本發(fā)明涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種漢語在線教學(xué)終端及方法。

背景技術(shù)：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)(internet)上提供許多各式不同的在線教學(xué)平臺(tái)，其可通過在線方式來對使用者提供各式各樣的教學(xué)課程，例如漢語教學(xué)課程、計(jì)算機(jī)教學(xué)課程和基礎(chǔ)教學(xué)課程，用以讓使用者在家或?qū)W校即可通過其個(gè)人計(jì)算機(jī)平臺(tái)及通過internet來聯(lián)機(jī)至這些在線教學(xué)平臺(tái)，借此而使用其所提供的在線教學(xué)功能?，F(xiàn)有的教學(xué)領(lǐng)域中通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的在線教學(xué)已經(jīng)作為重要的備選方案使用。相對于學(xué)校中的現(xiàn)場課堂教育，在線教學(xué)提供了巨大的靈活性，允許學(xué)生在自己家中或其它方便的場所參加課程。

現(xiàn)有的在線教學(xué)中出現(xiàn)了一對一的教學(xué)方式，尤其在語言學(xué)習(xí)方面。例如，一個(gè)泰國人要學(xué)習(xí)漢語，在線教學(xué)平臺(tái)可以提供中國漢語教師資源，泰國人可以通過選擇自己喜歡的漢語教師進(jìn)行一對一在線學(xué)習(xí)，這樣不僅費(fèi)用低而且學(xué)習(xí)效果與現(xiàn)場學(xué)習(xí)效果沒有多大區(qū)別。

然而，現(xiàn)有的語言在線教學(xué)平臺(tái)并無法匯總學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)過程中發(fā)音不準(zhǔn)正確的字或者詞并推送給學(xué)生用戶，導(dǎo)致學(xué)生用戶無法針對性且快捷地對發(fā)音不準(zhǔn)的或者詞學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種快捷且針對強(qiáng)的漢語在線教學(xué)終端及方法。

本發(fā)明實(shí)施例第一方面提供了一種在線教學(xué)方法，包括：

識(shí)別若干種漢語學(xué)習(xí)場景；

檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；

將各種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總；以及

將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

本發(fā)明實(shí)施例第二方面提供了一種終端，包括存儲(chǔ)器和處理器，所述存儲(chǔ)器用于存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)程序。所述處理器用于執(zhí)行存儲(chǔ)于所述存儲(chǔ)器中的計(jì)算機(jī)程序以實(shí)現(xiàn)步驟：

識(shí)別若干種漢語學(xué)習(xí)場景；

檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；

將各種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總；以及

將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

本發(fā)明實(shí)施例第三方面提供了一種終端，包括：

學(xué)習(xí)場景識(shí)別單元，用于識(shí)別若干種漢語學(xué)習(xí)場景；

語音檢測單元，用于檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；

匯整單元，將每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總；以及

推送單元，將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

實(shí)施本發(fā)明實(shí)施例，具有如下有益效果：

通過本發(fā)明實(shí)施例，可以通過檢測和匯總各種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總和推送給學(xué)生用戶，使得學(xué)生用戶可以快捷且針對性地練習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)效果更佳。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教學(xué)方法的運(yùn)行環(huán)境第一實(shí)施例示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教學(xué)方法的第一實(shí)施例流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教學(xué)方法的第二實(shí)施例流程示意圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教學(xué)方法的的第三實(shí)施例流程示意圖；

圖5是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種在線教學(xué)方法的第四實(shí)施例流程示意圖；

圖6是圖5所示一種在線教學(xué)方法的第一實(shí)施例子流程示意圖；

圖7是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第一實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第二實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖；

圖9是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第三實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖。

圖10是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第四實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種漢語在線教學(xué)終端及方法，可以快捷且針對性地練習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)效果更佳。

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1，為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種漢語在線教學(xué)方法的運(yùn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。本發(fā)明實(shí)施例所描述的系統(tǒng)可以包括若干終端10和至少一個(gè)服務(wù)器20。服務(wù)器20通過internet與若干終端10進(jìn)行通訊，或者若干終端10之間通過internet進(jìn)行通訊。

終端10包括智能手機(jī)（如android手機(jī)、ios手機(jī)、windowsphone手機(jī)等）、平板電腦、掌上電腦、筆記本電腦、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備（mid，mobileinternetdevices）或穿戴式設(shè)備等。終端10可以供學(xué)生用戶或者是教師用戶。

請參閱圖1，為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種漢語在線教學(xué)方法的第一實(shí)施例流程示意圖。本實(shí)施例中所描述的漢語在線教學(xué)方法，包括以下步驟：

