本發(fā)明涉及智能設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，更具體地說，涉及一種快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌。

背景技術(shù)：

學(xué)習(xí)桌是目前青少年學(xué)習(xí)時必備的學(xué)習(xí)設(shè)備，好的學(xué)習(xí)桌可以幫助孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力的增加，孩子們除了學(xué)習(xí)課內(nèi)課程外，還要學(xué)習(xí)各種課外課程，參加各種學(xué)習(xí)班也給家長增加了更多時間和金錢上的負(fù)擔(dān)。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術(shù)問題在于，針對現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，提供一種快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：

提供一種快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌，包括桌體，所述桌體包括桌面板和書架板，其中，還包括：設(shè)置于所述書架板上的體感裝置；所述體感裝置包括用于感測使用者動作的動作感測模塊、用于分析所述動作狀態(tài)的動作分析判斷模塊、用于將分析出的動作狀態(tài)轉(zhuǎn)換為對應(yīng)字符的轉(zhuǎn)換模塊和用于執(zhí)行所述字符對應(yīng)指令的指令執(zhí)行模塊。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述轉(zhuǎn)換模塊包括字符與動作狀態(tài)的對應(yīng)索引表。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，還包括智能教學(xué)裝置，所述智能教學(xué)裝置包括：嵌入設(shè)置于所述書架板內(nèi)的顯示屏，所述顯示屏和所述體感裝置連接有遠(yuǎn)程教學(xué)模塊。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述遠(yuǎn)程教學(xué)模塊包括：

與所述體感裝置連接的指令接收單元；

與所述顯示屏和所述指令接收單元連接、用于進行數(shù)據(jù)計算的數(shù)據(jù)處理單元；和，

與所述數(shù)據(jù)處理單元連接的無線數(shù)據(jù)收發(fā)單元。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述桌面板上覆蓋設(shè)置有用于感測外部溫度的溫度感應(yīng)板，所述溫度感應(yīng)板與所述數(shù)據(jù)處理單元相連接。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述書架板上設(shè)置有安裝位，所述顯示屏可拆卸地安裝于所述書架板上。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述桌面板上還設(shè)置有操控按鍵區(qū)。

本發(fā)明所述的體感學(xué)習(xí)桌，其中，所述書架板或所述桌面板上設(shè)置有語音接收器，所述語音接收器與所述數(shù)據(jù)處理單元連接。

本發(fā)明的有益效果在于：通過采用體感功能實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的控制，并通過字符轉(zhuǎn)換方式進行動作匹配，提高識別效率。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將結(jié)合附圖及實施例對本發(fā)明作進一步說明，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的部分實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他附圖：

圖1是本發(fā)明較佳實施例的快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本發(fā)明較佳實施例的快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌電路原理框圖；

圖3是本發(fā)明較佳實施例的快速反應(yīng)的體感學(xué)習(xí)桌的遠(yuǎn)程教學(xué)模塊原理框圖。

具體實施方式

為了使本發(fā)明實施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整的描述，顯然，所描述的實施例是本發(fā)明的部分實施例，而不是全部實施例?；诒景l(fā)明的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有付出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明的保護范圍。

本發(fā)明較佳實施例的體感學(xué)習(xí)桌簡略結(jié)構(gòu)如圖1所示，原理如圖2和圖3所示，包括桌體，桌體包括桌面板10和書架板20，還包括：設(shè)置于書架板20上的體感裝置；體感裝置包括用于感測使用者動作的動作感測模塊、用于分析動作狀態(tài)的動作分析判斷模塊、用于將分析出的動作狀態(tài)轉(zhuǎn)換為對應(yīng)字符的轉(zhuǎn)換模塊和用于執(zhí)行字符對應(yīng)指令的指令執(zhí)行模塊。本實施例通過采用體感功能實現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的控制，并通過字符轉(zhuǎn)換方式進行動作匹配，提高識別效率。

上述實施例中，動作感測模塊檢測使用者的各種不同動作，不同動作代表不同控制指令，通過動作分析判斷模塊對動作的識別，從而得出需要執(zhí)行的指令，這些指令可以是進行課程設(shè)置，課程選擇或其他菜單選項的控制，也可以是答題結(jié)果的輸入控制，比如答對或答錯等，都可以對應(yīng)不同的動作指令。

轉(zhuǎn)換模塊包括字符與動作狀態(tài)的對應(yīng)索引表，通過對索引表的查找，迅速匹配動作，提高體感識別效率。

進一步地，上述體感學(xué)習(xí)桌還包括智能教學(xué)裝置，智能教學(xué)裝置包括：嵌入設(shè)置于書架板20內(nèi)的顯示屏21，顯示屏21和體感裝置22連接有遠(yuǎn)程教學(xué)模塊；其中，遠(yuǎn)程教學(xué)模塊40包括：與體感裝置22連接的指令接收單元41；與顯示屏21和指令接收單元41連接、用于進行數(shù)據(jù)計算的數(shù)據(jù)處理單元42；和，與數(shù)據(jù)處理單元42連接的無線數(shù)據(jù)收發(fā)單元43。本實施例通過采用與桌體一體設(shè)置的智能教學(xué)裝置，可以實現(xiàn)各種課程的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)，設(shè)置于書架板20上的顯示屏21可以模擬課堂教學(xué)環(huán)境，使得孩子們猶如身處課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高專注力和學(xué)習(xí)效果。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，桌面板10上覆蓋設(shè)置有用于感測外部溫度的溫度感應(yīng)板11，溫度感應(yīng)板11與數(shù)據(jù)處理單元42相連接。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，書架板20上設(shè)置有安裝位，顯示屏21可拆卸地安裝于書架板20上。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，顯示屏21外設(shè)置有不透明蓋板(未圖示)。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，桌面板10上還設(shè)置有操控按鍵區(qū)12。

上述體感學(xué)習(xí)桌中，書架板20或桌面板10上設(shè)置有語音接收器30，語音接收器30與數(shù)據(jù)處理單元42電連接。

應(yīng)當(dāng)理解的是，對本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進或變換，而所有這些改進和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護范圍。