本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種經(jīng)管類教學(xué)用具包。

背景技術(shù)：

教具是用來(lái)講解說(shuō)明某事物的模型、實(shí)物、標(biāo)本、儀器、圖表和幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本和教學(xué)模型等。教具是以傳播科技、教育人為目的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材，科技活動(dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具。具體有來(lái)自自然界的標(biāo)本或樣品，如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等，還有標(biāo)本的仿制品和模型，有些標(biāo)本十分珍貴，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息，又如人體解剖模型、航、海和車三模所用的模型等，教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種。

經(jīng)管學(xué)在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)老師會(huì)用到教學(xué)用具包，目前，市場(chǎng)上現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)用具包，在使用的時(shí)候都是只是固定的空間，而不能夠?qū)⒂镁甙目臻g進(jìn)行調(diào)整，這樣會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)用具過(guò)多的情況下，由于用具包的空間調(diào)小而導(dǎo)致教學(xué)用具放不下，從而使多出來(lái)的教學(xué)用具不方便攜帶。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問(wèn)題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種經(jīng)管類教學(xué)用具包，具備擴(kuò)大用具箱空間大小等優(yōu)點(diǎn)，解決了現(xiàn)有的用具箱都是固定的空間大小的問(wèn)題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述擴(kuò)大用具箱空間大小目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種經(jīng)管類教學(xué)用具包，包括主箱體，所述主箱體包括左箱體和右箱體，所述左箱體通過(guò)卡扣與右箱體扣接，所述主箱體的頂部固定連接有第一固定墊，所述第一固定墊的頂部與手提把手的一端固定連接，所述主箱體的內(nèi)部設(shè)置有移動(dòng)殼體，所述移動(dòng)殼體的正面固定連接有第二固定墊，所述第二固定墊的正面與推拉把手的一端固定連接，所述移動(dòng)殼體的底部固定連接有滑條，所述滑條的底部與第一滑槽的內(nèi)部滑動(dòng)連接，所述第一滑槽開(kāi)設(shè)在主箱體底部的內(nèi)壁，所述移動(dòng)殼的一側(cè)固定連接有卡套，所述移動(dòng)殼體遠(yuǎn)離卡套的一側(cè)開(kāi)設(shè)有第二滑槽，所述第二滑槽與滑桿的一端滑動(dòng)連接，所述滑桿的另一端固定連接在主箱體一側(cè)的內(nèi)壁上，所述主箱體的正面固定連接有固定塊，所述固定塊上固定連接有固定軸，所述固定軸的表面與卡桿的一端固定連接。

優(yōu)選的，所述主箱體的一側(cè)固定連接有筆筒，所述筆筒的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)筆筒以左箱體和右箱體的連接縫為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述左箱體和右箱體的底部均固定連接有橡膠底座，所述橡膠底座的高度為三公分。

優(yōu)選的，所述手提把手的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)手提把手以主箱體的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述移動(dòng)殼體的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)移動(dòng)殼體以左箱體和右箱體的連接縫為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述滑條和第一滑槽的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)滑條和第一滑槽均以移動(dòng)殼體的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置。

優(yōu)選的，所述固定塊和卡套的數(shù)量均有四個(gè)，且四個(gè)固定塊的位置與四個(gè)卡套的位置相對(duì)應(yīng)。

（三）有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種經(jīng)管類教學(xué)用具包，具備以下有益效果：

1、該經(jīng)管類教學(xué)用具包，通過(guò)滑條、第一滑槽、卡套、第二滑槽和滑桿的設(shè)置，使教學(xué)用具包可以更好的進(jìn)行擴(kuò)大空間，解決了現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)用具包在使用的時(shí)候不能夠調(diào)整空間大小的問(wèn)題，從而避免了由于教學(xué)用具過(guò)多而使用具包放不下的問(wèn)題，從而使教學(xué)用具過(guò)多的情況下也可以方便攜帶。

