本發(fā)明涉及教育技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種教學(xué)用生物實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

背景技術(shù)：

實(shí)驗(yàn)臺(tái)是醫(yī)院、學(xué)校、化工廠、科研院所等企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測及存放儀器所使用的臺(tái)子。在學(xué)校上生物課程的時(shí)候，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物解剖、菌類的培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后需要向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)成果來教導(dǎo)學(xué)生，但是在現(xiàn)在生物課程中，老師把實(shí)驗(yàn)做好，實(shí)驗(yàn)成果放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，不利于四周學(xué)生觀察，也不利于老師的講課和教學(xué)，所以提供一種教學(xué)用生物實(shí)驗(yàn)臺(tái)來解決上述出現(xiàn)的問題十分有必要。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種教學(xué)用生物實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種教學(xué)用生物實(shí)驗(yàn)臺(tái)，包括桌體，所述桌體上方設(shè)有玻璃板，所述玻璃板一側(cè)設(shè)有洗手池，所述洗手池一側(cè)設(shè)有水龍頭，所述玻璃板四周設(shè)有方槽，所述玻璃板下方設(shè)有氣缸，所述氣缸連接于桌體，所述氣缸上方設(shè)有連接塊，所述連接塊上方連接有支撐板，是支撐板上方設(shè)有蓋板，所述蓋板上方連接于玻璃板，所述蓋板下方設(shè)有第一凹槽，所述支撐板上方設(shè)有第二凹槽，所述蓋板內(nèi)部設(shè)有地?zé)?，所述桌體下方設(shè)有抽屜，所述抽屜下方設(shè)有置物柜。

優(yōu)選的，所述第一凹槽與第二凹槽均為環(huán)形凹槽，所述第一凹槽與第二凹槽之間設(shè)有鋼球。

優(yōu)選的，所述地?zé)舻臄?shù)量為4個(gè)。

優(yōu)選的，所述方槽底部設(shè)有排水口。

優(yōu)選的，所述桌體下方設(shè)有支撐腳。

優(yōu)選的，所述氣缸數(shù)量為3個(gè)，且所述氣缸規(guī)格相同。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：生物老師做完實(shí)驗(yàn)后，把實(shí)驗(yàn)成果放在玻璃板上展示，氣缸可以帶動(dòng)玻璃板升起，讓學(xué)生從不同的高度觀察，通過蓋板和支撐板之間，第一凹槽和第二凹槽之間的鋼球，在水平方向蓋板可以360度轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)玻璃板轉(zhuǎn)動(dòng)，老師轉(zhuǎn)動(dòng)玻璃板可以讓學(xué)生從不同的角度去觀察實(shí)驗(yàn)成果，地?zé)舻墓庹樟帘徽故緦?shí)物，更便于學(xué)生們細(xì)致地去觀察，水龍頭和洗手池是在老師和學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后可以洗手清潔，方槽是在清洗實(shí)驗(yàn)臺(tái)后收集實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的水，不至于落在地面上。

附圖說明

圖1為本發(fā)明側(cè)視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明俯視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明A-A剖面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本發(fā)明B部分放大結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1桌體、2方槽、3玻璃板、4蓋板、5支撐板、6地?zé)簟?氣缸、8連接塊、9第一凹槽、10第二凹槽、11鋼球、12水龍頭、13洗手池、14置物柜、15抽屜。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種教學(xué)用生物實(shí)驗(yàn)臺(tái)，包括桌體1，所述桌體1上方設(shè)有玻璃板3，所述玻璃板3一側(cè)設(shè)有洗手池13，所述洗手池13一側(cè)設(shè)有水龍頭12，所述玻璃板3四周設(shè)有方槽2，所述玻璃板3下方設(shè)有氣缸7，所述氣缸7連接于桌體1，所述氣缸7上方設(shè)有連接塊8，所述連接塊8上方連接有支撐板5，是支撐板5上方設(shè)有蓋板4，所述蓋板4上方連接于玻璃板3，所述蓋板4下方設(shè)有第一凹槽9，所述支撐板5上方設(shè)有第二凹槽10，所述蓋板4內(nèi)部設(shè)有地?zé)?，所述桌體1下方設(shè)有抽屜15，所述抽屜15下方設(shè)有置物柜14。

進(jìn)一步地所述第一凹槽9與第二凹槽10均為環(huán)形凹槽，所述第一凹槽9與第二凹槽10之間設(shè)有鋼球11。

進(jìn)一步地，所述地?zé)?的數(shù)量為4個(gè)。

進(jìn)一步地，所述方槽2底部設(shè)有排水口。

進(jìn)一步地，所述桌體1下方設(shè)有支撐腳16。

進(jìn)一步地，所述氣缸7數(shù)量為3個(gè)，且所述氣缸7規(guī)格相同。

工作原理：生物老師做完實(shí)驗(yàn)后，把實(shí)驗(yàn)成果放在玻璃板3上展示，氣缸7可以帶動(dòng)玻璃板3升起，讓學(xué)生從不同的高度觀察，通過蓋板4和支撐板5之間，第一凹槽9和第二凹槽10之間的鋼球11，在水平方向蓋板4可以360度轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)玻璃板3轉(zhuǎn)動(dòng)，老師轉(zhuǎn)動(dòng)玻璃板3可以讓學(xué)生從不同的角度去觀察實(shí)驗(yàn)成果，地?zé)?的光照亮被展示實(shí)物，更便于學(xué)生們細(xì)致地去觀察，水龍頭12和洗手池13是在老師和學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后可以洗手清潔，方槽2是在清洗實(shí)驗(yàn)臺(tái)后收集實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的水，不至于落在地面上。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。