本發(fā)明涉及課件合成領(lǐng)域，具體涉及一種跨平臺(tái)課件智能合成工具及其合成方法。
背景技術(shù)：
隨著科技發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)早已廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過多年的積累，每個(gè)老師手上都有很多電子教學(xué)資源。目前教育部鼓勵(lì)各成教院校開展遠(yuǎn)程教育，而成教院開展網(wǎng)絡(luò)教育初期，需要把老師手上的已有的教學(xué)資源快速轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)校的技術(shù)資源是薄弱的，他們迫切的需要一種快速的課件生成工具，把老師手上已有的電子教材整理后，用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了避免重復(fù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)校希望老師開發(fā)的課件兼容性強(qiáng)，讓課件能跨平臺(tái)并且在多終端電子設(shè)備產(chǎn)品上獨(dú)立運(yùn)行。目前的電子設(shè)備種類繁多，現(xiàn)實(shí)中各任課老師不懂技術(shù)，無法制作出學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育要求的課件。很多制作課件工具都是通過采集資源來生成課件，不能滿足把已有資源“快速”生存課件的需求。
目前市面上的工具，要么是制作離線版或手機(jī)端運(yùn)行的課程，這些課程不能與平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。要么是基于平臺(tái)為組合支撐的資源庫模式課程，課程移植不方便。
目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備終端發(fā)達(dá)，除了pc電腦，最常用的還有手機(jī)和pad，而開發(fā)符合多終端跨平臺(tái)的課程技術(shù)難度大，通常需要一個(gè)強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)做支撐，人力資源成本高，所以學(xué)校的普通老師不能制作出符合多終端跨平臺(tái)獨(dú)立運(yùn)行的課程。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的在于提供一種跨平臺(tái)課件智能合成方法，解決目前已有的課件素材合成方法合成后的課程不能跨平臺(tái)使用，以及課程需要專人進(jìn)行合成的問題。
為解決上述的技術(shù)問題，本發(fā)明采用以下技術(shù)方案：
一種跨平臺(tái)課件智能合成方法，包括以下步驟：
資源預(yù)處理：掃描原始課程目錄結(jié)構(gòu)獲得音視頻文件，通過轉(zhuǎn)碼工具或切片工具對音視頻文件進(jìn)行轉(zhuǎn)碼或切片；
生成課程元數(shù)據(jù)：掃描課程目錄結(jié)構(gòu)，當(dāng)掃描到當(dāng)前的目錄名稱為預(yù)定的資源類型時(shí)，生成一條完整的元數(shù)據(jù)信息；
建立新課程章節(jié)目錄：根據(jù)課程元數(shù)據(jù)，建立新課程相應(yīng)的章節(jié)目錄，并拷貝相應(yīng)的模板文件。這一步驟是通過合成工具自動(dòng)完成，工具中有使課程資源中的音視頻文件能夠正常播放而創(chuàng)建的模板文件，工具中還有用于將課件跟第三方平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的數(shù)據(jù)交互模塊，數(shù)據(jù)交互模塊包括json格式數(shù)據(jù)接口。json數(shù)據(jù)接口主要用于與第三方平臺(tái)進(jìn)行交互，json數(shù)據(jù)接口可以自動(dòng)生成，需要在標(biāo)識(shí)的文件夾位置添加數(shù)據(jù)識(shí)別代碼，運(yùn)行跨平臺(tái)課件智能合成工具時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)識(shí)別代碼自動(dòng)生成json數(shù)據(jù)接口。
作為優(yōu)選，課程目錄結(jié)構(gòu)的建立方式是根據(jù)需要合成的課件目錄結(jié)構(gòu)建立文件夾，文件夾名稱為目錄名稱，文件夾的層級(jí)結(jié)構(gòu)與課件目錄的層級(jí)結(jié)構(gòu)一致；
