本實(shí)用新型涉及高中物理技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種高中物理自由落體運(yùn)動裝置。

背景技術(shù)：

自由落體運(yùn)動源于地心引力，物體在只受重力作用下從相對靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動；它高中物理中經(jīng)常出現(xiàn)，而物理老師在授課的過程中，通常先講解理論的知識，然后通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來解釋自由落體運(yùn)動；但是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的方法只能單一的講解一個(gè)物體的自由落體運(yùn)動，無法進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也無法進(jìn)行自由落體和平拋運(yùn)動的比較，應(yīng)用性弱，吸引力不強(qiáng)。針對上述問題，急需設(shè)計(jì)一種高中物理自由落體運(yùn)動裝置。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種高中物理自由落體運(yùn)動裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出只能單一的講解一個(gè)物體的自由落體運(yùn)動，無法進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也無法進(jìn)行自由落體和平拋運(yùn)動的比較，應(yīng)用性弱，吸引力不強(qiáng)的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種高中物理自由落體運(yùn)動裝置，包括接物盤、水平桿、第二定滑輪、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和載物盤，所述接物盤位于固定底座上，且固定底座的中間位置設(shè)置有支架，所述水平桿通過鎖緊旋鈕與支架相互連接，且支架上固定有彈簧裝置，所述彈簧裝置的左端安裝有細(xì)繩，且細(xì)繩通過第一定滑輪與小球相互連接，所述第二定滑輪位于支架的內(nèi)側(cè)，且其外側(cè)連接有紙帶，所述紙帶通過夾子與重錘相互連接，所述打點(diǎn)計(jì)時(shí)器通過燒瓶夾與固定桿相互連接，且固定桿通過旋轉(zhuǎn)軸承與支架相互連接，所述載物盤上放置有砝碼，且砝碼的底部位置設(shè)置有砝碼擺放凹槽。

優(yōu)選的，所述接物盤以支架對稱設(shè)置有兩個(gè)，且其分別位于重錘和載物盤的正下方。

優(yōu)選的，所述水平桿為可升降旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)，且其升降范圍為0～50cm。

優(yōu)選的，所述支架的下半部分標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)刻度線。

優(yōu)選的，所述細(xì)繩與彈簧裝置為纏繞連接，且彈簧裝置的右端擺放有另一相同大小的小球。

優(yōu)選的，所述第二定滑輪以支架對稱設(shè)置有兩個(gè)，且左側(cè)第二定滑輪上的紙帶通過夾子與載物盤相互連接。

優(yōu)選的，所述第一定滑輪左側(cè)的小球與彈簧裝置右端的小球位于同一水平線上，且重錘與載物盤也位于同一水平線上。

優(yōu)選的，所述載物盤上對稱安裝有三種不同大小的砝碼擺放凹槽。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該高中物理自由落體運(yùn)動裝置，既可進(jìn)行單個(gè)物體自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，也可以同時(shí)進(jìn)行相同重量不同面積的自由落體實(shí)驗(yàn)的探究，以及不同重量相同接觸面積的自由落體實(shí)驗(yàn)的探究，同時(shí)也可進(jìn)行自由落體和平拋運(yùn)動的比較，整體可實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)的研究與操作，讓同學(xué)們認(rèn)識到自由落體的真正原因，操作簡單方便，在高中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，吸引力強(qiáng)。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)整體示意圖；