步驟201，識(shí)別若干種漢語學(xué)習(xí)場景。具體地，本發(fā)明實(shí)施例可以提供課前預(yù)習(xí)場景、課堂學(xué)習(xí)場景、課后復(fù)習(xí)場景等。在該課前預(yù)習(xí)場景下，學(xué)生用戶可以提前預(yù)習(xí)所選課程的內(nèi)容。在該課堂場景下，學(xué)生用戶可以在線觀看和操作所選課程內(nèi)容，并與教師實(shí)時(shí)進(jìn)行語音通話、視頻通話互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線一對一的學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)場景下，學(xué)生用戶可以對所選課程內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。優(yōu)選地實(shí)施例中，預(yù)習(xí)場景、課堂場景、復(fù)習(xí)場景中的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同，但內(nèi)容的主旨一致。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)容中會(huì)有出現(xiàn)同樣的新字新詞且內(nèi)容都是與同一主題相關(guān)。具體地，若學(xué)生用戶選擇的課程與衣服相關(guān)，則不同的場景中都是談?wù)撘路嚓P(guān)的主題，如衣服顏色、裝飾品、衣服種類等等。

步驟202，檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。具體地，本發(fā)明實(shí)施例中，學(xué)生用戶在課前預(yù)習(xí)場景、課堂學(xué)習(xí)場景、課后復(fù)習(xí)場景中等場景中的發(fā)音都會(huì)被分析，從而檢測出發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。分析的方法包括評分方法、教師評價(jià)方法等。

步驟203，將各種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總。具體地，在本發(fā)明實(shí)施例中，將各種漢語學(xué)習(xí)場景中學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞提取出來并將每種漢語學(xué)習(xí)場景中出現(xiàn)的不一樣的字或者詞進(jìn)行匯總起來。如果一個(gè)字或者詞在多個(gè)場景中出現(xiàn)僅匯總一次。

步驟204，將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。具體地，在本發(fā)明實(shí)施中，匯總的字或者詞可以直接顯示于終端10的用戶圖形界面上、或者以短信息、微信等方式提供給學(xué)生用戶。在一些可行的實(shí)施例中，還可以發(fā)送網(wǎng)址鏈接給學(xué)生用戶，學(xué)生用戶點(diǎn)擊網(wǎng)址連接可以跳轉(zhuǎn)至可以對匯總的字或者詞發(fā)音操作的界面中。

上述實(shí)施例中，可以對各種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總并推送給學(xué)生用戶練習(xí)該等字或者詞的發(fā)音，從而讓學(xué)生有針對性地且快捷對該等字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

在一些可行的實(shí)施例中，可以根據(jù)默認(rèn)的條件或者學(xué)生用戶設(shè)定的條件來推送匯總的字或者詞。例如，可以在系統(tǒng)設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推送，或者是學(xué)生用戶設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推動(dòng)，還可以是在學(xué)生用戶學(xué)習(xí)完課程后預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)推送。

請參閱圖2，為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種漢語在線教學(xué)方法的第二實(shí)施例流程示意圖。本實(shí)施例中所描述的漢語在線教學(xué)方法包括步驟301~306，其中步驟301~304與一種漢語在線教學(xué)方法的的第一實(shí)施流程圖中的步驟201~204相同在此不再贅述。下面僅詳細(xì)描述步驟305~306。

步驟305，若學(xué)生用戶對推送的字或者詞進(jìn)行發(fā)音操作，檢測是否仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。若不存在發(fā)音不準(zhǔn)確字或者詞，流程結(jié)束。若仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞，進(jìn)入步驟步驟306。

步驟306，將檢測出的發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞并進(jìn)行匯總并執(zhí)行步驟304將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶。

上述實(shí)施例中，還會(huì)對學(xué)生用戶對推送的字或者詞發(fā)音不準(zhǔn)確字和詞檢驗(yàn)，直到學(xué)生用戶不再存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞，可以確保學(xué)生用戶對學(xué)習(xí)過的字或者詞的發(fā)音都準(zhǔn)確。

為了更加清楚各種學(xué)習(xí)場景下的具體實(shí)現(xiàn)方法，下面將以課前預(yù)習(xí)場和課堂學(xué)習(xí)場為例，詳盡描述本發(fā)明實(shí)施例是如何對學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總和推送的。

請參閱圖4，為本發(fā)明實(shí)施例提供的在預(yù)習(xí)場景下的一種漢語在線教學(xué)方法的具體實(shí)施例流程示意圖。

步驟401，進(jìn)入課前預(yù)習(xí)場景。具體地，課前預(yù)習(xí)場景、課堂學(xué)習(xí)場景、以及課后復(fù)習(xí)場景的選項(xiàng)被顯示用戶界面上（圖未示），學(xué)生用戶可以通過選擇課前預(yù)習(xí)場景選項(xiàng)進(jìn)入課前預(yù)習(xí)場景中。即課前預(yù)習(xí)的場景被識(shí)別到，學(xué)生用戶終端進(jìn)入課前預(yù)習(xí)場景。