根據(jù)課件中的文件呈現(xiàn)形式，按照預(yù)定的資源類型進(jìn)行分類，在課件目錄結(jié)構(gòu)中建立的末級(jí)文件夾中建立與預(yù)定的資源類型相同名稱的資源類型文件夾，將課件資源拷貝到資源類型文件夾中。在用跨平臺(tái)課件智能合成工具進(jìn)行合成時(shí)，需要通過特定的課件目錄結(jié)構(gòu)將資源按照層級(jí)關(guān)系分層，并將資源類型進(jìn)行分類，如資源類型為下載可支持資源進(jìn)行下載，資源類型為播放可支持資源進(jìn)行播放、資源類型為瀏覽可支持資源進(jìn)行瀏覽，資源類型為復(fù)合資源主要是一種通過多資源組合瀏覽的復(fù)合資源類型，資源類型為切片主要是移動(dòng)視頻播放的特殊類型。
作為優(yōu)選，預(yù)定的資源類型包括下載、播放、瀏覽、復(fù)合資源、切片。
作為優(yōu)選，原始課程目錄結(jié)構(gòu)的文件夾名稱或文件名稱的前面設(shè)置有數(shù)字序列號(hào)。數(shù)字序列號(hào)表示課程章節(jié)的排列順序。
作為優(yōu)選，原始課程目錄結(jié)構(gòu)的文件夾名稱或文件名稱的前面設(shè)置有數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)識(shí)符。數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)識(shí)符一般為英文字母，主要用于數(shù)據(jù)的傳輸。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：
1、本發(fā)明解決了現(xiàn)實(shí)中需要快速把已有的課件素材制作成網(wǎng)絡(luò)課程的問題，并且支持離線和在線播放課件，以及跨平臺(tái)資源讀取和數(shù)據(jù)傳輸，只要老師的資源不需要第三方插件播放，生成的課件也無需第三方插件就可以播放。需要課件跟平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的節(jié)點(diǎn)，可在那個(gè)節(jié)點(diǎn)的文件夾上添加數(shù)據(jù)識(shí)別標(biāo)識(shí)，解決獨(dú)立運(yùn)行的課件與平臺(tái)數(shù)據(jù)交互的問題。
2、本發(fā)明操作簡單，解決不懂技術(shù)的老師制作課件難題，最大化直接運(yùn)用教師原始素材，大大的減輕學(xué)校課件制作工作量，可滿足客戶的個(gè)性化和多樣化需求，讓客戶的課件標(biāo)準(zhǔn)化，能滿足客戶單機(jī)版課件運(yùn)行的需求，也能在web端運(yùn)行，滿足終端pc和移動(dòng)自適應(yīng)瀏覽模式，并且可以通過json標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口與各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。
具體實(shí)施方式
為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合實(shí)施例，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
實(shí)施例1：
一種跨平臺(tái)課件智能合成方法，包括以下步驟：
資源預(yù)處理：掃描原始課程目錄結(jié)構(gòu)獲得音視頻文件，通過轉(zhuǎn)碼工具或切片工具對音視頻文件進(jìn)行轉(zhuǎn)碼或切片；
生成課程元數(shù)據(jù)：掃描課程目錄結(jié)構(gòu)，當(dāng)掃描到當(dāng)前的目錄名稱為預(yù)定的資源類型時(shí)，生成一條完整的元數(shù)據(jù)信息；
建立新課程章節(jié)目錄：根據(jù)課程元數(shù)據(jù)信息，建立新課程相應(yīng)的章節(jié)目錄，并拷貝相應(yīng)的模板文件。這一步驟是通過合成工具自動(dòng)完成，工具中有使課程資源中的音視頻文件能夠正常播放而創(chuàng)建的模板文件，工具中還有用于將課件跟第三方平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的數(shù)據(jù)交互模塊，數(shù)據(jù)交互模塊包括json格式數(shù)據(jù)接口。json數(shù)據(jù)接口主要用于與第三方平臺(tái)進(jìn)行交互，json數(shù)據(jù)接口可以自動(dòng)生成，需要在標(biāo)識(shí)的文件夾位置添加數(shù)據(jù)識(shí)別代碼，運(yùn)行跨平臺(tái)課件智能合成工具時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)識(shí)別代碼自動(dòng)生成json數(shù)據(jù)接口。