2、該經(jīng)管類教學(xué)用具包，通過(guò)卡套、固定塊、固定軸和卡桿的設(shè)置，使用具包在擴(kuò)大空間之后，使移動(dòng)殼體可以更好的進(jìn)行固定，解決了擴(kuò)大空間之后的用具包會(huì)發(fā)生復(fù)位和晃動(dòng)的情況，從而使用具包可以更方便的使用。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型剖面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型側(cè)視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型圖3中A處的放大結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1主箱體、2左箱體、3右箱體、4卡扣、5第一固定墊、6手提把手、7移動(dòng)殼體、8第二固定墊、9推拉把手、10滑條、11第一滑槽、12卡套、13第二滑槽、14滑桿、15固定塊、16固定軸、17卡桿、18筆筒、19橡膠底座。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，一種經(jīng)管類教學(xué)用具包，包括主箱體1，主箱體1包括左箱體2和右箱體3，主箱體1的一側(cè)固定連接有筆筒18，筆筒18的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)筆筒18以左箱體2和右箱體3的連接縫為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，左箱體2和右箱體3的底部均固定連接有橡膠底座19，橡膠底座19的高度為三公分，通過(guò)橡膠底座19的設(shè)置，使主箱體1可以放置的更穩(wěn)定，左箱體2通過(guò)卡扣4與右箱體3扣接，主箱體1的頂部固定連接有第一固定墊5，第一固定墊5的頂部與手提把手6的一端固定連接，手提把手6的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)手提把手6以主箱體1的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，主箱體1的內(nèi)部設(shè)置有移動(dòng)殼體7，移動(dòng)殼體7的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)移動(dòng)殼體7以左箱體2和右箱體3的連接縫為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，移動(dòng)殼體7的大小小于主箱體1的大小，移動(dòng)殼體7的正面固定連接有第二固定墊8，第二固定墊8的正面與推拉把手9的一端固定連接，通過(guò)第二固定墊8的設(shè)置，使推拉把手9可以更好的固定，移動(dòng)殼體7的底部固定連接有滑條10，滑條10的底部與第一滑槽11的內(nèi)部滑動(dòng)連接，滑條10和第一滑槽11的數(shù)量有兩個(gè)，且兩個(gè)滑條10和第一滑槽11均以移動(dòng)殼體7的中軸線為對(duì)稱軸對(duì)稱設(shè)置，第一滑槽11開(kāi)設(shè)在主箱體1底部的內(nèi)壁，移動(dòng)殼7的一側(cè)固定連接有卡套12，移動(dòng)殼體7遠(yuǎn)離卡套12的一側(cè)開(kāi)設(shè)有第二滑槽13，第二滑槽13與滑桿14的一端滑動(dòng)連接，通過(guò)滑條10、第一滑槽11、卡套12、第二滑槽13和滑桿14的設(shè)置，使教學(xué)用具包可以更好的進(jìn)行擴(kuò)大空間，解決了現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)用具包在使用的時(shí)候不能夠調(diào)整空間大小的問(wèn)題，從而避免了由于教學(xué)用具過(guò)多而使用具包放不下的問(wèn)題，從而使教學(xué)用具過(guò)多的情況下也可以方便攜帶，滑桿14的另一端固定連接在主箱體1一側(cè)的內(nèi)壁上，主箱體1的正面固定連接有固定塊15，固定塊15和卡套12的數(shù)量均有四個(gè)，且四個(gè)固定塊15的位置與四個(gè)卡套12的位置相對(duì)應(yīng)，固定塊15上固定連接有固定軸16，固定軸16的表面與卡桿17的一端固定連接，通過(guò)卡套12、固定塊15、固定軸16和卡桿17的設(shè)置，使用具包在擴(kuò)大空間之后，使移動(dòng)殼體7可以更好的進(jìn)行固定，解決了擴(kuò)大空間之后的用具包會(huì)發(fā)生復(fù)位和晃動(dòng)的情況，從而使用具包可以更方便的使用。

在使用時(shí)，通過(guò)拉動(dòng)推拉把手9，使以移動(dòng)殼體7可以滑出，移動(dòng)殼體7滑出之后，通過(guò)撥動(dòng)卡桿17，使卡桿17與卡套12卡接，從而使用具包完成空間的調(diào)整。

綜上所述，該經(jīng)管類教學(xué)用具包，通過(guò)滑條10、第一滑槽11、卡套12、第二滑槽13和滑桿14的設(shè)置，使教學(xué)用具包可以更好的進(jìn)行擴(kuò)大空間，解決了現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)用具包在使用的時(shí)候不能夠調(diào)整空間大小的問(wèn)題，從而避免了由于教學(xué)用具過(guò)多而使用具包放不下的問(wèn)題，從而使教學(xué)用具過(guò)多的情況下也可以方便攜帶，通過(guò)卡套12、固定塊15、固定軸16和卡桿17的設(shè)置，使用具包在擴(kuò)大空間之后，使移動(dòng)殼體7可以更好的進(jìn)行固定，解決了擴(kuò)大空間之后的用具包會(huì)發(fā)生復(fù)位和晃動(dòng)的情況，從而使用具包可以更方便的使用。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。