步驟402，若檢測到學(xué)生用戶對字或者詞的發(fā)音操作，獲取用戶的發(fā)音并進(jìn)行評分。

步驟403，判斷學(xué)生用戶是否再次對該字或者詞重新發(fā)音。

步驟404，對學(xué)生用戶再次對該字或者詞的發(fā)音進(jìn)行評分。若是，進(jìn)入步驟405，若否，進(jìn)入步驟406。

步驟405，根據(jù)預(yù)設(shè)規(guī)則選取對該字或者詞的發(fā)音的評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。具體地，預(yù)設(shè)規(guī)則可以是選擇最近一次學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，也可以是將生用戶對該字或者詞的得分學(xué)最高的得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。

步驟406，根據(jù)比較結(jié)果判斷學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確。若是，進(jìn)入步驟407，若否，進(jìn)入步驟408。

步驟407，記錄該字或者詞。

步驟408，是否退出課前預(yù)習(xí)場景。若是，進(jìn)入步驟409，若否，進(jìn)入步驟402。

步驟409，匯總記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

在一些可行的實(shí)施例中，可以不用對學(xué)生用戶的發(fā)音進(jìn)行評分并將評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，而是直接將學(xué)生用戶的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比較。

上述實(shí)施例中，學(xué)生用戶可以在課前預(yù)習(xí)場景下發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總和推送。

請參閱圖5和圖6，為本發(fā)明實(shí)施例提供的在課堂學(xué)習(xí)場景下的一種漢語在線教學(xué)方法的實(shí)施例流程示意圖。

步驟501，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)場景。具體地，課前預(yù)習(xí)場景、課堂學(xué)習(xí)場景、以及課后復(fù)習(xí)場景的選項(xiàng)被顯示用戶界面上（圖未示），學(xué)生用戶可以通過選擇課堂學(xué)習(xí)場景選項(xiàng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)場景中。

步驟502，識(shí)別出用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的對字或者詞。在一些可行的實(shí)施例中，步驟502進(jìn)一步包括：

步驟601，獲取學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音。

步驟602，獲取教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容。

步驟603，根據(jù)獲取的學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音進(jìn)行分析出發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；或者根據(jù)獲取的教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容進(jìn)行分析出學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。

步驟503，是否退出課堂場景。若是，進(jìn)入步驟504；若否，進(jìn)入步驟602。

步驟504，匯總獲取的發(fā)音不準(zhǔn)確的子或者詞匯總記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

上述實(shí)施例中，學(xué)生用戶可以在課堂場景下發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總和推送。

請參看圖7，為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第一實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖。本實(shí)施例中所描述的終端，包括：

學(xué)習(xí)場景識(shí)別單元11，用于識(shí)別若干種漢語學(xué)習(xí)場景。

語音檢測單元12，用于檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。

匯整單元13，將每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總。

推送單元14，將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。在一些可行的實(shí)施例中，推送單元14可以根據(jù)默認(rèn)的條件或者學(xué)生用戶設(shè)定的條件來推送匯總的字或者詞。例如，可以在系統(tǒng)設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推送，或者是學(xué)生用戶設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推動(dòng)，還可以是在學(xué)生用戶學(xué)習(xí)完課程后預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)推送。

在一些可行的實(shí)施例中，語音檢測單元12還用于若學(xué)生用戶對推送的字或者詞進(jìn)行發(fā)音操作，檢測是否仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。若仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞，匯整單元13將檢測出的發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總且推送單元14將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

為了更加清楚各種學(xué)習(xí)場景下的具體實(shí)現(xiàn)方法，下面將以課前預(yù)習(xí)場和課堂學(xué)習(xí)場為例，詳盡描述本發(fā)明實(shí)施例是如何對學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總和推送的。

具體地，在課前預(yù)習(xí)場景下：

請參看圖8，學(xué)習(xí)場景識(shí)別單元11識(shí)別到學(xué)生用戶選擇課前預(yù)習(xí)場景，控制終端10進(jìn)入課前預(yù)習(xí)場景。