實(shí)施例2：
在實(shí)施例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，原始課程目錄結(jié)構(gòu)的建立方式是根據(jù)需要合成的課件目錄結(jié)構(gòu)建立文件夾，文件夾名稱為目錄名稱，文件夾的層級(jí)結(jié)構(gòu)與課件目錄的層級(jí)結(jié)構(gòu)一致；
根據(jù)課件中的文件呈現(xiàn)形式，按照預(yù)定的資源類型進(jìn)行分類，在課件目錄結(jié)構(gòu)中建立的末級(jí)文件夾中建立與預(yù)定的資源類型相同名稱的資源類型文件夾，將課件資源拷貝到資源類型文件夾中。
本實(shí)施例中課程目錄結(jié)構(gòu)說明舉例如下：
“wto與中國”下設(shè)課程導(dǎo)學(xué)和課程講解兩個(gè)章節(jié)，課程導(dǎo)學(xué)下設(shè)課程簡介和教師簡介，課程簡介的下級(jí)為資源類型文件夾（瀏覽），教師簡介的下級(jí)為資源類型文件夾（瀏覽），課程講解下為資源類型文件夾（復(fù)合資源）。
具體結(jié)構(gòu)如下：wto與中國{課程導(dǎo)學(xué){課程簡介{瀏覽}；教師簡介{瀏覽}}；課程講解{復(fù)合資源{課程講解}}}。
實(shí)施例3：
在實(shí)施例2的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，預(yù)定的資源類型包括下載、播放、瀏覽、三分屏、切片。
本實(shí)施例中，資源類型為下載可支持資源進(jìn)行下載，資源類型為播放可支持資源進(jìn)行播放、資源類型為瀏覽可支持資源進(jìn)行瀏覽，資源類型為復(fù)合資源主要是一種通過多資源組合瀏覽的復(fù)合資源類型，三分屏是復(fù)合資源的一種類型，主要是一種通過多資源組合瀏覽的復(fù)合資源類型，資源類型為切片主要是移動(dòng)視頻播放的特殊類型。
實(shí)施例4：
在實(shí)施例3的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，原始課程目錄結(jié)構(gòu)的文件夾名稱或文件名稱的前面設(shè)置有數(shù)字序列號(hào)。
本實(shí)施例中數(shù)字序列號(hào)表示課程章節(jié)的排列順序。如“0kcjs!!課程簡介”、“1teacher！！教師簡介”，其中0和1表示章節(jié)的排列順序，即課程簡介在前，教師簡介在后。
實(shí)施例5：
在實(shí)施例4的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，原始課程目錄結(jié)構(gòu)的文件夾名稱或文件名稱的前面設(shè)置有數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)識(shí)符。
本實(shí)施例中數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)識(shí)符一般為英文字母，主要用于數(shù)據(jù)的傳輸，如“1teacher?。〗處熀喗椤?，其中teacher為數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)識(shí)符用于數(shù)據(jù)傳輸。
盡管這里參照本發(fā)明的多個(gè)解釋性實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)行了描述，但是，應(yīng)該理解，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以設(shè)計(jì)出很多其他的修改和實(shí)施方式，這些修改和實(shí)施方式將落在本申請公開的原則范圍和精神之內(nèi)。更具體地說，在本申請公開和權(quán)利要求的范圍內(nèi)，可以對主題組合布局的組成部件和/或布局進(jìn)行多種變型和改進(jìn)。除了對組成部件和/或布局進(jìn)行的變形和改進(jìn)外，對于本領(lǐng)域技術(shù)人員來說，其他的用途也將是明顯的。