圖2為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)載物盤俯視示意圖。

圖中：1、固定底座，2、接物盤，3、鎖緊旋鈕，4、水平桿，5、支架，6、彈簧裝置，7、細(xì)繩，8、第一定滑輪，9、小球，10、第二定滑輪，11、紙帶，12、旋轉(zhuǎn)軸承，13、固定桿，14、燒瓶夾，15、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，16、夾子，17、重錘，18、砝碼，19、載物盤，20、砝碼放置凹槽。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-2，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種高中物理自由落體運(yùn)動裝置，包括固定底座1、接物盤2、鎖緊旋鈕3、水平桿4、支架5、彈簧裝置6、細(xì)繩7、第一定滑輪8、小球9、第二定滑輪10、紙帶11、旋轉(zhuǎn)軸承12、固定桿13、燒瓶夾14、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器15、夾子16、重錘17、砝碼18、載物盤19和砝碼放置凹槽20，接物盤2位于固定底座1上，接物盤2以支架5對稱設(shè)置有兩個(gè)，且其分別位于重錘17和載物盤19的正下方，且固定底座1的中間位置設(shè)置有支架5，支架5的下半部分標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)刻度線，水平桿4通過鎖緊旋鈕3與支架5相互連接，水平桿4為可升降旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)，且其升降范圍為0～50cm，且支架5上固定有彈簧裝置6，彈簧裝置6的左端安裝有細(xì)繩7，細(xì)繩7與彈簧裝置6為纏繞連接，且彈簧裝置6的右端擺放有另一相同大小的小球9，且細(xì)繩7通過第一定滑輪8與小球9相互連接，第二定滑輪10位于支架5的內(nèi)側(cè)，且其外側(cè)連接有紙帶11，紙帶11通過夾子16與重錘17相互連接，第二定滑輪10以支架5對稱設(shè)置有兩個(gè)，且左側(cè)第二定滑輪10上的紙帶11通過夾子16與載物盤19相互連接，第一定滑輪8左側(cè)的小球9與彈簧裝置6右端的小球9位于同一水平線上，且重錘17與載物盤19也位于同一水平線上，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器15通過燒瓶夾14與固定桿13相互連接，且固定桿13通過旋轉(zhuǎn)軸承12與支架5相互連接，載物盤19上放置有砝碼18，且砝碼18的底部位置設(shè)置有砝碼擺放凹槽20，述載物盤19上對稱安裝有三種不同大小的砝碼擺放凹槽20。

工作原理：在使用該高中物理自由落體運(yùn)動裝置時(shí)，先對該裝置的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的了解，當(dāng)進(jìn)行自由落體運(yùn)動根本原因的實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉動左側(cè)的紙帶11，使得重錘17位于一定高度后，打開打點(diǎn)開關(guān)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器15處于運(yùn)行狀態(tài)，然后將紙帶11從手中放出，重錘17落至接物盤2中，通過測量打點(diǎn)之間的距離變化，即可研究出自由落體是在重力影響下而進(jìn)行的；當(dāng)進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)閉打點(diǎn)開關(guān)，將載物盤19中放入適當(dāng)?shù)捻来a18，使得載物盤19的總重量與重錘17重量相同后，通過鎖緊旋鈕3來移動水平桿4的高度位置，使得載物盤19和重錘17均位于水平桿4上，然后手動拉緊兩側(cè)的紙帶11，旋轉(zhuǎn)水平桿4使其不會影響到實(shí)驗(yàn)，再將紙帶11從手中放出，觀察載物盤19和重錘17哪個(gè)先落至接物盤2中，研究相同重量不同體積下自由落體的變化；然后更換載物盤19成為另一大重量而體積相同的重錘17，重復(fù)上述操作，觀察載哪個(gè)先落至接物盤2中，研究不同重量下自由落體的變化；最后研究自由落體和平拋運(yùn)動時(shí)，松開彈簧裝置6上細(xì)繩7，左端小球9進(jìn)行自由運(yùn)動，右端小球9在彈力的作用下進(jìn)行平拋運(yùn)動，觀察并記錄其運(yùn)動距離和時(shí)間，并且觀察兩個(gè)小球9是否同時(shí)落地，之后可對應(yīng)的更換其它相同重量的球體進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)；也可只更換左端的小球9重量，研究不同推力下右端小球9平拋運(yùn)動的變化；這就是該高中物理自由落體運(yùn)動裝置的工作原理。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。