語音檢測單元12包括指令接收單元120、獲取單元121、評分單元122、判斷單元123。

指令接收單元120，用于檢測學(xué)生用戶是否對字或者詞進(jìn)行發(fā)音操作。

分析單元121，用于獲取學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音。

評分單元122，用于對學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

判斷單元123，用于判斷學(xué)生用戶的對該字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確。具體地，判斷單元123根據(jù)預(yù)設(shè)規(guī)則選取對該字或者詞的發(fā)音的評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。在一些可行的實(shí)施例中，預(yù)設(shè)規(guī)則可以是選擇最近一次學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，也可以是將生用戶對該字或者詞的得分學(xué)最高的得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。

匯整單元13包括記錄單元130。記錄單元130用于記錄該字或者詞。

場景識(shí)別單元11還用于判斷學(xué)生用戶是否退出課前預(yù)習(xí)場景。

推送單元14，用于若學(xué)生用戶退出課前預(yù)習(xí)場景后，將記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

在一些可行的實(shí)施例中，可以不用對學(xué)生用戶的發(fā)音進(jìn)行評分并將評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，而是直接將學(xué)生用戶的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比較。

在一些可行的實(shí)施例中，推送單元14可以根據(jù)默認(rèn)的條件或者學(xué)生用戶設(shè)定的條件來推送匯總的字或者詞。例如，可以在系統(tǒng)設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推送，或者是學(xué)生用戶設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推動(dòng)，還可以是在學(xué)生用戶學(xué)習(xí)完課程后預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)推送。

請參看圖9，具體地，在課堂學(xué)習(xí)場景下：

學(xué)習(xí)場景識(shí)別單元11識(shí)別到學(xué)生用戶選擇課堂學(xué)習(xí)場景，控制終端10進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)場景。

語音檢測單元12包括獲取單元124和語音分析單元125。

獲取單元124用于獲取獲取學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音和獲取教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容。

語音分析單元125包括第一語音分析單元1251和第二語音分析單元1252。第一語音分析單元1251用于分析學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確。第二語音分析單元1252用于分析教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容以分析學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

匯整單元13包括記錄單元130。記錄單元130用于記錄學(xué)生用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。

場景識(shí)別單元11還用于判斷學(xué)生用戶是否退出課堂學(xué)習(xí)場景。

推送單元14，用于若學(xué)生用戶退出課堂學(xué)習(xí)場景后，將記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

在一些可行的實(shí)施例中，可以不用對學(xué)生用戶的發(fā)音進(jìn)行評分并將評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，而是直接將學(xué)生用戶的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行比較。

在一些可行的實(shí)施例中，推送單元14可以根據(jù)默認(rèn)的條件或者學(xué)生用戶設(shè)定的條件來推送匯總的字或者詞。例如，可以在系統(tǒng)設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推送，或者是學(xué)生用戶設(shè)定的時(shí)間段內(nèi)推動(dòng)，還可以是在學(xué)生用戶學(xué)習(xí)完課程后預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)推送。

請參閱圖10，為本發(fā)明實(shí)施例提供的一種終端的第三實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖。本實(shí)施例中所描述的終端，包括：至少一個(gè)輸入設(shè)備1000；至少一個(gè)輸出設(shè)備2000；至少一個(gè)處理器3000，例如cpu；和存儲(chǔ)器4000，上述輸入設(shè)備1000、輸出設(shè)備2000、處理器3000和存儲(chǔ)器4000通過總線5000連接。

其中，上述輸入設(shè)備1000具體可為觸控面板（觸摸屏）、物理按鍵、指紋識(shí)別模組和鼠標(biāo)。

上述輸出設(shè)備2000具體可為顯示屏。

上述存儲(chǔ)器4000可以是高速ram存儲(chǔ)器，也可為非不穩(wěn)定的存儲(chǔ)器（non-volatilememory），例如磁盤存儲(chǔ)器。上述存儲(chǔ)器4000用于存儲(chǔ)一組程序代碼，上述輸入設(shè)備1000、輸出設(shè)備2000和處理器3000用于調(diào)用存儲(chǔ)器4000中存儲(chǔ)的程序代碼，執(zhí)行如下操作：

上述處理器3000，用于：

檢測每種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。具體地，本發(fā)明實(shí)施例中，學(xué)生用戶在課前預(yù)習(xí)場景、課堂學(xué)習(xí)場景、課后復(fù)習(xí)場景中等場景中的發(fā)音都會(huì)被分析，從而檢測出發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。分析的方法包括評分方法、教師評價(jià)方法等。

將各種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞進(jìn)行匯總。具體地，在本發(fā)明實(shí)施例中，將各種漢語學(xué)習(xí)場景中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞提取出來并將每種漢語學(xué)習(xí)場景中出現(xiàn)的不一樣的字或者詞進(jìn)行匯總起來。如果一個(gè)字或者詞在多個(gè)場景中出現(xiàn)僅匯總一次。

