qū)動直線滑軌5往復(fù)運動的第二動力裝置，使得粉筆7在第一動力裝置和第二動力裝置復(fù)合運動的過程中便在黑板板面上繪制出正弦曲線，能夠使學(xué)生直觀的觀察到正弦曲線的形成過程，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第一動力裝置包括轉(zhuǎn)動安裝于直線滑軌5上的主動帶輪10和從動帶輪11，主動帶輪10連接第一調(diào)速電機9，主動帶輪10與從動帶輪11之間環(huán)繞有同步帶12，滑座6上轉(zhuǎn)動安裝有與同步帶12相適配的驅(qū)動帶輪13，驅(qū)動帶輪13設(shè)置于主動帶輪10與從動帶輪11之間，驅(qū)動帶輪13能夠隨著同步帶12的平動而轉(zhuǎn)動，從而帶動滑座6在直線滑軌5上直線滑動。

第二動力裝置包括安裝于右邊框2上的第二調(diào)速電機14，第二調(diào)速電機14的動力輸出軸固定安裝有轉(zhuǎn)臂15，轉(zhuǎn)臂15與直線滑軌5的右端之間設(shè)有推桿16，推桿16一端通過軸承鉸接安裝于直線滑軌5的右端，另一端通過鉸接軸17轉(zhuǎn)動安裝于轉(zhuǎn)臂15上，轉(zhuǎn)臂15上設(shè)有若干個成列設(shè)置的安裝孔18，安裝孔18與鉸接軸17相適配，通過改變鉸接軸17與不同的安裝孔18相配合，可以改變正弦曲線波峰與波谷的高度，第一調(diào)速電機9和第二調(diào)速電機14的轉(zhuǎn)速可以調(diào)整，以便于改變所繪制正弦曲線的周期。

使用時，首先將環(huán)形框架通過真空吸盤8固定在黑板表面，然后分別調(diào)整第一調(diào)速電機9和第二調(diào)速電機14的轉(zhuǎn)速，再調(diào)整粉筆7伸出滑座6的距離，啟動第一調(diào)速電機9和第二調(diào)速電機14，滑座6從左邊框4位置移動到右邊框2位置，粉筆7便在黑板上畫出一條規(guī)則的正弦曲線；改變第一調(diào)速電機9和第二調(diào)速電機14的轉(zhuǎn)速，再畫一條正弦曲線；再改變鉸接軸17的安裝位置，畫出一條正弦曲線；然后教師可以做比較，教授正弦曲線各要素之間的關(guān)系。

盡管為了舉例和描述之目的，而介紹了本實用新型的上述實施方式和附圖所示結(jié)構(gòu)及處理過程。但這些并非是詳盡的描述，也不能將本實用新型的范圍局限于此。對本領(lǐng)域技術(shù)人員來說，可對本實用新型的上述實施方式做出多種修改和變化，而這些所有的修改和/或變化都包括在如本實用新型的權(quán)利要求所限定的范圍之內(nèi)，并不脫離如權(quán)利要求所限定的本實用新型的范圍和精神。