將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶對匯總的字或者詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。具體地，在本發(fā)明實(shí)施中，匯總的字或者詞可以直接顯示于終端10的用戶圖形界面上、或者以短信息、微信等方式提供給學(xué)生用戶。在一些可行的實(shí)施例中，還可以發(fā)送網(wǎng)址鏈接給學(xué)生用戶，學(xué)生用戶點(diǎn)擊網(wǎng)址連接可以跳轉(zhuǎn)至可以對匯總的字或者詞發(fā)音操作的界面中。

若學(xué)生用戶對推送的字或者詞進(jìn)行發(fā)音操作，檢測是否仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞。

若仍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞，將檢測出的發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞并進(jìn)行匯總并執(zhí)行步驟304將匯總的字或者詞推送給學(xué)生用戶。

具體地，在課前預(yù)習(xí)場景下，上述處理器3000，用于：

進(jìn)入課前預(yù)習(xí)場景；

若檢測到學(xué)生用戶對字或者詞的發(fā)音操作，獲取學(xué)生用戶的發(fā)音并進(jìn)行評分；

學(xué)生用戶是否再次對該字或者詞重新發(fā)音；

若學(xué)生用戶再次對該字或者詞重新發(fā)音，對學(xué)生用戶再次對該字或者詞的發(fā)音進(jìn)行評分；根據(jù)預(yù)設(shè)規(guī)則選取對該字或者詞的發(fā)音的評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，具體地，根據(jù)預(yù)設(shè)規(guī)則選取對該字或者詞的發(fā)音的評分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。具體地，預(yù)設(shè)規(guī)則可以是選擇最近一次學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較，也可以是將生用戶對該字或者詞的得分學(xué)最高的得分與標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行比較。

根據(jù)比較結(jié)果判斷學(xué)生用戶對該字或者詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確；

若對該字或者詞發(fā)音不準(zhǔn)確，記錄該字或者詞。

判斷是否退出課前預(yù)習(xí)場景；

若退出課前預(yù)習(xí)場景，匯總記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)；若未推出課前預(yù)習(xí)場景，重新執(zhí)行若檢測到學(xué)生用戶對字或者詞的發(fā)音操作，獲取學(xué)生用戶的發(fā)音并進(jìn)行評分的步驟。

具體地，在課前預(yù)習(xí)場景下，上述處理器3000，用于：

進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)場景；

識(shí)別出學(xué)生用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的對字或者詞。在一些可行的實(shí)施例中，識(shí)別出學(xué)生用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的對字或者詞進(jìn)一步包括：

獲取學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音；

獲取教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容；

根據(jù)獲取的學(xué)生用戶在課堂中對字或者詞的發(fā)音進(jìn)行分析出發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；或者根據(jù)獲取的教師用戶在課堂中語音內(nèi)容或者文字內(nèi)容進(jìn)行分析出學(xué)生用戶發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；

記錄學(xué)生用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的字或者詞；

判斷是否退出課堂學(xué)習(xí)場景；

若退出課堂學(xué)習(xí)場景，推送記錄的字或者詞并推送給學(xué)生用戶以供學(xué)生用戶重新進(jìn)行發(fā)音練習(xí)；若未退出課堂學(xué)習(xí)場景，執(zhí)行識(shí)別出學(xué)生用戶在課堂中發(fā)音不準(zhǔn)確的對字或者詞。

本發(fā)明所有實(shí)施例中的單元，可以通過通用集成電路，例如cpu（centralprocessingunit，中央處理器），或通過asic(applicationspecificintegratedcircuit，專用集成電路）來實(shí)現(xiàn)。

本發(fā)明實(shí)施例方法中的步驟可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行順序調(diào)整、合并和刪減。

本發(fā)明實(shí)施例終端中的單元可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合并、劃分和刪減。

本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解實(shí)現(xiàn)上述實(shí)施例方法中的全部或部分流程，是可以通過計(jì)算機(jī)程序來指令相關(guān)的硬件來完成，所述的程序可存儲(chǔ)于一計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)介質(zhì)中，該程序在執(zhí)行時(shí)，可包括如上述各方法的實(shí)施例的流程。其中，所述的存儲(chǔ)介質(zhì)可為磁碟、光盤、只讀存儲(chǔ)記憶體（read-onlymemory，rom）或隨機(jī)存取存儲(chǔ)器（randomaccessmemory，簡稱ram）等。

以上對本發(fā)明實(shí)施例所提供的一種指紋錄入方法及終端進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個(gè)例對本發(fā)明的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時(shí)，對于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實(shí)施方式及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對本發(fā)明的限制。